促进学生自主学习能力的病理学实验教学体系的构建与思考

病理学实验课是病理学教学过程中的重要环节,实验教学的质量直接影响整个病理学教学的质量。根据医学知识日新月异的现状及病理学实验课程的特点,我们构建新的病理学实验教学体系:重新整合及优化实验教学内容,突出课程的实用性、系统性与科学性;革新实验教学手段,以学生为本;改进实验考核方式,引入形成性评价。新的病理学实验教学体系有利于提高学生对知识的综合分析和应用能力,培养具有自主学习能力及开拓创新精神的高素质医学人才。     

中医院校病理学实验课开展创新性实验教学模式探讨

实验教学是医学院校病理学教学的重要组成部分,对提高学生思考问题、分析问题的能力具有重要作用。文章结合目前中医院校病理学实验教学的培养目标,在病理学实验教学中通过积极开展教学改革,不断更新教学观念,变实验课传统教学模式为创新性教学模式,提高学生思考分析问题、判断解决问题的能力,为学生今后专业课的学习和进行创造性的临床、科研工作奠定基础,提高病理学教学质量。     

病理实验课的教学初探

实验教学是现代病理学教学的重要组成部分,为了提高病理学的教学质量,在教学过程中采取不同的教学方法,大大提高学生的学习兴趣,培养学生观察、分析综合的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。加快了实验教学的发展和创新。     

改善教学方法,提高中医院校病理学实验教学质量

病理学实验教学是对理论教学的有效补充,高效的实验教学效果会大大加强学生对病理学理论的掌握。改善病理实验教学方法,提高实验教学质量,对提高病理学理论教学的质量具有重要意义。     

病理学实验教学改革初探

结合学科特点,长沙医学院病理学教研室对病理学实验教学进行了改革,采取了开放式教学与显微互动教学、病例讨论式教学与临床病理讨论会、互动式教学与PBL教学法,注重学生自主学习能力的提高和知识综合应用能力的培养。     

病理学实验教学改革初探

结合学科特点,长沙医学院病理学教研室对病理学实验教学进行了改革,采取了开放式教学与显微互动教学、病例讨论式教学与临床病理讨论会、互动式教学与PBL教学法,注重学生自主学习能力的提高和知识综合应用能力的培养.     

实验教学的完善与提高——以植物保护专业《植物病理学》为例

《植物病理学》是植物保护专业学生的主要必修课程,实践教学在整个教学过程中发挥着重要的作用。本文从实验教学的方法、内容和考核方式对《植物病理学》实验教学进行改革探讨,主要分析了实验教学过程中存在的主要问题,提出相应的解决措施,希望提高《植物病理学》的实验教学质量,为以后更加完善有效的教学提供一定的参考。     

现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新探索

病理学实验教学是培养学生创新能力和综合分析的重要环节。在现代教育技术迅猛发展的环境下,从教学手段、教学资源、教学模式、教学指导、教学内容和方法几个方面探讨病理学实验教学改革。     

提高病理学教学质量的实践

为了提高学生病理学教学质量,加强病理解剖学教学实验室建设,购买先进仪器和设备,组成国内一流实验教师队伍,制备大量标本、切片、照片及多媒体课件,病理案例收集,编写大量临床病理案例,国内外进修及国内外专家交流,增加学生感性认识,让学生理论联系实际,提高学习病理学的兴趣,能提供学生分析问题和解决问题的实践工作能力场所.让学生掌握病理学理论和实践知识.病理学实验教学是提高病理学教学质量的重要因素.     

口腔组织病理学实验教学困境与改革探索

传统的口腔组织病理学实验教学教学方法单一,教学手段沉闷,并受到实验材料数量和质量的限制,影响了学生学习的积极性。在实验教学实践中,我们引进了显微数码互动系统,并建立口腔组织病理学数码虚拟切片库,多种教学技术取长补短,传统实验教学+数码虚拟切片+显微数码互动系统的综合应用极大地提高了学生学习的积极性,促进了口腔组织病理学的教学质量,值得进一步推广和应用。     

数码显微互动系统在农业植物病理学实验课上的应用与实践

利用现代化先进教学设备可以显著提高农业植物病理学实验课教学质量。将数码显微互动系统与多媒体技术结合的教学方式引入到农业植物病理学实验教学中,为其实验教学提供了优质的技术支持,这种实验教学的新模式将现代信息技术融入了实验课堂,弥补传统显微实验教学的不足,显著提高了教学质量,为农业植物病理学的实验教学和科研教学等提供了高效率的教学和沟通手段,促进了教师和学生之间的互动性。     

农学专业《农业植物病理学》教学改革的实践和探索

农业植物病理学是农学专业的一门专业基础课和必修课程。为了适应现代农业的发展和培养农学本科创新性科技人才的要求,结合西北地区的地域特点,我们对农业植物病理学的理论教学、实验教学和考试方式进行了系列改革和探索。多年教学实践结果表明,《农业植物病理学》课程的教学改革确实激发了学生的学习兴趣,进一步提高了学生的学习效率,更重要的是增强了学生的动手能力和创新能力,为学生将来参加农业生产和科学研究打下了坚实的专业基础。     

病理学实验课教学方法应用和探讨

病理学实验课是病理学教学过程中的重要环节,沿袭单一的病理学实验教学方法已很难适应当前医学教育改革发展和现状。我们针对病理学实验课中的不适应现象进行探索,采取主导和主体相融;温故和知新相融;基础和临床相融;案例与推理相融：传统和现代相融等方法,激发学生的学习兴趣,变被动接受为主动索取,培养学生融会贯通、动手操作和综合分析的能力。     

植物病原微生物操作性实验课的改革与创新

针对植物病原微生物操作性实验的特点和目前传统实验教学中存在的不足,以植物病理学大实验为例,通过实施项目教学法,围绕以工作任务开发课程,以岗位操作技能为核心,以业务流程为主线划分为若干教学项目,以工作任务为中心实现理论与实践的一体化和团队式的分组实验教学.其对深化实验教学改革,提高实验教学质量,培养学生实践能力、工作能力...     

串联·并联·交联与通联——病理学实践教学的整合与创新

目前中医院校病理学实践教学存在一定的不足,本研究通过加强教学实验室的条件建设,优化实验课教学;整合多学科实验教学资源,组建"病理学整合图库";深入开展案例教学,增强理论教学与临床实践的结合;建立合理的教学评价体系,改革学生考核模式,实现学生对知识的并联、串联、交联和通联。并分别对2014～2015学年及2015～2016学年运用整合改革中医专业和未改革的非中医专业各班、2016～2017学年运用整合改革和前一年未进行改革的非中医专业各班的病理成绩和及格率做了比较。研究表明,病理学实践教学的整合与创新,可促进病理学教学质量的提高及学生能力的培养。     

以就业为导向的农业植物病理学教学方法改革实践

为适应植物保护专业教学的需要,本文从农业植物病理学课程本身、学生、教师等多方面分析了课程改革的必要性,并对该课程的理论教学、实验教学教学方法的改革作了阐述,突出了以就业为指导,注重学生综合能力的培养,强化学生体验式角色互换教学环节,以期寻找高效教学模式,有效提高教育教学质量。     

融“学、评、考”于一体的病理学实验TBL教学改革

病理学是基础医学与临床紧密结合的一门医学主干学科,TBL教学是目前我国高校教育改革的一个热点。以TBL为基础,融“教、学、评”于一体,构建病理学实验教学体系,制定教学评价指标和量化标准,把评价考核当作教学工具,使“学、评、考”贯穿于整个病理学实验学习过程的始终,从多维度全面评价学生,既注重基本理论和基本技能考核,又注重实践能力培养考核,体现评价考核对学生培养方向的引领,引导学生明确学习目的、调整学习方法,激发学生的学习热情,调动学习的积极性,促进学习效果。     

中医院校留学生病理学实验课教学体会

病理学是医学院校留学生重要的必修课,是病理学实验教学的重要组成部分。留学生教学有其特殊性,作者结合教学实际,就提高留学生病理学实验教学质量提出了一些可行性方法。     

机能实验教学现状与展望

国内高等医学院校普遍认同应优化组合生理学、生理病理学和药理学的实验教学内容和教学设备,但各高校教学模式不一,仍处于探索阶段。以提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为目标,规范机能实验教学体系,有助于统一教师认识,明确机能实验教学改革方向。     

数码显微互动系统在动物病理学实验教学中的应用

传统动物病理学实验教学模式有其相对的局限性,其效率低、师生间互动性差、教学资源不能共享、教师不能有效地指导实验课教学。数码显微互动系统是动物病理学实验课教学模式的重要改革,它能够提供清晰的画面和丰富的交互模式,优化了实验教学环境,激发了学生学习的积极性,提高了实验教学的效果和效率。