转变教育思想 深化数学教育改革

转变教育思想深化数学教育改革李玉琪在桂林会议②，美国哈佛大学ＤｅｂｏｒａｈＨｕｇｈｅｓ—Ｈａｌｌｅｔｔ教授和南京大学郑统信教授分别就“微积分”与“数学教育哲学”为题进行了讲学．虽然课题不同，但是，都介绍了美国数学教育现代的发展，特别是当前美国新的教育...     

转变教育思想 更新教育观念推进教育改革

编者按］１９９７年下半年以来,一场关于清华大学２１世纪发展方向的教育思想大讨论在全校师生中展开。讨论中深入学习了邓小平教育思想,贯彻党的十五大精神,紧密结合教育教学改革的实践,解放思想,实事求是,总结过去,展望未来,先后就我校“人才培养目标”、“人才...     

转变教育思想 深化教育改革——兼论21世纪对人才素质的要求

教育的根本任务是培养适应社会需要的人才。教育要迎接21世纪的挑战,就应认真探索在21世纪需要什么样素质的人才以及怎样培养这种人才。当前。我国教育培养的人才素质不完全适应经济和社会发展的要求,究其重要原因,是教育思想的不适应。转变教育思想,已成为深化教育改革,培养适应21世纪需要的人才的先导。     

邓小平教育思想与中国教育改革

邓小平的教育思想博大精深、丰富全面;在我们迈向21世纪的今天来重温邓小平教育思想,对中国教育改革势必有着重要的战略意义.     

转变教育观念 更新教育思想

教育思想是整个社会的和教育的客观实际及其要求在教育者意识中的反映，它对教育起着定向和指导的作用，在进行高教诸多方面改革的时修，应该把教育思想的改革放在首要的位置上，重点加以考虑，当前主要应该注意改革单纯传播知识的旧观念，树立知识、能力、素质直辖市发展的新思想，转变只注重教学生学会的旧观念，树立教学生会学、培养自学能力和自学习惯的新思想；转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想,转变只重视统一要求和同化训练的旧观念，树立在统一要求的前提下，注意因材施教，促进学生个性全面发展的新思想。     

学习陶行知教育思想促进教育改革——来自宝山区的素质教育报告

1986年,江泽民同志为宝山教育挥毫题词:“学习陶行知教育思想,促进教育改革。”为宝山区素质教育指明了前进的方向。宝山是人民教育家陶行知的第二故乡,宝山区人民对陶行知留下的教育理论有着特殊的感情,自1996年“大场陶行知教育思想实验区”成立以来,宝山区教育局局长沈子华要求全区中、小、幼、职、成各类学校和教师进修学院以及校外教育机构,一定要结合本单位的实际,创造性地学陶、师陶、研陶,力求科学性与实效性统一。并要求各校在学陶过程中,要组织一个班子,营造一种气氛,确立一批课题,形成一种特色,总结一批成果,逐步形成宝山素质教育特色:     

高中会考促进了教育思想的转变──浅谈会考制度实施以来的成效

一、高中毕业会考保证了教育方针贯彻落实,推进了素质教育 １．高中毕业会考促进了教育观念的转变,端正了办学思想。中共中央、国务院关于“深化教育改革,全面推进素质教育决定”中指出：‘全面推进素质教育,是我国教育事业的一场变革。”这场变革从根本上来说是教育思想和人材观念的变革。实行高中毕业会考有利于推进素质教育,促进了教育观念和办学思想的转变。 国家教委１９９０（０１７）号文件,明确规定了高中会考是国家和社会必须承认的高中毕业水平考试,这种水平考试是以合格率为标准,而不是以升学率为标准;同时也规定了会考…     

学习邓小平教育思想 深化教育改革

邓小平教育思想是深化教育改革的重要指针。调整和改革教育结构,改革办学体制、教育内容和方法是当前主要任务,关键是体制改革。要保证教育改革获得成功,必须进一步转变教育思想,更新教育观念,提高教师队伍素质,增加教育投入。     

教育思想的转变是高等航海教育改革的关键

《中共中央关于教育体制改革的决定》为高等学校指明了教育改革的方向，是进行海运教育改革的纲领性文件。为此，本文试图从当前我国海运事业的实际情况出发，对照《决定》中关于高等教育体制改革的论述和决策，对高等航海教育体制和教学改革谈几点认识和意见。     

转变教育思想 深化教学改革

以转变教学思想和教育观念作为教学改革的先导,对如何加速学科建设、更新教学内容、改革教学方法与手段进行了讨论。     

转变教育思想 推进教学改革

21世纪是科学技术突飞猛进、国际竞争日趋激烈、全球信息化和经济一体化的时代。高等教育改革与发展面临新的挑战。正确认识这一挑战,有助于我们转变教育思想和教育观念、明确教学改革的目标和任务,以适应社会进步的需要。近年来,我校曾几次组织全校师生开展教育思想大讨论。集思广益,提出了教育思想更新的重点,一是确立素质教育的观念,以知识、能力、素质三者的结合作为新的质量观,加快学科建设、专业调整和教学内容、课程体系改革;二是重视学生的创新能力的培养和个性发展,营造有利于拔尖人才脱颖而出的氛围和条件;三是注意理论…     

儒家教育思想的基本特征与当代教育改革

教育思想与教育实践密切相关,且为指导与被指导的关系。我国古代儒家教育思想一直指导和影响了我国几千年的教育实践,并且继续发挥其应用之作用。因此,研究古代儒家教育思想的基本特征,使之为当代的教育改革服务,是本文撰作的主旨所在。     

简论邓小平教育改革思想

邓小平教育改革思想是邓小平教育思想的重要组成部分，是邓小平理论与中国教育实践相结合的产物，是总结我国当代教育的经验和教训，为解决教育面临的实际问题而提出来的宝贵财富。它根据新的教育指导方针及其教育目标提出了教育的对外开放，教育体制、教育质量、提高与普及和教师培养方面等一系列行之有效的改革。     

转变教育思想 更新教育观念 迎接二十一世纪

从目前教育改革现状提出教育思想转变是深化教育改革的先导,并就几种教育思想转变阐述了自己的看法。     

吴汝纶与其近代教育思想的转变

吴汝纶(1840-1903),字挚甫,安徽桐城人,出身于一个封建知识阶层家庭.     

转变教育思想创新教学方法

在新课程标准下,小学科学课堂教学的首要问题是如何变单一的接受式学习为探究式学习.通过教学实践,我认为要落实课程标准的要求,关键在于转变教育思想,创新教学方法.     

转变教育思想 深化教学改革

近几年 ,我国高等教育的改革力度逐年加大 ,改革取得较好的效果。尤其是高等教育管理体制的改革大刀阔斧 ,相比之下 ,高等学校内部的改革步伐迈得太慢 ,落后的人才培养模式已经远远适应不了 2 1世纪知识经济发展对高素质、创新型人才的需要。高等教育作为知识经济时代的生力军 ,在未来的社会发展及国际竞争中起着举足轻重的作用。因此 ,高等教育改革的任务还很艰巨 ,其中转变教育思想 ,深化教学改革是改革的中心环节     

转变教育思想、加快教学改革步伐

本文通过对当今世界激烈竞争的形势、科学技术迅猛发展的特点以及我国市场经济对人才的要求等分析,论述了转变教育思想、加快教学改革的重要性和紧迫性,并进一步论述了培养跨世纪人才应摈弃的旧观念和应树立的新的教育思想.