英语学习中“高原现象”的成因及对策探究

英语学习中的"高原现象"是指学习者在学习到一定程度之后,就会开始出现停滞不前甚至倒退现象。本文将对这种现象如何形成,哪种成因为其形成的主要原因,并对如何克服英语中的"高原现象"提出一些意见和建议。     

数学学习中“高原现象”的成因及对策

本文分析了数学学习中"高原现象"的成因,并从五个方面给出了适当措施和策略,帮助学生度过"高原期"。     

艺术专业学生在学习过程中"高原现象"的成因及对策

艺术专业学生在学习过程中必然出现的一种学习效果与学习效率停滞不前的时期,心理学上称为"高原现象"。本文分析了艺术专业学生在学习过程中出现"高原现象"的原因,同时针对高原现象出现的原因,有的放矢,探讨了解决的对策。     

高考数学复习中“高原现象”的成因及对策

高考复习中,经过一、二轮复习后,部分学生解题能力或数学水平出现停顿,甚至倒退的现象,即高原现象.本文针对这一现象,对其出现的各种原因逐一进行剖析,并提供相应对策.     

教师专业成长中"高原现象"的成因及对策

自教育部颁布《中小学教师继续教育规定》,并全面推进教师继续教育工程以来,各种形式的教师继续教育活动在全国广泛开展起来,教师队伍素质和专业能力建设也因此得到显著增强。然而,在具体的实施过程中,也暴露出许多问题和不足,包括政策导向偏差,培训目标游离,教育基地资质不高、师资遴选不严格,课程设置单一、教育内容陈旧、针对性不强,教育手段落后、形式缺乏灵活性,教师学习动机激励模式单一僵硬、部分地区缺乏教育经费保障等一系列问题。胡国军等几位同志从不同角度对当前教师继续教育现状、问题加以分析,具有一定的代表性。特此刊发,以飨读者。     

学习中"高原现象"的成因及对策

身体向度、心理向度、教育向度、主体向度是学生学习素养的4个重要方面,亦是学习过程的4个支柱,是提高学习效率的关键要素。学习中“高原现象”的产生与学习素养的缺失及发展的失衡密切相关,学习过程中的“短板”制约着学习平台的提升,形成学习上的“高原地带”。克服学习中的“高原现象”,关键在于均衡发展和掌握有效的学习策略。     

浅谈钳工技能训练“高原现象”的成因及对策

钳工技能训练中的“高原现象”,是指学生在技能训练中后期出现的成绩暂时停滞不前的现象,是钳工技能训练中常常遇到的一道屏障。本文阐述了产生“高原现象”的成因,并据此提出克服“高原现象”、促进技能形成的有效办法。     

英语学习“高原现象”的原因对策

本从辩证唯物主义的观点出发,根据事物发展变化的成因和外因,分析英语学习学习英语中产生“高原现象”的的内因和外因,从信息论,从信息论,系统论,控制论的产生探讨解决这一现象的办法。从而达到提高英语学习兴趣,以期得到良好的效果,实现自身奋斗目标的目的。     

浅谈物理学习中"高原现象"的成因及其教学对策

高原现象是学生知识、技能形成过程中的一种暂时停顿现象，是思维发展中常见的量变过程，它正反映了思维发展的曲折性和阶段性，出现高原现象并不表明知识技能的掌握已达到生理限度，正相反，高原现象之后，成绩仍会有进步，有时进步还十分明显。因此，研究高原现象的产生原因，并正确对待物理教学过程中出现的高原现象，对搞好物理教学，大面积提高教学质量是非常有益的。本文对高原现象的成因及其相关教学对策做一些初步的探讨。     

壮族学生英语学习中的文化障碍及其对策

学习一种语言就是学习一种化。缺少对母语和第二语言化差异的认识，在学习第二语言时就会产生语言理解上的偏差和运用上的失误。壮族大学生英语日常交流和阅读理解方面的障碍和偏差，更多的是由于他们对英语化背景知识缺乏了解引起的，改善这种状况是一个复杂的系统工程。     

如何克服高职学生英语学习中的“中国式英语”

高职学生英语学习中,由于受母语（汉语）影响,经常产生汉语式的英文。为此,通过分析、归纳汉语对学生的影响．找出造成“中国式英语”的原因,并提出相应的办法和措施：一要加强语言基本功的训练,二要加强两种语言文化背景知识的渗透,三要创造机会,多浸泡在英语的环境中。     

克服母语在英语学习中的负迁移

造成英语学习困难及错误的主要因素是母语的负迁移，无论在语音、词法、句法方面，还是在用语方面，两种语言的不同点越多，学习英语的难度则越大，因此，要特别注意克服母语在英语学习中的负迁移。     

影响英语学习的个人心理因素及对策分析

影响英语学习的因素是多方面的,学习者原有的认知结构、学习需要与内驱力、学习兴趣、心向和定势以及性格等心理因素对其英语学习的效果有着深远的影响,对这些因素,教师应做深入的分析和探讨、采取相应对策,使其英语学习达到最佳效果。     

探析焦虑情感对大学英语教学的负面影响

讨论了大学英语教学中学生出现焦虑情感的因素以及情感对学习英语的负面影响;进而提出教师在语言教学中如何帮助学生克服焦虑情感,建立学习自信心的若干建议,也探讨了“焦虑情感”对大学英语教师的启示。     

克服数学学习的心理障碍

围绕“引导学生克服数学学习的心理障碍,增强数学教学的吸引力”这个问题,提出了教学中应坚持“四重、三到、八引导”的原则,可收到预期的效果。     

高中物理难点成因与突破的探讨

从学生心理和知识两方面着手,分析了高中物理难点的成因,提出了化“难”为“易”的策略．     

浅谈英语教学中文化障碍的跨越

分析东西方文化的差异,探讨英语教学中文化障碍的跨越,提出如何跨越或克服文化障碍的方法,阐述了在英语教学中渗入文化内容的必要性。     

我国学生学习英语语音的困难及教学对策

语音是语言的物质外壳,是语言教学的重要内容,是语言学习的基础,不掌握语音这个物质外壳就谈不上掌握语言。我国学生在学习英语语音的过程中,会遇到多种困难。本文把学生遇到的困难分为四个方面:基本读音困难、重音困难、意群的读音困难、语调与节奏困难,并分别进行讨论和分析,提出克服它们的教学对策。     

“蛮教”现象及其批判

在我国的基础教育中,存在着重物轻人、评价标准单一、无个性教育、机械重复、超负荷、滥罚、角色缺失、定性伤害等“蛮教”现象。这些现象从管理者角度、教师角度、学生角度、过程角度、结果角度、影响角度看都有不同的表现。“蛮教”行为对学生、教师、学校、社会都有着巨大的危害。我们必须通过深化教育改革来消除“蛮教”行为。