基于UbD理论的初中数学大单元整体教学探究——以苏教版“一次函数”教学为例

学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献,是学科育人价值的集中体现,如何落实学科核心素养成为一线教师关注的重点.文章在UbD理论的指导下,以苏教版一次函数为教学案例,站在大单元整体视角,从逆向思维的角度重新构建教学课程提出大单元整体教学的设计,以期为更好地落实数学学科素养提出教学建议.     

基于数学核心素养观点下的反证法教学设计

<正>十八大提出,"教育的根本任务在于立德树人",而数学教育的核心任务是"数学育人".数学学科的"立德树人"目标,首先体现在数学学科的核心素养上.如何把这个要求在数学教育中落实下来,在课程教材中体现出来,在课堂教学中实施下去呢?笔者结合自己在学校一年一度的教学创新周活动中的实践,以人教A版高中数学选修2-2中的反证法的教学为例介绍相关设计和教学过程.一、教材内容分析普通高中数学课程标准指出,高中数学     

巧用思维导图，提升学生英语学科素养

立德树人是教育的根本任务,核心素养是完整的育人目标体系。培育学生发展的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,学生核心素养的培养主要通过各学科的教育教学来实现,发展学生英语学科核心素养是深化英语课程改革的有效途径。如何发挥英语学科的育人价值,提升学生的英语素养,是现阶段摆在英语教师面前的一道难题。     

挖掘学科育人价值 发挥数学内外力量

为落实立德树人根本任务,变革育人方式,推进课程改革,数学教学需要挖掘学科育人价值,推进学科思政建设.文章以黄金分割为例,从黄金分割的六个教学环节具体阐述了挖掘学科育人方式的策略,即发挥学科内在力量,用数学本身魅力育人;调动数学外在力量,用数学教学环境综合育人.     

如何攻克高考复习中的难点——以高中数学平面向量为例

在多年的高考复习实践中,笔者一直在探索“如何攻克高考复习中的难点——平面向量”,并且越发体会到其积极的教育教学意义。因为在深化普通高中课程改革的背景下,每个知识内容的学习都要服务于学科核心素养培养目标的有效落实,那么建立平面向量的教学与数学学科核心素养的内在联系,可以发挥数学学科在落实立德树人根本任务和发展素质教育中的独特价值。     

“双核”视域下生物“三六三”单元教学初探——以高中生物必修一“细胞的物质输入和输出”为例

<正>随着新课程改革的推进,“以发展学生的核心素养为宗旨,推动落实立德树人的根本任务”的课程理念深入人心。《普通高中生物学课程标准（2017版）》凝练出了生物学的核心素养即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。2019年,《中国高考评价体系》指出新时代要将立德树人融入考试评价的全过程。结合新时代的背景,学科教育要以发展核心素养、建立核心价值为育人目标,最终实现立德树人的根本目标。     

高中数学课堂实施学科德育的路径探索——以《复数的概念》新授课为例

在高中数学教学中,只有通过不断深化课程改革,做好学科德育,让德育的火花渗透到各学科中去,才能真正落实立德树人的教育根本任务.高中数学课堂的学科德育要结合学科特征,让学生感悟数学文化之美,创新学科育人途径.通过设置系列问题情境,培养学生科学精神和数学学科素养.     

一道函数不等式证明题引发的教学思考

教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》充分认识全面深化改革,落实立德树人的根本任务,明确各学段教育功能的定位,理顺了各学段的育人目标,进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值,协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题的各环节的改革.全国卷数学高考题的命制,必然会引起社会的广泛关切.高考题...     

“双核”视域下高三复习课的设计与思考——以数列单元复习为例

<正>一、引言核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。就数学学科而言,高中数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个方面。核心价值是国家昌盛、社会发展的精神文明核心,是落实“立德树人”这一根本任务的外在表现形式。我们不仅要教知识,培养学生的学习思维能力,而且要将立德树人融入教学全过程。在此基础上,我校推出《“双核”培养视域下普通高中单元教学标准实践研究》课题,将“立德树人”根本任务置于“双核”视域下的育人实践中去观照,建设各学科核心素养和核心价值培养体系,探究适合学生发展的深度学习策略。     

燃立德树人引擎奏核心素养强音

全面贯彻党的教育方针是学校的职责所在、使命所系.落实立德树人的根本任务,需要以核心素养为抓手,在教育教学实践中具体贯彻实施.学校从顶层设计、教师队伍建设、课堂教学、学科活动四个方面开展教育教学改革,推进核心素养落到实处,真正实现学校整体育人功能.     

基于数学核心素养的立体几何教学思考

1 关于数学核心素养的理解 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出 :"核心素养"就是"适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力" .核心素养教育体系的建构 ,有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注 ,为育人模式、评价方式的转型指明了方向 .     

新发展阶段中学德育工作创新思考

在2019年6月国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确指出:高中教育到2022年,必须进一步完善德智体美劳全面培养的育人体系,必须进一步健全立德树人落实机制。不同的时代,面对不同的教育问题,适用的教育方法不同。文章以区县民族聚居地中学为例,结合中学德育工作实际,从当"骗子"、摆"桌子"、搭"台子"三方面分析如何通过德育工作落实立德树人根本任务。     

新课标背景下的中职数学情境教学的必要性与实践策略

创设恰当的情境,激发学生的学习兴趣,是推进中职数学教育教学改革、落实立德树人根本任务、培育学科核心素养的重要手段。聚焦数学新课标中“以学生发展为中心,培育学生学科核心素养和社会主义核心价值观为落脚点”的要求,剖析实施情境教学的价值、内涵和策略,探索中职数学开展情境教学改革的措施路径。     

借助直观模型 化抽象为形象——例谈直观想象核心素养的培养

1提出问题新一轮课程改革中,“落实立德树人”被作为课程改革的根本任务.如何培养学生的关键能力和必备品格,成为此轮课程改革的核心任务.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》提出:“高中数学课程应以学生发展为本,落实立德树的根本任务,培育学生的科学精神和创新意识,提升数学核心素养”.     

探索命题素养导向 彰显学科育人特色

初中学业水平考试是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的关键环节。2023年广西初中学业水平考试道德与法治试题,积极探索素养导向的命题方式,牢牢把握正确育人方向,创设真实问题情境营造育人场景,优化任务设置考查关键能力,提升育人质量和实效,发挥道德与法治立德树人关键课程作用,推进立德树人根本任务落地落实。     

一体化视角下初中思政课教学的构建理路——以“坚持以人民为中心”教学为例

大中小学思政课一体化是新时代思政课坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的时代需要。初中思政课教学的有效构建应基于大中小学思政课一体化的视角,以关注学生知识经验和认知特点为落脚点,围绕核心素养定位教学目标,依据教学目标选取教学素材,基于育人需求确定教学方式,以提升学生的核心素养,培育学生的学科思维,落实立德树人根本任务。     

聚焦理性思维,发展核心素养——以“数列的概念”第一课时为例

新课程标准下,高中数学教学目标是要教学生学会用数学眼光观察世界,用数学思维思考世界,用数学语言表达世界,这也正是数学学科立德树人的功能和育人贡献之所在。笔者在高中数学教学中,坚持以发展学生数学学科核心素养为导向,以学生发展为本,在课堂中通过培育学生理性思维、科学精神,提升数学学科核心素养,从而达成数学教育目标,落实数学学科立德树人的根本任务。     

基于核心素养的思想品德课堂建构

2015年3月30日，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要加快核心素养体系建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的关键因素和未来基础教育改革的灵魂。核心素养的达成，依赖于各学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏...     

新时代数学教育的新使命

在立德树人根本任务大前提下,新时代数学教育的新使命究竟是什么?本文认为,具体体现在六个主要方面：一是赋能立德树人根本任务;二是担当起数学学科育人使命;三是追求数学课堂教学高品位;四是让培养数学核心素养落地;五是用数学文化滋润学生心田;六是增强学生数学学习幸福感.     

思想品德教育应关注核心素养

<正>教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,核心素养被置于基础地位。改进学科教学的育人功能,促进学生全面发展、健康成长,教师责无旁贷。思想品德作为思想性、人文性、实践性、综合性突出的学科,具有独特的育人优势,关注核心素养成为思想品德教育的迫切选择。以学生核心素养推进教育改革与发展,势所必然。联合国教科文组织提出"五大学习支柱"概念,美