在数学实践活动中快乐地成长

数学新课程改革的目标是关注人的发展,由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的一般发展,并倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。这无疑给传统的教育注入了新鲜的生命力,实践活动教学就是在教学过程中,以直接经验和综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式．以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征．     

浅论课堂教学的“主体参与”

在实施素质教育的今天．越来越多的教育工作者认识到：教学不能靠“满堂灌”来完成任务，教师必须承认学生在学习活动中的主体地位，在课堂教学中应当有效地提供发挥学生主动性和创造性的条件．让学生开动脑筋，发展智能。基于此，目前的课堂教学改革，构建以学生为主体的“主体参与”型的课堂教学模式已形成共识，并且在实践的过程中，这种全新的课堂教学模式的优越性愈加充分地显现出来了。     

“蠡中教育”孕育的“蠡风”品牌

无锡市蠡园中学,一所坐落于江南山青水秀之区、无锡蠡湖新城之中的美丽的初中学校;一所关注师生生存状态、追求最大程度地满足学生成长需要的学校;一所以“建设积极情态．追求高效学习”为办学核心理念．倾心打造“蠡中教育”品牌的学校;一所以让全体师生“高高兴兴上学,充充实实回家”为教改信念的学校;一所以“理念立校”、“管理兴校”．“文化育校”为总体办学思路的学校;一所倾情接纳和培育教育改革者的学校;一所十分注重现代教育信息技术应用、并将校园网当做教师精神寄居地的学校。     

课堂教学中“学生主体”之我见

如今，随着素质教育的日益深入人心，将学生完全置于被动地位的、填鸭式的教育方式已越来越与现代教育模式相违背，并引起广大教育工作者的普遍重视。相应的，注重学生全面素质的综合发展，注重教育过程中的学生具体感受，注重学生的“主体建构”的现代教育理念则为众多教育参与者所肯定和欢迎。但是，由于这项“转型工程”是要破除旧，     

让教师在“工作现场”中成长

学校把教师培训活动嫁接到教育实践及其学习活动中去，渗透到教师日常工作中。学校顺着教师实践活动的走向来设计、调整教师在职培训内容，确定培训主题。当前教育正处在一个新的历史时期，面向未来发展的教师队伍，其来源呈现出开放性、多样化的趋势，更多非师范类高学历的人员加入到高中教育中来。随着教师专业化进程的持续推进，面向终身化的改革不断深入，教师教育正步入一个重要的转型期。     

在“做”课题中成长

“科研兴校”是当今每所学校发展必不可少的基石。这个基石的牢固程度与学校教师的教学科研能力息息相关。在这种大背景下．作为“新课程下小学生英语学习发展性评价的研究”课题的负责人．培养学校英语课题组年轻人的教育科研能力．就成了工作的重中之重．     

“双主体互动式”课堂教学模式的构建

一、问题的提出纵观目前的高中化学课堂教学,"机械讲授式"教学仍为一些教师所推崇,过分强调教师的主导作用而忽视学生主体参与的问题在许多教师的教学实践中仍然较为普遍地存在着,这种课堂教学模式对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。新课程理念下的教学要求通过多样化的教学方式,促进学生自主学习,让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中,学习和掌握化学知识与技     

在课堂教学中引领学生成长的策略

<正>引领学生成长,帮助学生成功,是教师的使命。对于广大教师来说,完成这一任务的主渠道就是搞好课堂教学,具体来说就是在课堂教学中去帮助学生愿意学习、能够学习和会正确地学习。在反思与吸收教育前辈们的精华基础上,结合自己20多年的课堂教学     

辅导答疑中“反诘”策略的应用

课堂教学结束以后，还需要对学生的学习进行指导和帮助，解答他们的疑问，这就是课后辅导答疑．课后辅导作为教学工作的基本环节，是一种重要的教学辅助形式，在教学中具有重要意义．本文根据笔者几年来的辅导答疑经验，仅就辅导答疑的策略作一些探讨，敬请各位同行赐教．     

英语语音教学“三部曲”

语音教学是促进学生语言发展的教学方式。如何真正有效地进行语音的教学,笔者认为课前前置性学习是语音教学有效教学的序曲;课堂上采取有效措施能对语音教学进行突破;课后作业的合理设计可以延伸语音乐的教学成效。通过课前探究、课堂学习、课后拓展三部曲,提高语音教学的效能。     

在教学中反思，在反思中成长

在实际的教学中,我坚持课后反思,对自身的教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼,并把它记录下来。因为坚持这样做,所以我的教学能力有很大的提高。从对教学的生疏到日渐娴熟,从而能自由地驾驭每一节课,使自己在教育教学工作中顺利地进入“自由王国”;因为坚持这样做,我的教学经验得以理论化,自己的理论水平有了很大提高。我的课后反思,主要是围绕课堂中的成功点、不足,以及值得回味的地方展开的。     

实施三“零”课堂教学 促进师生生命成长

面对日新月异的教育形势,学校的课堂教学活动不能仅仅局限于知识的传递与学习本身了,而应关注学生作为完整的人的成长,尤其是学生的社会性成长。我们的课堂不能再只是被视为教师施展其权力的封闭式空间,而是应把它看成教师与学生共同生活于其中的文化场所,是其生命潜能的释放与升华的地方。我们的学生也不能再只是一种"活动集体"了,而应在课堂教学中成为积极的、有活力的主体。所有的这一切,都迫切要求我们认真地进行现代师生关系的研究,关注师生生命成长。     

让学生在“三课两活动”中快乐成长

六师附小创建干1906年,长达百年的办学历史跨越了两个世纪,百年的积淀形成了学校优秀的办学传统。近年来,在教育走上现代化的进程中,学校重塑课程理念,即“学校计划安排下一切有意义的活动全部构成课程”。在这一课程理念的指引下,我们学校对德育教育活动进行了系统思考、整体规划,以创建“成长体验活动型德育课程”为抓手,精心设计了年级层面的“童年的足迹”主题教育课程、“探索之旅”社会实践课程和学校层面的“七彩世界”校园文化课程。     

让学生在“经验”中成长

《义务教育数学课程标准》（2011年版）将学生的基本活动经验列入四大教学目标之一,进一步体现了对学生主体的关注,将学生的个人知识和数学活动经验作为数学教学的“隐性知识”加以重视,以动态的数学观,把数学看作是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动。     

在“被成长”中渴望成长

教师是课程实施的关键,一种教育教学改革,如果没有触动教师,没有让教师自觉自愿地参与进来,那么这种改革很有可能是外在于学校、外在于课堂的,从而也是外在于学生的。只有老师带着"我要干"的心态,才能真正做到专业的自主发展。在走进荥阳市第三小学的两年里,我们感受到了老师从被动到主动,渴望成长的历程。     

在启发学生主体参与教学中不断进步

学生主体参与教学，可以使他们轻松，全面地发展。学生主体参与教学带来的“教学相长”也使教师不断进步。     

培养“自主学习能力”，提高英语学习兴趣

新课程强调：教学是师生双方相互的交往、互动，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现．实现教学相长和共同发展。那么如何以课堂教学为突破口，构建中学英语“自主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，这是当前中学英语教学中的一个研究课题。发挥学生的主体作用，可以通过创设真实生动的情境，激发学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，使其进行积极的自主探究；通过有价值的提问，启发学生思考，使其自我领悟新知；通过指导多种训练，促使学生“动”起来。使课堂教学“活”起来。创设良好的氛围，激励学生自主学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”在英语教学中，教师要摒弃为考而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变为主动的、动态的学习；     

在“向学生学习”中成长

在班主任的专业成长过程中,必须有多项能力作为支撑,比如＂学习力＂、＂反思力＂、＂阅读力＂等。这其中,有一项基础性的能力,它能够活跃班主任的思维,使班主任从日常工作的＂碎片化＂事件中获得有用的信息,促进自身成长,提高思想境界。这就是班主任的＂感悟力＂,这是一种思维整合的能力,也是一种理性升华的能力。编者组织了以下两篇天津市优秀青年教师的文章,她们的学习和反思都是建立在敏锐的感悟之中的,她们通过感悟修正自我、成长进步的历程或许能提供给我们一些启示。     

在数学教学中学会“三心二意”

在新课改的背景下,教育教学的一个显著特点就是要使学生能主动地学习,主动地发展。学生是学习的主人,是教学活动的主体,所以在教学中应实施学生主动参与,主动探究,主动合作等新型的学习方式,真正让学生的主体地位得以展现。教师应着重教给学生自主学习的方法,     

让学生在活动中学习地理

从现代教育的观点看，师生积极的思维活动所激发出来的活力，将远远大于每个人所具有的智力与能力。“相互激发”这种状态是我们课堂教学所追求的，即并非只有教师激发学生，而是学生对老师、学生对学生的多重激发。作为地理教师必须摒弃落后的教育观念，只有树立“以学生为主体”的现代教育思想，才有可能在地理活动中让学生的思维真正地活起来，才有可能在地理活动中使他们的动手能力和创造能力得到充分发展。课堂学生活动的设计应该是学生自主发现问题、解决问题的过程，有动手制作、讨论、演示、演讲等形式。