英语语感的培养方法

一个英语学得很好的学生,跟我谈到考试答题时说:“我做题完全凭感觉,觉得哪个选项填进去顺口就填哪个,往往也填对了,但同学们问我为什么填这个选项时我却说不出。”这个学生所说的这种感觉就是我们所说的“语感”。语感是学习者对语言的敏感反应,它包括对语言的感觉、领悟和对直觉的把握。语感产生原理是语调、节奏、语流的反复刺激,使学习者在特定的神经元上留下“声音映象”,这种内在的映象遇到外界语言刺激时,会使听觉与概念相联结,熟悉的语言自然地从记忆中溢出,意义概念、语言片断像屏幕一样在眼前展现。概括地说,语感就是一种“理性的…     

作为一种语言的英语

传统的语言教学总是把知识点的传授作为教学的重点和核心，而在这种背景之下的语言学习仅仅是知识的储备，不具备交际性，学生自己不能开口，也听不懂别人说什么，就成了所说的“哑巴聋子英语”。我认为，学习语言应使学生置于教师创设的情景中，让其去真切感受这种文化的真谛与魁力。     

略谈教师的语言修养

不知是那位名人了,曾给冰心、朱自清、巴金作过语言上的对比评价。说冰心的语言细腻芬芳,象桃花落小溪;朱自清的语言清新俊美,象早春杏花带点雨,寒冬梅花着点霜;巴金的语言流畅通脱,象山泉(?)流淌于青松怪石之间。这种评价是否恰当,我不敢妄议,然而我不能不佩服这比喻的巧妙,不能不佩服作家在语言上的追求。更令人欣慰的是,这三位在语言上一向被人称道的作家有两位是教师出身,这就很自然地使我想到做教师也应该在语言上有所追求. 高尔基曾说过,语言是文学的第一要素。我不敢说语言是教学的第几要素,但我能说教师离开了     

审美语言符号的现象性

现象学的目标是,如何使世界的本质直接显现。语言哲学认为,世界是由符号构造的,意识也被符号所支配。因此,在现实领域,世界作为对象并不能直接呈现,它必须经过语言符号的中介。要实现现象学的直观,要求语言符号必须具备这样几种特性:第一,它应该具有意象性,如此才能破除语言符号的抽象性,使存在作为现象呈现。第二,它应该具有主体间性,如此才能使我与世界同一,实现本质直观。第三,它应该具有超越性,从而能够显现存在的意义,而不仅仅是对象的本质。具备了以上三种特性的语言符号,也就具有了现象性。这种特殊的语言符号只能是审美语言符号。     

引导学生学用规范化的语言

我们方言地区,学生受到当地方言的影响,作文中也大量地使用方言,影响了语言的规范化。为克服这种现象,我在语文教学中做了以下几方面的工作。多读好书,常听广播,养成习惯多读好书,常听广播,无论对学生掌握丰富的知识还是使语言规范化,都有一定的促进作用.我向学生推荐一些适合他们程度的书籍,要求他们边读边摘录一些好词佳句。学生看的多了,摘的多了,知识就丰富多了,词汇掌握的也多了。我还发动学生多听广播,因为广播     

面向学生，师生互动

英语教学不仅要使学生掌握这种语言的基础知识,具有一定的听说读写能力,还要使学生在此基础上,具有运用英语进行交际的能力,这也是英语教学的最终目的。基于这样的认识,我在英语课堂教学中进行以下实践,不仅提高了学生的学习兴趣和听说能力．还使学生具有一定的英语交际能力。     

让学生进入朗读的真境界

《英语新课程标准》指出:"英语教学应体现交际性,通过大量的语言实践,使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。"我认为小学英语教学各种朗读训练是增加这种"交际"的有效方法,大量英语朗读也为学生能熟练地运用英语进行交际打下扎实的基础。由此可见在小学英语教学中,加强学生英语的朗读训练,引导小学生声情并茂的朗读,不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏,使小学生的听觉能     

冬天这道坎

儿时的回忆总是格外亲切,尽管13岁时的一次冻疮令人苦恼不堪;祖母的百般呵护、疼爱与"我"的使气任性与班上干部闹别扭,倒也相映成趣。终于在祖母种种努力之下,"我"迈过冬天这道坎。一篇作文当作小小说来写,这种尝试使语言、细节以及人物刻画具有更多的可能性,作文也就不止是经历的复述了。     

浅谈英语课堂实践

课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,因此开展英语课堂实践,更为实现这一教育目标提供了语言实践的机会。教学方法的成功运用,使师生从厌烦枯燥,死板乏味的教学状态中解脱了出来,将英语课堂教学变成了一个兴致勃勃、趣味盎然的语言实践过程。我采用这种教学方法,提高了课堂教学效果,班级整体英语水平也大大地提高了,每年在初三的升学考试中,成绩都能名列前茅。     

浅议初中英语兴趣教学

高中英语新教材的教学目的和大纲的指导思想都突出和强调在教学中应通过大量的语言实际活动,把知识转化为语言技能,并使这种技能发展为语言交际能力。这就要求在课堂教学中,要以学生为主体、教师为指导,真正使教学成为师生的双边活动。据此要求,我主要采取了下列措施：     

作家的写作“怪癖”

一只脚站着写作美国作家海明威为了使作品简练,他想出用一只脚站着写作。他说:“我采用这种姿态,可以使我尽可能简短地表达我的意思。”因此,在海明威的作品中,无论是叙述,还是人物的对话和细节描写,语言都很简练。     

浅谈小学英语课堂交际情境及内容的真实性

近来参加了很多英语教研活动,给我很多感触.我们学习一种语言是为了在实际的生活中应用它.那么,我们在教孩子学习这种语言时是不是应该为他们展示真实的语言环境和真实的交谈内容呢?就像吴悦心教授说的,我们用一种语言进行交际的目的是为了获得所需的信息,如果没有这种动力和欲望,很难长时间地有兴趣地去用这种语言进行交际,也就不可能真正学会这种语言.     

鼓励幼儿想说、多说、敢说、会说，努力培养幼儿的说话能力

在日常生活中,我发现班级的幼儿在语言方面较为不足,表现在：同伴间缺少交流．上课时多数幼儿不愿上来发言,不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,首先就要让幼儿想说,只有有了说的欲望,幼儿才会忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流。幼儿之间、幼儿与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到发展。一学期以来,我们就是本着这种思想,采取了一系列措施,使班级的幼儿从不会说到完整讲述．整个课堂呈现出活跃的状态,学生也取得了可喜的进步。     

充分运用积累 培养课堂语言表达能力

当天真烂漫的小学毕业生走进了初中的大门,来自于中考的指向使他们在各科的学习中渐渐失去了"无忌"的语言。即使在语文课堂上也出现了表达生硬、干涩的现象,不利于对学生语言表达能力的培养,不利于学生作文能力的提高。针对这种现象,我在教学实践中竭力在课堂上充分运用语文积累,通过问题的交流,使学生的表达水平有所提高。以长春版语文教材八年级上册中的课堂发言为例,说说我的做法。一、妙引格言,使语言深刻杰克·伦敦的作品《沉寂的雪原》是一篇以热爱生命、敬畏生命为主题的小说.歌颂了人无比顽强的精神。在布置预习的时候,我留     

脏话记录本

我新接一个班,不久便发现班上有十多位学生爱讲粗鄙话。课余时间随意到教室、寝室里走走,脏话时不时飘入耳中,听着这些不文明的语言,我皱起了眉头。 语言不文明,反映了学生在品德修养上有问题。对这种不良现象,我以前带班多采用在班上集体谈话的方式,但收效甚微,往往是刚讲那几天,学生有所收敛,过了几天,脏话便又多了起来。怎样使学生养成语言文明的习惯呢?我苦苦思索着。     

做群众语言的“旁听生”

俄国作家阿·托尔斯泰在《我的创作经验》中说,他在开始写作时,语言很感困难,对于写作也有些灰心。后来,有人送他一本法院的审问录,里面记着各阶层犯人的口供,完全是活生生的口语,他读后很受启发,便用这种语言写了一篇名为《诱惑》的小说。他说用口语写作效果这样好,真使他吃惊。     

让语言之树常青

(问)老师常提醒我们写作要力争做到“语不惊人死不不休休”,其实,我也曾响应老师号召积累过不少雅词、佳句、锦段、美文,可老师还是说我的作文语言老套、缺乏新意,请问如何才能让作文的语言在考场中打破常规,从而“一鸣惊人”呢?(学生)(答)很高兴看到薛雨同学在习作语言上有所追求并下过一番苦功。今天,我来与你谈谈作文语言的创新问题。在义务教育阶段,我们语文课的主要任务是学习规范的语言,其基本要求是词句合乎语法规范,准确、简明而连贯。通过这些学习,使我们能以语言为工具,清楚准确地进行交流与表达。然而,这种规范语言正如体操中的…     

语言的内在结构特点

语言是人们用来表达和交流思想的最重要的工具,这是毫无疑义的.语言这种工具的结构,决不能离开语音和语义这两种材料,这也是众所周知的.但是,语音和语义这两种材料本身或两者的结合,并不能认为即是语言的最重要的特质,更不是语言这种工具的全部内容.传统的语言学着重对语音材料和语义材料进行深入的分析和研究,并取得了自己的成就,这是应当充分加以肯定的,因为,它对于人们有实用上的效益.但是,这种研究本身实际上还有更重要的价值,即它为更深入地观察语言的特质提供了初步的基础,从而使我们能够透过材料而接触到语言的内在的结构特点,研究这种内在的结构特点,则是描写语言学的重要的任务,这一切,却是传统的语言研究曾有所忽视了的.因此,我想就语言的内在结构特点向题及其和语言学的关系,谈一点粗浅的意见.     

选择编程语言——过程语言

我从1991年阅读了一本系统介绍A语言的编程、编译和纸带穿孔的书后,对它控制结构的精巧大为折服,同时也感到A语言对于一个小学生来讲,还是难了一些。不久,我便接触了Basic语言。学习A语言的基础使我在极短的时间内掌握了Basic语言,特别是对它里面的作图功能爱不释手。再后来学习的各种语言,便只是一个切换语种的问题了。     

英语听力教学初探

一种语言区别于另一种语言,主要表现为构成语言系统的语音、词汇和语法的不同。因此,要掌握一种语言并使其成为交际的工具,就必须掌握这种语言所特有的语音、词汇和语法。其中,掌握语音又是掌握这种语言的前提。学不到地道的语音语调,不仅会对进一步的语言学习带来种种障碍,而且也会直接影响未来运用这种语言进行交际的效果。目前,中考英语听力题的分值占到英语试卷总分的20%,这就说明培养学生听的能力是初中英语教学的一项重要任务。为此,我们在教学中采取了如下措施:一、重视语音教学多年的英语教学实践使我们深深体会到,语音基础打好了,…