创造性问题与创造性提问

创造性提问是创造性教学的开端。问题是否具有创造性，这并不是由问题本身决定的，而是由问题与学生的关系决定的。本从这一基本理念出发，对创造性问题进行了系统分类，并提出了相应的进行创造性提问的对策。     

小学高年级留守儿童创造性思维与创造性人格的调查与分析

选取254名小学五、六年级学生为被试,采用创造性思维、创造性人格测验,考察了留守儿童与非留守儿童在创造性思维、创造性人格上的差异,结果发现：留守儿童与非留守儿童的创造性思维、创造性人格得分差异不显著;在创造性思维总分及流畅性、独创性维度上,被试类别与年级的交互作用显著;对创造性思维总分而言,还存在着性别与年级的显著交互作用;在创造性人格的好奇性维度上,六年级儿童显著高于五年级儿童;留守儿童创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,其中的挑战性、想象性、冒险性与创造性思维的相关较高。     

浅论儿童创造性的培养

教师怎样发现非保护和培养儿童的创造性?这个问题值得深思。     

论学龄前的奖赏教育

随着素质教育观念的不断深入,尊重学生人格和个性差异,表扬和激励学生,成为教育者的共识。文章依据心理学的相关原理,阐述了奖赏教育在学龄前的重要性,并提出了针对学龄前儿童的奖赏教育的具体方法。     

如何培养儿童的创造性思维

教师要对儿童实施创新教育,培养儿童的创新能力,不仅自身要有创新意识,而且要掌握创新教育的多种方法。培养儿童的创造性思维,需要保护儿童的创造性思维,引导儿童观察大自然中的事物,积累创新素材,利用游戏材料和文艺活动培养儿童创造性思维的发展。     

小学儿童社会创造性与社会技能的关系及其教育启示

采用小学儿童社会创造性倾向问卷和修订后的小学儿童社会技能教师评定量表,以410名3-6年级小学儿童为研究对象,考察了儿童的社会创造性与社会技能的关系。结果表明,修订后的小学儿童社会技能教师评价量表具有良好的结构和信度、效度;儿童的社会创造性与社会技能（包括生活自理与环境相关技能以及自我与人际相关技能）呈显著正相关;儿童的社会技能总体上可解释其社会创造性变异的9％,其中自我与人际相关技能可解释社会创造性变异的7％,说明二者既有所重叠又相互独立;可以通过提高社会技能增强儿童的社会创造性倾向,但不能把社会技能等同于社会创造性．     

多元智能理论与儿童创造性思维能力的培养

儿童创造性思维的培养,我们不能苛求其达到"有发明创造"的程度,但要能达到"类创造"的程度,有意识地经常使用"类创造性思维",从"类创造性思维"能力逐渐发展即可。要做到这些,需要激发、调动儿童本身具有的多元智能,并能进一步提高其优势智能,发展其弱势智能,综合利用多元智能的相互作用来培养儿童的创造性思维能力。     

最好的奖赏

我咬紧牙关,使出浑身的劲儿——冲啊。 ＂加油!加油!＂同学们在拼命地为我加油,我使出全身的力气奋不顾身地扑向终点,＂哇,第二名!＂我高兴得挥舞双手。 这次校运会,老师规定每人必须要报一个项目,只有女子800米这个项目班上没有人敢报。     

最好的奖赏

5月12日晴 乌龟和兔子这对小冤家,跑了一辈子,也追了一辈子。终于有一天,兔子和乌龟都老了,再也跑不动了。直到这时,兔子还是没有赢过一次乌龟。兔子非常后悔,但是因为他们太老了,没有机会再比赛了,兔子于是便郁闷到终老。     

谈儿童创造性的培养

近几十年来，由于科技竞争加剧，知识经济兴起，创造性问题引起了普遍的高度重视。各国纷纷组织人力，投入财力、物力，对创造性的方方面面进行研究，因为他们深知，要有创造性产品，就要有创造型人才；而创造性是创造型人才的关键特征。     

创新性学习是培养学生创新能力的有效途径

培养学生创新能力的有效途径是创新性学习过程，它包括课堂教学、激发学习兴趣、激活能动性心理、质疑问难、创新学习方法。     

美术教育中儿童创造能力培养探微

本文针对我国儿童画的基本现状--表现手法单一、成人化、公式化、提出了今后美术教育需要改进的方向和目标--更新观念,改革教法,鼓励创造,使儿童美术教育向着健康的方向发展.     

高校在大学生创新能力培养中的作为

创新能力是一种潜能，高等学样要致力于营造宽松的氛围和建立健全的机制，使学生的创新能力在大学阶段得到培养和提高。     

如何让小学生写出创意作文

小学作文教学向来是教学上的一块软肋,许多教师苦于无从着手指导。目前,学生作文存在着缺乏素材、缺乏个性和创新、不会布局谋篇等现象。从"勤于积淀、厚积薄发","乐于创新、不落窠臼","善于谋篇、华丽成章"等层面着眼,寻求学生写出创意作文的途径,希望有助于改善学生"下笔难成文"的习作现状。     

谈培养学生的创新意识与创新能力

21世纪是激烈竞争的信息化、高科技时代。是一个创造性的世纪，我们现在面对的学生将来要在21世纪中工作和生活，他们素质的高低，将决定着我国未来的发展。因此，开发学生的创造能力，促进学生的创造能力的提高是时代的呼唤，是社会的要求。     

大学生创新精神与创新能力的培养路径

大学生的创新主要是对前人成果的再认识再创造,它涉及到创新精神与创新能力两个方面。就大学生的创新精神与创新能力的培养路径而言,改革课堂教学模式是培养创新人才的主渠道,引导学生开展课外活动,鼓励学生参加社会实践活动是培养创新人才的必要路径,优化教学管理制度是培养创新人才的制度保障。     

创新能力的心理因素分析

简要介绍了创新能力和智力因素与非智力因素的关系,以及智力因素与非智力因素在开发和培养创新能力中的作用.     

学生创新思维能力的培养

论述培养学生创新思维的必要性、重要性,提出具体措施,即：提高教师素质,以＂创新＂培养＂创新＂;建立新型良好的创新环境;注重发散思维的培养;善于把抽象思维和形象思维有机结合起来;注重学生的个性发展,培养学生的兴趣。     

培养小学生创造力的研究

笔者根据培养创造力的原理,结合家庭教育、学校教育,从培养良好个性、提供自由宽松环境等方面入手,对某小学四年级学生进行了小学生创造力培养的试验研究。结果发现,实验班级学生显示出对创造性形容词的偏好,更喜欢上学、喜欢学校、老师和朋友。试验班级的家长给予孩子更多的干家务活的时间,更重视创造力和心理承受力的培养。