初中语文教学课堂互动研究

课堂教学互动并不是一个新兴词汇,自古都有,春秋战国时期的孔子及其弟子的讲坛中就提出了教是为了不教,一定程度体现了教学的互动,教与学是一个事物的两个方面,侧重的是师生之间的双向沟通,教师引导学生并鼓励学生参与到教学活动中,充分发挥学生的积极性和创造性,营造良好的课堂氛围。互动教学模式是重要的教学方法,但是受我国应试教育体制的影响,当下初中语文教学课堂仍是灌输式的教育,为的是提高学生的语文分数,然而却忽视了学生的全面发展和综合素质的上升。     

如何实现有效的课堂互动

课堂上师生的有效互动是提高课堂教学效率的保证。"师生互动"是指在教学过程中,师生之间通过交流、沟通、合作的方式,分享彼此的想法、经验和知识,在初读课文的基础上,丰富教学的内容,在深入学习的过程中求得新的发现,从而达成共识,达到共享和共进,实现教学相长和共同发展。"互动"的目的是活跃师生的思维,促进知识的深化。     

大学英语的课堂互动

教学改革是课程改革中的一个重要组成部分,传统的以行为主义为基础的英语课堂教学模式显然已经无法胜任当今社会发展的要求。近年来,以建构主义、人本主义、社会互动理论为中心的互动教学模式受到了广大学者的关注。“互动”,就是以教师为主导,学生为主体,教学中引导、启发学生,使课堂成为交际场所,从而有效提高教学质量,促进英语教学的发展。作者认为这种注重学生主体发展的教学模式将为大学英语课堂带来新的生机。     

高校英语课堂互动研究

本文通过对课堂互动的阐述与对比研究,根据语言输入和输出理论,发现影响课堂参与的主要因素是学生焦虑心态,指出了教师策略在师生互动中的重要性。因此有效的教师策略可以解决英语课堂中师生互动的困难。     

大学师生课堂互动观的实证研究

先用包含1个问题的开放式问卷对90名大学生和50名教师进行调查,之后又用根据开放式问卷结果编制的封闭式问卷对196名大学生和76名教师进行调查,结果如下：①师生的课堂互动观存在共同点和差异性;②师生都倾向于民主宽松课堂气氛的营造和平等师生关系的建立;③学生更重视互动的内容和形式;④教师应具备的素质中,学生更看重知识面宽和有人格魅力。     

小学数学教学中的互动课堂研究

教学过程实质上是师生共同活动的互动过程。只 有按照师生互动的思路去组织教学,才能深刻地把握新课程教 学的本质,使新课程得以顺利有效的实施。通过营造轻松和谐 的学习环境,培养独立自主的学习意识,从而构建活动化的课 堂、生活化的课堂、自主化的课堂,促成一个真正“师生学习 共同体”。     

小学课堂师生互动教学与思考

师生互动教学中把教学看成一种交往 ,承认教师和学生都是教学过程的主体 ,教学中师生共同成为学习的伙伴 ,师生之间的交流有机地结合 ,组成网络 ,使课堂教学成为一系列主体活动的展开与整合过程。传统的严格意义上的教师教和学生学 ,在师生互动的教学中转变为师生互教互学 ,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应认识到教师本身也是师生互动的主体之一 ,教师将通过与学生互动互惠的交往 ,在学生的不断触发中促进自身素质提高 ,使课堂教学不仅成为学生的成长与发展过程 ,同样也成为教师的成长与发展过程 ,在实现学生全面发展的同时也促进…     

高中化学互动课堂教学法应用与研究

高中是学生接受文化知识教育的重要阶段,学好化学知识课程对学生未来的发展具有推动作用。传统教学观念约束了学生思维的发挥,且整个课堂教学氛围也十分紧张,导致师生之间缺乏必要的互动交流。为了适应新课标提出的要求,教师应不断地尝试各种新的教学方法,采用互动交流方式展开教学。本文分析了高中化学互动课堂教学方法的应用,并对现场教学提出合理的建议。     

课堂互动的社会学分析及优化策略

课堂互动兼有教育实践和社会活动两种性质,两方面共同决定了其价值:通过互动将每个学生带入课堂教学中,通过互动进行建构性学习,通过互动培养健全人格。从社会学视角来看,阻碍课堂互动的因素体现在向度、深度和广度三个维度上。优化课堂互动,应实现师生情感共融、地位平等,注重互动内容与形式的统一,并使全体学生参与互动。     

数学课堂中学生有效互动的研究

教学中注重学生"互动",突出学生"互动"成为一种追求,课堂上大胆引入小组合作和互动探究成为各级各类示范课、研讨课、赛课必须呈现的环节.如何提高课堂中学生"互动"的有效性,优化组织形式,科学调控与评价,最大化地提升课堂教学效益,     

基于CiteSpace的计算机视觉领域研究热点与前沿分析

以Web of Science收录的文献题录作为数据样本,基于文献计量学方法并利用CiteSpace工具对1990-2019年计算机视觉领域的文献进行可视化分析,从时空层面揭示计算机视觉领域在不同国家（地区）、机构的发展程度;从共引文献层面把握计算机视觉发展脉络;从关键词和突变词角度探测计算机视觉的热点前沿。研究结果显示,从全球范围看,美国对计算机视觉的研究起步较早且一直处于领先地位,中国近年来发展迅速且在总体发文量、高校研究力量层面进步明显,英国、法国、日本、加拿大、瑞士等国近年来发展态势也较突出;马尔视觉计算理论、Canny边缘检测算法、张氏标定法、YOLO算法等许多经典算法对计算机视觉领域的发展具有里程碑式的意义;模型、分类、图像分割、追踪、识别等方向是计算机视觉领域的热点话题;深度学习、卷积神经网络、压缩感知、机器学习是计算机视觉领域近10年的前沿研究方向。     

国际数字化实验研究的热点、前沿与启示

文章以来自Scopus数据库1984~2017年有关数字化实验研究的1610篇文章为研究对象,通过Cite SpaceШ和VOSviewer 1.6.5软件,对近30年来国际上数字化实验研究的网络结构和聚类主题进行了可视化分析。结果显示,在数字化实验研究领域,欧美发达国家既具有高产出论文,也具有较高的中心度,是本领域研究的主导者,但中国、印度等发展中国家进步迅速;在研究热点领域,主要有教育教学的研究、(远程)用户的体验以及数字化技术的开发这三个方向;从热点聚类来看,进入21世纪之后,研究者开始关注虚拟现实技术以及增强现实技术在数字化实验中的应用研究、数字化实验在STEM教学中对中学生科学素养的促进研究以及高校数字化实验课程体系的构建与评价研究等主题。     

英语课堂教学中的教师提问与课堂互动

交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者.而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性.本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解.     

我国翻转课堂热点知识图谱研究

为了更客观和直观地展示我国近四年来翻转课堂的研究成果,本研究利用BICOMB软件及SPSS17.0软件对从中国知网中查询到的2012—2015年的368篇文献绘制了有关翻转课堂研究的热点知识图谱。研究结果发现,我国翻转课堂研究热点主要围绕四大主题领域展开,包括翻转课堂的教学形式研究、信息技术支持下的教与学研究、高职院校的教学改革研究、翻转课堂教学模式的本土化研究。这说明我国翻转课堂研究侧重于理论探索和意义探究,理论研究多于实践应用,未来研究需重视信息技术与教师教、学生学的融合,翻转课堂教学模式的本土化研究,以及高职院校翻转课堂教学改革的新趋势。     

基于翻转课堂的参与式教学模式师生互动效果研究

随着教育信息化的迅速发展,翻转课堂作为一种创新型教学模式,正在引领我国教育教学模式的变革。论文首先设计了基于翻转课堂的参与式课程教学流程,并应用于＂现代教育技术＂理论教学过程中,然后以课堂实录为研究对象,利用弗兰德斯互动系统,从师生语言行为比率、学生发言比率、教师语言作用、师生互动和教学效果等方面,进行了分析讨论。结果表明：翻转课堂的参与式教学模式,在理论课教学中能有效提升师生互动效果和教学效果,对其它课程的教学模式改革具有一定的参考作用。     

课堂互动的教师自我研究

课堂上各种类型的人际交往与互动决定着学生学校生活的质量,但实然的课堂上,师生互动、生生互动的表现并不令人满意.笔者通过自我研究,回顾并反思从教16年的经历,结合若干教学片段发现,实现良好的课堂互动需要教师做好三方面工作:首先,教师要改变自己的观念;其次,给予学生解释"他为什么这样想"的机会;最后,尽可能激发更多学生,以...     

我国科研仪器领域研究热点与前沿探索

适时对我国科研仪器领域研究情况进行梳理,有助于把握科研仪器领域研究动向,深化该领域研究和发展。综合运用文献计量分析和CiteSpace可视化分析工具,探究了近40年来我国科研仪器研究热点变迁和前沿趋势。研究发现,我国科研仪器研究经历了摸索期、积累期、爆发期和新一轮繁荣期等阶段,每个阶段形成了不同的研究特点,开放共享、科研仪器、实验教学、管理体制、财务管理、政府采购等是学者们关注的热点主题,以市场化方式运营的开放共享机制是未来几年的科研仪器领域研究的前沿重点。     

高职英语课堂互动的行动研究

行动研究是教师专业发展的有效途径,反思性教学是教师专业化发展的关键环节。课堂互动是师生共同参与的面对面的人际交互活动。本研究立足行动研究螺旋往复的计划、行动、观察、分析、反思等环节,对当前高职英语课堂互动的现状进行了分析和研究,并从课堂互动的双向性、同质性、开放性、显著性等方面进行阐述,对于提高高职英语课堂互动具有一定的启示意义。     

Teacher Talk and EFL Classroom Interaction

Teacher talk and teacher-student classroom interaction have always been the central issue among the various classroom researches. Teacher talk is undoubtedly important in EFL(English as a foreign language) classroom in China. This paper attempts to discuss the features of teacher talk in EFL classroom, mainly of NNS(non-native speaker) teachers and the implications and suggestions of how to make teacher talk more appropriate and stimulative.