新课程理念下的教与学

课堂教学是“教”与“学”的统一。随着素质教育的不断深化，特别是在新课程理念下，教师的“教”怎样更好地为学生的“学”服务，帮助学生获得情感、知识和能力的发展。我认为应从以下几个方面入手。一、巧设情境——让学生成为一个问题发现者创设一种具有挑战性的情境，让学生主动发现问题，是新课程所倡导的教学方法。对于小学生而言，发现一个问题往往比解决一个问题更重要。教师作为学生学习活动的组织者与引导者，应根据学生的生理、心理、认知特点，有意识创设让学生感到时时有问题可想、有矛盾需要解决的学习情境，让学生在身临其境…     

新课程理念下高中物理的教与学

用"课程标准"代替"教学大纲"是教学理论背景的转型,是教育理念的更新。高中物理课程的基本理念就是为了进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展及应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。那么,我们教师在新课程理念下该怎样进行高中物理的教和学,才能适应社会发展和树立符合新课程要求的教育观?     

新课程理念下高中物理的教与学

用"课程标准"代替"教学大纲"是教学理论背景的转型,是教育理念的更新.高中物理课程的基本理念就是为了进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展及应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础.     

新课程理念下教与学的新认识

在学生的学习过程中,教师不单纯是一个知识的传授者,还应当是一个帮助学生自主学习的服务者。新时期对课堂教学提出了挑战,教师在不断提升自己各方面水平的同时,应不断改革传统的课堂教学模式,设计符合学生学法的教学方法,以促进学生全面、持续、和谐的发展。     

论新课程理念下高中数学的教与学

在新课程下进行高中数学的教与学要以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来实现对人才素质的培养。数学是一门思维严谨、逻辑性很强的学科。学习数学不是一蹴而就的事情,传统的数学教学往往是教师反复讲,学生被动听,教师讲得口干舌燥,学生难于消化吸收,思维没有得到拓展,能力没有得到加强。学生参与数学教学的积极性普遍不高,课堂教学效率较低。作者认为只有更新教学观念,转变教学方法,才能培养学生思考问题,解决问题的能力。     

浅谈新课程理念下的高中数学教与学

一、如何教好高中数学 教师的“教”应放在为学生的“学”服务的地位．过去在应试教育的支配和影响下，作为教师总以为自己比学生高明，总以先知先觉者的身份出现，对学生指手画脚，把学生一言一行、举手投足都规定的死死的．     

新课程理念下初中政治教与学浅析

<正>我国正在进行基础教育改革,初中思想品德课是初中德育教育的首要课程。当前我国中小学思想品德课堂教学中,受传统教学方法和教学理念的影响,教学方式几乎是一样的:一支粉笔、一块黑板外加一本书,以灌输知识为主要目标,学生无法融会贯通。因此,改革当前的初中思想政治教学迫在眉睫。一、转变教学理念,转变教学思想1.知识传授与情感培养并重。初中思品课的教学目标是在传授学生基本生活常识、法律法规、道德情感的基础上,更     

新课程理念下的信息技术课程的教与学

信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高计算机课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向；如何转变角色，构建新课改形式下课堂教学体系是摆在我们面前的一个重要任务。下面就新课程理念下如何进行信息技术课堂教学谈谈我自己的一些看法。     

新课程理念下探究性实验创新的研究

新课程理念强调以人为本,即强调要在课堂教学中全面发挥学生的主动性,形成综合素质的全面培养。在这一基础性理论要求下,探究性实验的创新要做好准备教学,提供创新实验的可能;要积极构建小组,形成民主实验的氛围;要整合探究学习,保证实验的完整性。本文从准备教学,确定实验思路方法、搭配小组,形成以点带面教学和探究学习,保证实验的完整性三方面进行了探究性实验教学的具体方法探索,希望达到抛砖引玉的效果。     

新课程理念下．的实验再设计

笔者自使用鲁教版课改教材《化学》九年级上册以来，深感教材内容弹性很大，给了任课教师充分施展自己才能的广阔空间。因此，笔者从自己对新课程标准、新课程观的理解出发，试对教材里的几个实验进行了重新设计。     

新课程改革下数学教与学中的创新

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出:“教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。素质教学的核心是创新教育,这已是大家的共识。数字时代的知识时刻…     

新课程理念下《变压器》说课设计

1．教材与学生分析1．1教材位置：人教版第17章第4节内容。1．2教材内容分析：第一部分由大型发电机发出的交流电压达几万伏,远距离输电却需几十万伏的电压,而常用电器的工作电压比较低引入：第一部分介绍变压器的原理——互感,及变压规律和变流规律;第三部分介绍几种常用的变压器。     

新课程理念下高中信息技术课教学设计初探

教学设计是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素,将运用系统方法的设计过程加以模式化。     

浅谈新课程理念下的物理实验仪器设计

新世纪伊始,中国在教育界开展了旨在提高全民族科学素养的新一轮课程改革.此次新课程改革,重在倡导科学探究的教学思想,培养学生的创新意识和实践能力.在进行物理实验探索的过程中所建立的思想和探究方法,对物理学科的发展具有重要的意义.新的课程不仅要求重视物理实验,而且还要加强物理实验的创新.当前实验的研究和创新主要反映在如下三个方面:实验内容的创新、实验手段的创新和实验教学方法的创新,而这三个方面无疑都与实验仪器创新是分不开的.     

新课程理念下生物学探究性实验的教学设计

实施探究性实验教学,有利于促进学生学习方式的转化,促进学生科学素质的全面发展。作为一线的生物学教师,在课堂上应如何适时适度地进行探究性实验教学,从而使学生主动学习,乐于探究,勤于动手呢？下面结合我的一节课“探究鱼侧线的作用”的经历,谈谈这节课是如何围绕新课程而进行教学设计的。     

新课程理念下如何说课

新课程标准的出台,促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。而说课作为教研活动的一种形式,也同样在课程改革的浪潮中,发生了新的变化。那么,新课程理念下如何说课呢?所谓说课,就是让教师以语言为主要表述工具,在备课的基础上,面     

新课程理念下信息技术课程的教与学——打造"质疑求是"型课堂

教学活动是实现新课程标准理念的根本途径.陈至立在<全国中小学信息技术教育工作会议上的报告>中指出:"我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲去学去考.     

新课程理念下说课小议

在当前课改新形势下，要让说课与课改同行，保持说课的活力，为教师尽快走进新课程搭建一个成长的平台，使其为课改服务，发挥其积极而有创造性的推动作用，为此，说课应从以下几方面体现新的课程理念：     

从一节课谈新课程理念下的复习课设计

<正>前不久,笔者在"浙江省温州市第二期高中数学骨干教师研修班"的最后一次集训活动中,面向班级学员开了一节题为《函数单调性复习》的研讨课.在备课过程中,笔者无意中发现同教研组的另一位老师早在2005年(旧课程时期),市高考质量分析会上面向温州地区高三教