课程思政融入管理类专业课程教学探析——以客户服务管理为例

客户服务管理作为一门管理类专业课程,在其教学中融入课程思政不仅是实现高校立德树人的需要,更是提高学生综合职业素养,促进学生全面发展的需要。文章提出,客户服务管理课程思政的融入应从培养学生正确的职业观和价值观出发,引导学生关注现实问题,以培养学生诚信服务和德法兼修的职业素养为目的,并从教师、学生、课程三个方面着手实现。     

《小学语文教学法》课程思政元素融入路径——以课程子项目“汉语拼音教学”为例

《小学语文教学法》是小学教育专业学生的专业核心课程,也是鄂州职业大学校级课程思政重点建设项目之一。文章针对目前高职院校课程思政建设现状,对如何在教学中全面有效地融入课程思政元素,提出了课程思政元素“五融入”路径——过程融入、学习成果融入、课程资源融入、教学设计融入、教学情境融入,以期为其他专业课自然融入思政元素提供一定的借鉴、指导和参考。     

思政元素融入专业课程体系的实践探索——以《网络营销与策划》课程为例

本文以《网络营销与策划》课程为例,阐述《网络营销与策划》课程思政培养目标,分析思政元素融入《网络营销与策划》课程体系存在的问题,论述通过区分类型、多方合作、线上拓展等方式将思政元素融入专业课程体系。     

融入式课程思政的探索与成效——以“知识产权法学”课程为例

法学课程虽然不是思想政治教育课,但法学专业课程天然包含思想政治教育的内容。因此,法学专业教师在传授专业知识、培养法律人才的过程中,同时肩负着"守好一段渠,种好责任田"的思想政治教育职责。若能充分利用好课堂教学这一主渠道,将课程思政内容恰当适时地融入专业课教学过程,就会收到润物无声的最佳教育效果。知识产权法学课程思政教学实践及其取得的初步成果,就是最好的例证。     

融入“思政元素”的高职专业课程教学分析与研究——以《传感器应用技术》课程为例

课程思政是高职院校教学改革的热点之一,是高校思想政治工作提质升级的集中体现。在高职专业课程教学中融入"思政元素",使知识传授与价值引领和工匠精神培养交相辉映,是有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择。以《传感器应用技术》为例,探讨工科类专业课程融入"思政元素"的教学设计,对教学实施、教学内容的组织等进行研究。     

理工类课程实施课程思政的教学设计理念与技巧

课程思政是借助于非思想政治课程进行的思想政治教育活动,其生命力在于巧妙的教学设计与恰当的教学方法.目前在专业课程教学中,课程思政的实施缺乏可以推广的系统经验和成果.基于理工学科课程的思政教育实践,提炼出在理工类专业课程中实施课程思政的教学设计理念和技巧,使教师能在教学中巧妙设置思政目标,恰当选择思政载体,自然融入思政元素,从而达到润物无声的育人效果.     

军校专业课程中的思政教育刍议——以“反导预警雷达探测技术”课程为例

为了促进和加快军校专业类课程开展课程思政建设,以我院某工程类本科专业“反导预警雷达探测技术”课程为例,分析了专业特点和课程思政存在的问题,明确了具体应对措施。针对学员思想特点,明确了课程思政重点切入方向,并讨论了实施过程中应重点把握的几个问题。教学实施结果表明,课程思政效果提升明显。研究结果对军队院校专业类课程开展课程思政具有重要参考借鉴意义。     

材料力学课程思政建设的探索与实践

结合材料力学课程的培养目标和学校办学特色,围绕立德树人根本任务开展了材料力学课程思政建设的探索和实践。从多维度挖掘思政元素、思政元素融入方式探索两方面进行了阐述。材料力学课程思政建设为工科专业基础课程实现“三全育人”提供了可借鉴的思路。     

高职计算机专业课程思政案例分析——以“Python程序设计”课程为例

以“Python程序设计”课程为例,深入梳理挖掘课程与行业或专业领军人物、发展里程碑事件等思政元素,通过分析研究专业知识与思政元素的融合与切入,打造了一系列专业实训典型案例,提供关于课程思政建设的途径与方法,达到润物无声的育人效果。     

思政元素融入物理学专业课程教学的途径探究

课程思政融入专业课程教学需要结合专业培养目标和毕业要求,重树课程教学目标,从课程内容挖掘思政元素,优化课堂教学方式方法,将立德树人的根本任务落实到教学实践中。教师要改变传统教学模式,实现以学生为中心的转变,建设有利于价值塑造的师生协作多元课堂。     

理工类专业课程思政教育的探索与实践 ——以"信息安全"课程为例

科学技术发展始终伴随着对技术伦理的讨论,加强技术伦理教育是对理工类课程探索课程思政建设的必然要求.理工类专业课程中蕴含着丰富的思想政治教育资源,但目前仍存在思想上对课程思政建设重视不足、课程内容上与德育要素的融合不充分、课程考核标准与思政要求结合不够等问题.就"信息安全"课程而言,通过对其课程思政建设必要性的分析,挖掘...     

理工类高校应用统计学专业课程群建设的探索

课程群建设是教学改革的关键,也是实现应用复合型统计人才培养目标的重要途径,本文探讨了应用统计学专业课程群的建设,为促进理工类高校统计学专业的发展提供借鉴。     

计算机应用基础课程思政教学探索——以焦作大学计算机文化基础课程为例

以焦作大学计算机文化基础课程为例,分析了计算机应用基础课程思政教学的目标、必要性与可行性,深入探讨了通过引入爱国情怀、引入工匠精神、引入规矩与纪律、引入社会主义核心价值观、引入道德观这几个方面开展计算机应用基础课程的思政教学。     

课程思政融入专业课教学的探索——以“流体力学基础”为例

课程思政是在知识传授和能力培养中完成价值引导的,是人才培养的必备内容。在专业课教学中如何引入课程思政元素一直是教学的难点。立足于飞行器动力工程专业,以“流体力学基础”为例,对在专业课的教学过程中融入思政元素进行了研究。首先,分析了教学中引入课程思政的难点,并给出了解决难点问题的方法,研究了深入挖掘课程思政元素的途径;其次,以边界层分离为例,说明了专业课教学中融入课程思政的教学设计,做到了将课程思政“如盐在肴”地融入专业课程教学中,达成“将显性教育和隐性教育相统一”,对学生形成正确的价值引领;同时为了更有效地将课程思政融入专业课教学,教师需要注意紧密结合专业内容,并使其有机地融合,将显性教育与隐性教育相统一,形成协同效应。     

高职计算机类专业课程思政实践路径探索——以Windows网络系统管理课程为例

课程思政是课程改革的重要内容,是落实立德树人根本任务的战略举措.当前高职院校计算机类专业课程思政建设存在思政元素挖掘不够深入、与课程内容融合不紧密、教学方法不当等问题.以高职计算机网络技术专业Windows网络系统管理课程为例,阐明课程思政设计理念和原则,提出了“围绕课程特色定目标、围绕课程内容挖元素、围绕元素找案例、围绕案例定方法、围绕方法评效果、围绕效果修标准”的“六围绕”课程思政教学设计与实践路径.     

高职院校课程思政“四维融入”模式的探索与思考——以广西工商职业技术学院为例

推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、坚持显性教育和隐性教育相统一、使各类课程与思想政治理论课同向同行的必然要求。高职院校“锻造育人主力军,融入思政元素”“依托行业领域,融入思政元素”“深化课程改革,融入思政元素”“回应热点关切,开展专题思政教育”的课程思政“四维融入”模式能够有效推动“三全育人”工作目标的实现,促进更加完善的协同育人机制的形成。     

机械类专业课程思政教学体系探索与实践——以机械设计基础课程为例

将思政教育有效融入课程教学全过程,有助于实现机械类专业基础课程知识传授、能力培养及价值引领的有机统一。文章以机械设计基础课程为例,针对机械类专业课程思政教育教学现状,详细阐述凸显军校特色的机械类专业课思政教学目标,梳理并挖掘课程内容蕴含的思政元素及融入途径,探讨线上线下相结合、理论实践相结合的思政教学方法,提出课程思政教学队伍建设的方法举措,构建多元化、全过程教学评价考核机制。     

"课程思政"的实践与探索——以"构造地质学"课程为例

课程思政建设是一项系统工程,如何推动高校课程思政的建设,是构建社会主义和谐社会的一个重大问题.当前,课程思政的具体操作策略和考核评价标准仍处于探索阶段.通过以构造地质学课程为例,就当前课程思政面临的问题、如何挖掘思想政治元素、如何开展课程思政教学评价等进行了分析,并对课程思政融入教学过程进行...     

理工科专业课程思政实施方法——以“模拟电子技术”课程为例

用好课堂教学主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对理工科专业课程较少蕴含意识形态的属性及其给课程思政实施带来的挑战,首先构建“L1+M2+E3+AX”的“引领—示范—核心—覆盖”的层次化专业课程思政教学体系,其次提出七种理工科专业课程思政实施方法,并以电类专业重要的专业基础课“模拟电子技术”为例,探讨所提出的理工科专业课程思政建设实施方法的可行性,为我国理工科专业全方位人才培养和高校“大思政”工作体系提供参考。     

课程思政融入材料类专业课程的探索——以材料科学基础课程为例

课程思政是对思政课程的丰富,是贯彻“全课程、全员育人”理念,实现立德树人教育目标的重要举措。文章以工科专业基础课程材料科学基础为例,对如何明确课程思政教育目标,如何将思政元素有机融入专业课程中进行了探索,并阐述了“大思政”育人新格局下开展课程思政教学的“听、看、查、论、评”五个实施路径。