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吕金凤 《中学生数理化(高中版)》2010,(8):63-63
如何使数学呈现方式生活化,提高课堂教学效率成为数学教师亟待解决的问题.数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系.数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物. 相似文献
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孙东明 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):74
2011版《中学数学课程标准》中倡导"数学问题生活化"的新理念,因为数学知识源于生活实际,而生活本身又是一个巨大的数学课堂.因此,我们的数学教学要尽可能接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活.于是,笔者在数学教学中不断改进教学方法,注重体现"数学生活化,生活数学化"的教学理念.具体教学方法和体会有如下几点:一、注重联系生活实际在数学教学中,笔者尝试着把身边的数学引入课堂,让学生在自己的生活中寻找数学,学会用数学思想方法去观察 相似文献
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汤建平 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):59-59
用数学知识和原理解决生活实际问题是新课改的要求,也是学习数学的最终归宿.生活中数学无处不在,数学更源于生活.因此,高中数学教学中,让数学和生活相互碰撞,实现高中数学教学生活化、打造生活化的高中数学课堂是值得一线教师不断追求、永远探索的课题. 相似文献
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如何在数学课堂中实现生活化的同时提升生活中的数学,使数学课堂具有"生活味"的同时更具有浓浓的"数学味",实现生活化与数学化的和谐,为学生营造一个真实有效的数学课堂,是每一位数学教师的追求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
随着新课程的实施,教师开始积极地实践着数学课堂生活化、数学教材生活化,遵循并落实了数学源于生活应用于生活的特性。数学课堂,教材的选择和使用真正实践着以学生需要为核心的理念,应学会用生活事例启动学生学习数学的兴趣。 相似文献
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倪海飞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(4):12
《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动灵活的数学情境."这充分说明了数学既来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在密切的联系,把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化.本文探讨了初中数学教学如何向生活化回归的问题. 相似文献
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构建生活化的数学课堂对学生学习数学至关重要,下面,我结合教学实践谈谈如何构建生活化的数学课堂。一、摄取生活,使数学学习源于生活实际数学最早起源于人们对生活的需要。数学学习是要从生活中来,到生活中去的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
数学生活化教学,就是在开展数学教学活动时,有效结合学生已有的知识基础与生活经验,联系生活,将数学问题生活化,将生活经验数学化,从而将数学课堂打造为学生认识数学、认识生活的活动课,彰显出数学这门学科所具有的独特魅力。以小学数学课堂为例,重点论述了提升小学数学生活化教学成效的几点策略,仅供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
生活中处处有数学,数学来源于生活。论述小学数学生活化教学的几点体会——"生活情景"融入数学情境、"生活经验"融入数学实践以及利用数学知识解决生活问题,谈谈生活化高效课堂的构建。 相似文献
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龚卫波 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):129+131
2011年版《数学课程标准》指出:"课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索",课标明确指出了数学与生活是紧密联系的.本文以此为基本理念,提出了使数学课堂生活化的观点,具体阐述了如何让生活走进课堂,让数学走进生活.只有密切联系生活和已有的知识经验,才能学好数学,而学好数学就能更好地在生活中进行再创造. 相似文献
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一、探究背景"数学源于现实,寓于现实,用于现实"道出了学习数学的根本目的,如何使数学呈现方式生活化,提高课堂教学效率成为数学教师亟待解决的问题.数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验有着密切的联系,把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生 相似文献
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苏军红 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
社会生活普遍"数字化",新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践"教育即生活"。在初中数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢?数学教师可以通过以下三个环节实施:课的导入"生活化";学习过程"生活化";知识运用"生活化"。从而让生活走进数学课堂,使学生能在数学课堂中接触生活、感悟生活,学习生活中必需的数学,培养有开拓创新精神新人,更好地实践课改精神,推进课程改革,促进素质教育。 相似文献
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严伟生 《试题与研究:高中理科综合》2019,(20):0042-0042
数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中,要从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。教师应立足于学生的现实生活,把生活内容引进数学课堂,教学中要创设生活化的问题情境,加强生活化的教学活动,运用所学数学知识解决生活实际问题,培养生活化的数学意识。学生学习数学在体验生活中融会贯通,从而达到提高学生数学素养的目的。 相似文献
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张梦茜 《数学学习与研究(教研版)》2022,(16):128-130
数学生活化与自主探究模式是互利共生的关系,自主探究以数学生活化为基础,数学生活化是开展自主探究的前提,因此要实现两者之间的互通.小学阶段的数学学习除了要体现数学来源于生活的特点,还要顺应学生的认知发展规律和心理特性.本文基于数学生活化,探究了如何在小学数学课堂实现自主探究模式的教学,帮助学生通过自主探究,发现生活中的数学问题,引导学生结合现有知识、经验和感知,领会数学知识的内涵. 相似文献
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新课标提出“数学生活化”的教学理念,指引教师进行生活化教学。在初中数学教学中,许多教师早已依托日常教学探索了生活化教学策略。文章结合笔者已有经验,阐述初中数学生活化教学的三大策略:走进生活,挖掘数学素材;进入课堂,创设生活情境;回归生活,开展数学实践。 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生提出了关于生活教育的理论,新课改也强调数学来源于生活,应用于生活,数学教学要回归学生的生活世界,与学生的生活接轨。构建生活化的小学数学课堂、提高学生应用数学的能力已成为小学数学教学的主要趋势。本文从数学教学生活化、让数学应用于生活、正确理解"数学生活化"涵义这三个方面来谈谈小学数学教学与学生生活实际的结合。 相似文献