云南省高等专科学校师资队伍结构现状的分析与思考

一九七八年以来,为了适应教育事业和社会经济发展的需要,经国务院批准,我省相继新建了十四所高等专科学校,其中十所师范专科学校,四所非师范专科学校;另外还建有三所专科分校。师范专科学校的主要任务是为我省培养合格的初中教师,非师范专科学校的主要任务是培养有关部门的高级专门人才。十余年来,我省高等专科学校经历了从成立到发展的过程。七八年至八三年初建时期,各类专科学校共10所,在校学生3,504人,专任教师757人,其中讲师186人,教员280人,助教291人。八四年到八九年,逐渐发展为17所(其中包括三所专科分校)。专任教师已达2,080     

建立“主动适应”机制 深化师专改革

十多年来,师范专科学校作为高等师范教育中一个独立的层次,已得到了长足的发展。1977年,我国仅有14所师范专科学校。1989年,已发展到183所。招生人数已达13.3万人,在校学生人数已达31.4万人,分别占当年普通高校招生数和在校学生总数的22.3％和15.1％。从1978年到1990年的12年间,师范专科学校累计培养了83万名初中教师,使初中教师的学历合格率从1977年的9.8％,提高到1988年的35.6％,缓解了初中教师数量不足的矛盾,提高了初中师资队伍的素质,为基础教育的发展作出了重要的贡献。在党的十一届三中全会路线指引下,师范专科学校的领导与教职工,在办学条件比较困难的情况下,艰苦创业,锐意改革,做     

海南师范大学（筹）概况

海南师范大学创建于1949年秋，当时开设3个系5个本科专业．1952年全国高校院系调整，更名为海南师范专科学校．1962年，全国高校院系再次调整，将海南教师进修学校、海南黎族苗族自治区师范专科学校、海南工业专科学校先后并人海南师范专科学校；海南师范专科学     

师专生素质结构探析

素质教育需要高素质的教师,弄清师专生的素质结构对加快师范高等专科学校的教育教学改革,培养出面向二十一世纪的适应基础教育需要的高素质的教师具有重要意义     

1994年师范专科学校继续招收民办教师

１９９４年师范专科学校继续招收民办教师１９９４年，我省师范专科学校将占用国家任务计划从在职的普通中学、农职业中学的民办教师、长期代课教师中招收３００人，单独编班组织教学，学制二年。报考条件为：①坚持四项基本原则，积极参加教育改革，有良好的师德修养，政...     

充实、快乐的教育科研之路

1977年恢复高考，我以初中学历考进师范专科学校，后来提前分配到江苏省扬州中学，圆了“教师梦”，心理总是乐滋滋的。     

教师专业成长的三大法宝

不管是新教师，还是老教师，要想成为一名优秀的教师，都必须掌握教师专业成长的三大法宝。一、关爱学生是教师专业成长的基础1990年，我刚从师范专科学校毕业，分配到家乡的初中任教，第二学期学校便安排我当了班主任。     

遵循教育规律 办出我院特色——从师专改为师院后办学的若干设想

我院是于1991年底,经国家教委批准,在雷州师范专科学校的基础上建立的。根据省高教局的安排,我院今后主要是面向粤西地区(包括肇庆市、湛江市、茂名市、阳江市及属下县)培养高中教师,并继续面向湛江市等地培养初中教师。规划到1995年,在校普通生为2500人,其中本科生1500人,专科生1000人。到2000年,在校普通生为3000人,其中本科生2000人。专科生1000人。由师专到师     

动态

日前黑龙江省乡村教师培养计划2005级开学典礼在鹤岗师范高等专科学校举行，416名乡村教师将在这里接受为期两年的培训，结业后将达到大学专科水平。培训将结合小学课改的实际安排教学内容，并免费给学员提供教材、宿舍备品等。黑龙江农村中小学教师中，接受过高等教育的人极少，因此省教育厅制订了“村村大学生培养计划”，计划到2010年，使全省小学教师基本达到专科学历。     

德国高等专科学校办学特色述评

德国高等专科学校办学特色述评辽宁省交通高等专科学校刘明慧德国发展高等专科教育的历史只有２０多年的时间，但发展速度很快，到１９８７年，全国已有高等专科学校１１９所，在校生人数达３０万。德围的工程师有一半以上是高等专科学校培养出来的。德国人把重视高等专科...     

学人风采——汪志国教授

汪志国，男，1963年生，安徽枞阳人。1987年7月，由安徽师范大学历史学系毕业分配到池州师范专科学校，1990-1991年，在华东师范大学硕士生课程班学习，2003年9月以同等学力考取南京农业大学科学技术史专业攻读博士学位，2006年6月获理学博士。现任池州师范专科学校历史与社会学系主任、教授、博士；     

齐齐哈尔师范高等专科学校美术系

齐齐哈尔师范高等专科学校美术系于2003年组建。现有教师26人，其中副教授10人，讲师7人，在职硕士研究生2人。美术系现有美术教育、电脑艺术设计两个专业，分设绘画、设计、理论三个教研室。在校全日制学生近300人，成人教育学生近120人。     

浅析城乡二元结构下的特殊群体

城乡之间的户籍壁垒以及以户籍制度为基础的城乡壁垒．形成了两种不同的教育资源配置制度。由于这种城乡二元结构的影响，在我国农村教师队伍中，存在大量的代课教师。据中国教育事业统计年鉴反映，1997年全国代课教师为100．55万．经过逐年的整顿，到2002年，全国代课教师为59.65万，2004年全国共有49.9万代课教师，其中．75.9％分布在落后的中西部农村小学。而笔者调查的A县（属于华北地区的国家贫困县．下辖14个乡镇。有中学230所、小学210所、教学点120个），共有教师3152人，其中代课教师550人，占教师总数的17％。     

学人风采——宁德师范高等专科学校经济管理系副主任游国斌教授

游国斌,男,汉族,1963年8月生,福建柘荣人．1984年7月毕业于华东师范大学历史系,同年8月分配到宁德师范专科学校政教系任教．现任宁德师范高等专科学校经济管理系教授、系副主任,校教学委员会委员、校教师职务评审委员会成员、校工会委员会委员,兼任福建省中共党史学会理事,宁德市新四军研究会常务理事、副秘书长,宁德市党建研究会理事．     

我国师范高等专科学校教师队伍建设:现状与思考

我国师范高等专科学校教师队伍建设取得的成就是显著的，同时也存在不容忽视的问题，主要表现为：教育经费投入严重不足；教师数量不能满足我国基础教育改革和发展的需要；教师队伍结构不合理；优秀人才流失严重；教师素质尚需提高。今后应采取得力措施，进一步加强教师队伍建设：加大对师范高等专科学校的经费投入；多渠道补充师专师资；调整教师队伍结构。优化资源配置；深化以人事制度改革为核心的学校内部管理体制改革；提高教师综合素质。     

完善体制，保障转岗教师的专业成长

2003年北京市农村小学教师结构开始调整，小学教师出现富余，而农村中心园教师又明显不足，于是，引进小学富余教师到中心园，不失为协调平衡农村小学教育与幼儿教育之间关系的创新举措。目前，已有大量优秀的、符合条件的小学教师，补充到了农村中心园教师队伍中，他们甚至成了有些中心园的主力军。转岗教师的到来对中心园教师的学历结构产生了很大影响，目前北京市各农村中心园共有1600多名教师达到了大专以上学历，占教师总数的52.31%。扭转了中心园以“农民教师”为主的现象。同时，转岗教师的专业成长也成为了农村幼教工作的关注重点。北京市教委于2005年开始，已投资400万，连续举办了3届为期一年的转岗教师培训，目前，经过培训的550名教师已经成为中民园的骨干教师，发挥着重要的作用。转岗教师的成长之路，凝聚了来自各方面的关心、重视和大力支持，当然，更多的还是要依赖于他们自身的努力。本期专题聚集转岗教师，让我们一起来领略他们这一路的艰辛与快乐！     

试论师范专科学校图书馆的藏书结构

结合师范专科学校图书馆的任务及读者需求等特点,分析了藏书结构的内容,建立科学合理的藏书结构的依据和意义,指出了师范专科学校图书馆应采取的措施。     

新升本院校师资队伍现状调研分析

进入21世纪以来，我国有一批专科学校陆续升格为本科院校，建设一支什么样的教师队伍．成为这些院校所面临的重要课题．围绕这一主题，我们对相关新升本院校进行了专题调研，并分为六个部分进行归类统计和分析，即：教师队伍的结构；教师队伍补充、流动及离退休情况；教师待遇情况；教师培养培训情况；教师队伍的思想政治、职业道德善；状况；教师队伍建设和管理工作情况。     

洛阳工业高等专科学校

洛阳工业高等专科学校洛阳工业高等专科学校始建于１９５６年，１９８４年由中专改建为高等专科学校，现隶属于国家建筑材料工业局。学校共设７个系，１８个专业，面向全国招生；有教职工１１３９人，在籍学生３３７２人（含中专生），另有夜大函大在校生７５７人。学校占...     

空间演化视野下我国高中教师职务结构分布研究——兼论我国中小学教师职称改革的新向度

自1986年起，我国陆续实行了中小学教师职务任命（聘任）和职称评审制度。数据表明，我国高中教师职务结构在总体水平上得到了显著改善，其中普通高中的高级教师比例从1991年的11.8%增长到2020年的27.5%，中级教师比例从1991年的28.6%发展到2020年的36.0%。数据还表明，随着时间的推移，高中教师职务结构在空间上的分布也呈现出动态变化趋势，高级教师比例在不同地区间的分布差异呈现出逐年扩大趋势。趋向两极分化的高级教师资源分布不利于我国不同地区间高中教育的协调发展。今后应在追求共同发展的基础上，站在公共教育资源均等化配置与全国各地区协调发展的角度管理使用高中教师职称评审资源。