浅谈英语教师的教学能力

中学英语教师因为任教学科的特点，在为改革开放培养合格人才的教育大业中肩负着不可替代的责任。要担当起这个责任，广大英语教师除了具备高尚的师德与良好的文化知识素养外，必须具有过硬的教学基本功。教学能力是英语教师的教学理论和知识转化为教学效果的关键，它大体包括四个方面：     

浅谈初任小学英语教师教学能力的培养

随着新课标的颁布,小学英语基础教育课程在全国范围内逐步开设,小学英语教师呈现出"初出茅庐"的现状,本文以苏州工业园区部分学校为案例,通过问卷调查法、访谈法、文献法对所在学校的初任小学英语教师(以下称小英教师)的现状进行了分析,同时,对如何培养和提高初任小英教师教学能力,使教师能够精选教学方法、优化教学思路、提高教学技能、完善教学行为,提出了相应的对策。     

职业学校英语教师TPACK调查研究——以苏州市区三所职业学校为例

技术在教育中的普遍应用,很大程度上取决于教师能否将技术知识整合于日常教学。通过混合研究法,考察苏州市区三所职业学校英语教师的TPACK现状,分析对比这些教师各维度的知识水平,寻找不同教师群体间的差异,为提升职业学校英语教师的信息化素养、信息技术与课程的整合能力提供实证依据。在研究基础上,寻找发展和促进职业学校英语教师TPACK能力的途径,以期为推动职业学校英语教学的发展提供参考。     

浅谈英语教师的基本教学能力

素质教育对教学模式和教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空闻，教师必须具备较强的教学能力，才能适应现代教学的需要。     

浅谈大学英语教师的教学交往能力

在现代大学英语教学中,大学英语教师的教学交往能力至关重要。它是大学英语教师围绕教学内容,以口语对话和情感交流为主要中介,建立起师生之间教学相长的合作交往关系的能力,可分为英语对话交流能力和情感交流能力两方面。大学英语教师应自觉更新和转变教学观念,用科学的教学理念武装自己的头脑,努力提高自己的教学交往能力。     

地方农业院校大学英语教师教学能力提高对策

教师专业发展的一项重要内容是教学能力的培养与提高。地方农业院校大学英语教师作为高校基础科目的教授者,在有限的客观条件下,应通过自身的不断努力提高教学能力,以尽快适应社会对高水平人才的需求。     

浅谈英语教师如何提高跨文化意识的教学能力

英语教师要转变教育观念,不断加强自身的人文修养,构建文化理论方面的知识体系,认真备课,勇于实践和创新,加强教学反思,总结经验,从而提升跨文化意识授课技巧和教学能力,将跨文化意识融入平常的英语教学中,加强文化意识的渗透教育,努力提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。     

促进教师专业水平和教学能力提高的有效途径——“说课比赛”

说课是教师在备课的基础上,面对同行讲述自己的教学设计及其理论依据,然后听课者评说的一种教学研究活动。说课比赛是在教师中以说课为内容,以竞赛为形式的一项活动,它可以提高教师专业水平和教学能力。     

浅谈职业学校音乐欣赏教学

科技时代的迅速发展对人才的需求不再是“精尖专”,而是以对人的综合素质提出更高要求的“复合型”人才。因此,音乐欣赏课是教学中不可缺少的一部分。在职业学校中开展音乐欣赏课不仅可以更好地陶治学生的情操,更能提高学生时美的理解力、感受力与欣赏力。     

比赛视角下职业院校教师信息化教学能力提升模式探究

本文基于全国信息化教学比赛和教学能力比赛的背景,以广西玉林农业学校为例论述"赛前培训—组建团队—分析学情—创新设计—打磨修正—以赛促教—赛后交流—建设资源—课题研究"的教师信息化教学能力提升模式,利用此模式促进职业院校教师专业能力及教学能力提升,促进学校的内涵发展。     

论职业学校信息技术教师能力需求分析

在新一轮职业教育课程改革下,对教师的专业能力提出了更高的要求。为了教师专业化发展．注重职业学校信息技术教师教学能力培养的同时,还需注重自身综合能力的发展,这样才能有效地完成教学任务,提高教学质量。     

职业学校英语阅读课教学浅谈

从近几年全国的高职高专英语应用能力B级试题来看,阅读量逐年增加,每年的增幅超过三百个单词,阅读量及难度也逐年增加。学生对阅读理解题越来越害怕,甚至有些成绩好的学生也感到无所适从。加上传统的阅读课教学的模式:教单词——解释课文——讲解语法——朗读课文——练习巩固,一味地灌输教育,长此以往,使学生感到枯燥乏味、单调,降低了学生的学习     

关于大学英语教师教学能力的思考

大学英语教师的教学能力主要体现在教学设计、课堂教学和教学反思三个方面。在大学英语课程的改革与转型时期,大学英语教师应积极学习与实践,不断提高教学能力,从而更加有效地提升广大学生的英语水平。     

浅谈小学英语教师教学反思能力的培养

作为英语老师的我们,常常有这样的困惑：反思不会写．总觉得自己的语文水平不行,没有语文老师的诗情画意,也没有数学老师的简洁理性,挺自卑．有时候还在想着,每天上那么多课,批那么多作业,哪有什么时间反思,能反思出什么呢？那么到底要不要反思,反思到底有用吗？实践证明,是有用的．那么英语老师如何在忙碌的教学生活中,抽出时间来好好写反思,提高自己的反思能力？     

以活动为载体,提高职业学校学生运用英语能力

职业学校学生的英语水平在入学时的基础十分有限的,但是他们的提高空间可以是无限的;职业学校学生的学习困惑是客观存在的,但解决问题的方法也是多样的.只要我们不放弃,勤思考,多实践,职业学校英语教育一定大有希望.     

高校青年英语教师的教学能力培养

高校青年英语教师人数众多,承担大量教学任务,决定着高校外语教学的水平。可是,由于主客观因素,教师教学能力未受到重视。为了提高高校青年英语教师的教学水平,高校需要制定适宜的政策,教师则需采取巩固基本功、丰富理论知识等措施。     

英语教师科研能力发展的调查与研究

新世纪我国的英语教学与实践正经历着一场大的变革.现代社会对高素质、复合型外语人才需求越来越大,相应地对学校英语教学也提出了更高的要求,而英语教学水平的高低直接受制于英语教师的综合素质,尤其是其科研能力的高低.实践证明,只有较强的科研能力才能促进英语教师提高理论和实践水平,从而改进教学方法,提高教学质量.     

反思教学：青年英语教师成长的必由之路

反思教学是对课堂教学活动的一种回忆、思考、评价，是教师对过去经验的反馈；反思教学是青年英语教师成长的必由之路。重点介绍了6种操作性强、实用有效的反思活动法。     

浅谈文秘专业教师的能力

学生的技能水平不但是衡量一所职业学校办学水平高低的重要标志，而且也是判定一个教师教学水平高低的重要依据。现代社会要求我们职业学校培养出的学生不仅能用，而且还要好用，因此提高教学质量，强化学生操作技能，不但是学校的头等大事，也是每一个教师的头等大事。特别是我们文秘专业的学生，由于他们将来工作性质的特殊性，细致性以及繁琐性，更加要求专业课的教师具有全面的教学能力。