用角色扮演法教《揠苗助长》

角色扮演法是在课堂上为学生提供一定的情境,让一些学生担任角色,并出场表演。其余的学生观看表演,在表演结束时举行情况汇报。角色扮演者、观看表演者联系自己的感情体验议论,以了解某一场面,认识某些行为。这种方法分为单人扮演、双人扮演和模拟剧等形式。《揠苗助长》这则寓言,借一位农夫用拔苗的办法帮助禾苗长高的事,来说明做事要遵循客观规律。为了帮助学生在情境的触发下产生智力的积极活动,从而顺利地领悟故事的寓意,可以采用模拟剧的形式进行角色扮演教学。     

例谈戏剧表演在科学教学中的运用

<正>戏剧表演是指在课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的角色,在表演过程中开展学习的活动。在戏剧表演中,教师提出具体的场景,提示各角色的身份,学生经过准备,充分发挥自己的能动性、积极性,通过阅读、分析、思考,明确自己扮演的角色所处的位置及对事物所持的态度。戏剧表演中,应该让学生都有担当角色、理解角色、体验角色、表现角色的机会。在科学教学中,戏剧表演可用于个体通过扮演特定的学习对象,创设教学情境,加强学生对知识的领悟,促进知识的迁移。     

浅谈表演体会情境教学法在旅游专业教学中的有效应用

本文从中职学生的特点出发,论述了表演体会情境教学法在旅游专业课堂教学中的有效应用。根据学生承担的职业岗位工作任务,将学生安排在逼真的模拟旅游工作情境中,扮演工作过程的各种角色,让学生从"扮演"中获得兴趣,"快乐"掌握知识,从而使学生的综合能力得以提升,进一步推进中职旅游专业的教学新课改。     

如何让课堂教学充满生命活力

可以说,新课程的改革是围绕"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人"这一理念展开的。那么,什么样的课堂才能充满活力、智慧和情趣,真正让学生成为学习的主人呢?通过学习相关教育教学著作和优秀教师的教学方法,并结合自己的教学经验,我认为,课堂教学可以运用如下方法去进行尝试。一、角色模拟,深入文本角色模拟,在这里定义为在语文教学中,摒弃主体之我,把自己虚拟于某客观人物而从事该人物相应的活动。角色模拟,是一个全新的设计方法,不但对学生具有很强的吸引力,而且能使文章内化为自己的话言。如,扮演全程     

“我为温州乡镇企业出谋划策”主题活动设计

角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。     

从角色培养视角谈高职思想道德修养与法律基础课教学

每个人在社会中需要扮演不同的角色,高职的思想道德修养与法律基础课应当帮助学生适应并扮演好这些人生角色。思想道德修养与法律基础课的教学目标应定位于帮助学生进行角色认知、把握角色规范,教学内容按照高职生现在和将来要承担的角色要求和规范进行整合,将角色扮演教学法作为重要的教学方法,通过课程教学帮助高职生适应人生阶段的变化,扮演好不同的人生角色。     

学生扮演生物角色的尝试

受语文教学中角色朗读的启发，笔者在高中生物学教学中，让学生扮演成生物内的不同角色，参与生物学复习。具体做法如下：一、实施准备在整个活动中，教师起着策划和导演作用，学生扮演成不同角色，是主要参与者。在备课时，教师要根据教材要求，研究以下四点：①确定学生要表达的知识内容；②确定学生要扮演的角色、表演程序和需回答的问题；③确定表演或提问的时间；④根据表演内容或提问内容，做好表示生物体内不同物质、不同结构或不同生理过程的标签，用毛笔写或用打印机特大型字体打印；也可在部分破旧的挂图背面糊上硬纸，按每个分图…     

注重表演，提高英语课堂教学效益

牛津版的小学英语教材注重趣味性和实效性．如何将课堂中的语句让学生真正的交流起来、自如的进行交际。是现阶段小学英语教学的大课题。英语教学光靠语言知识的讲解是不能有效的培养学生运用语言的能力。而课堂中的表演正是针对这一缺陷为学生开设的语言实践机会。学生通过课堂表演中角色的扮演,     

如何强化课堂表演的有效性

课堂表演的教学方式把学生从单纯的听讲者角色中解放出来,学习由被动变主动,学生真正成为了课堂教学和语文学习的主人。但是,有的语文教学,让课堂表演流于形式。在平时的语文课堂上,教师没有做好课前准备便让学生进行随心所欲的表演,表面上以学生为     

“模仿”模式,语音教学别有风味

模仿运用于语音教学,给了学生更多实践尝试和真切体验的机会,帮助他们真正认识和感知语音。在课堂教学中,引导学生扮演教师、角色等,让他们掌握发音的规则和增强学习积极情感,并借助小组互评来纠正错音,对提高教学效果有一定促进作用。     

低年级学生如何进行口语交际

一、激发兴趣,让学生学语文 (一)创设情境 激发兴趣 低年级学生最乐意扮演角色,又最容易沉浸在角色中,教学中,教师要让学生演一演,说一说,就会取得最佳的教学效果。如教学《小鸭子得救了》,让学生分别带着头饰表演提着水桶的小熊,扛着竹竿的小猴,长鼻子的大     

从"消费者权益"教学谈角色扮演在思想政治课中的功能

角色扮演是情景教学的一种形式,通过让学生扮演各种角色,使其身临其境,并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的.其形式主要有:(1)结合教学内容组织学生自编自演小品,让学生当编导续故事;(2)进行角色模拟,如:模拟法庭,让学生充当原告、被告、律师、法官,让其体验"假如我是……"等.     

有效激发学生学习英语的兴趣

1．有效结合教材、扮演角色
　　著名的教育家赫巴特说：＂教育应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学中的各个阶段,都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。＂兴趣既是教学的手段,也是教学的目的。小学生活泼、好动,有校大的好奇心和很强的表现欲。为此,教师可以结合课文内容场景,大胆让学生扮演角色,并饶有兴趣地表演发挥,在愉快中掌握知识、培养能力。     

浅议文言文中的表演

在文言文的教学中如何才能让学生真正动起来？全新互动式的教与学的模式—“表演”教学法,在课堂中让学生亲身实践表演,更容易激起学生的学习兴趣,启发学生的思维,活跃课堂,可以取得事半功倍的教学效果。“表演”就是让学生充分动起来,是以学生自编自导,合作扮演故事中的人物,在创设的情景中,     

浅议文言文中的表演

在文言文的教学中如何才能让学生真正动起来？全新互动式的教与学的模式—“表演”教学法,在课堂中让学生亲身实践表演,更容易激起学生的学习兴趣,启发学生的思维,活跃课堂,可以取得事半功倍的教学效果。“表演”就是让学生充分动起来,是以学生自编自导,合作扮演故事中的人物,在创设的情景中,     

把表演引入初中语文课堂

新课程标准强调,课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与,教师要实现角色转换,由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下,我们进行了课堂教改尝试。尝试之一,就是“把表演引入课堂”。心理学家表明,中学阶段是学生表现欲最强的阶段。我们根据学生的这一年龄特征,创设情景,让学生积极参与课堂活动,扮演角色,真正调     

技巧情景剧表演在高中英语教学中的利用

1情景剧表演在英语教学中的作用 英语是一门综合性和实践性很强的学科,学生在英语的课堂的体验,从文本中获得的感悟,从交流中碰撞的创造,从思考中获得的情思,都是极其丰富而复杂的。因此,只有让学生亲自去体验、让他们乐于去体验、让他们思考着去体验、让他们创造着去体验、让他们真情地去体验,他们才能真正地完成对文本的解读与创造,从而内化为自己的东西。在新课程改革的背景下,我们所运用的教学理论需要不断适应时代发展的需要。在具体教学过程中,我们就应该更新教学思想,创新教学方法,转换教师角色,适应学生的特点而开展有效的教学。英语情景剧教学法就恰好适合学生的心理特点,能刨设师生互动、学生展现自我的教学平台,起到促进学习的作用。具体说来有以下几点：第一,情景剧表演能极大地激发高中生的学习兴趣和学习动机。高中生个人表现欲强,理解能力不错,同时也乐意融入集体表演中,所以通过情景剧表演能使高中生超越现实时间的藩篱,为其开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间,从而能使不同层次的学生都得到相应的提高和发展,使学生更清楚地理解对所学语言的运用,进行语言的内化输出,在学习过程中发展综合语言运用能力。第二,情景剧表演能极大地帮助学生建立自信心。在情景剧表演中,自卑的同学以可以接受的方法来表达自己,外放的同学学会控制自己的情绪和行为,大家都能通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感。     

营销模拟公司运作机制探讨

近几年,中等职业学校市场营销专业在积极探索各种形式的实践性教学模式。我校借鉴国外模拟公司教学模式,结合国情、校情和已经积累的实践经验,创建了营销模拟公司,通过实际运行效果良好。模拟公司是把理论教学同实践教学相结合的有效形式。它突破了传统的教学模式,在教学过程中,学生作为“演员”成了教学的真正主体,教师作为“导演”,发挥了在教学过程中的主导作用。充分地调了了学生学习的积极性,锻炼了学生各种营销策划和操作能力。营销模拟公司是指营造一个仿真模拟环境,让学生扮演角色,对营销过程进行模拟操作的教学组织形式…     

英语课堂如何活起来

在英语课堂教学中,灵活多样的教学方法和手段能让课堂活起来。笔者有以下看法:1.创设情景教学。学生在贴近生活的情景中学习语言,便于活化课文,消化语言。教师可根据具体情景,创设情景教学。情景教学尤其适合有故事性或趣味性的对话和课文。在教JEFCBOOK2Lesson69(Seeingthedoctor)课时,我设置了一间诊所的情景,然后让学生分角色表演,A学生扮演穿白大褂的医生,B学生扮演病人。在鲜活的表演过程中,各位学生演员自然而然运用了课文中的句型、语法的教学,如:What'sthematter?Nothingserious.Shedidn'tfeellikeeatinganything.Takethisme…     

新课程理念下教师和学生角色的转变

在新课程理念下,教师在教学中所扮演的角色发生了深刻的变化,数学教师应尽快适应角色的转变和要求,重新审视并明确自己的角色定位,激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学经验,使学生成为学习的主人,让学生亲自参与获取知识和技能的过程,使学生的角色得到改变.