文言文教学摭议

<正>文言文教学是高中语文教学中的重头戏。尽管学术界对学不学学多少还有很多争议,但在实际教学中,因为高考还在考,教师们总是不敢掉以轻心的。不敢掉以轻心,在当前,最典型、最集中的表现就是不敢放。最近在不同地区听了几十节课,感受尤为强烈。教师上课畏首畏尾、战战兢兢,放不开、放不下;学生学起来味同嚼蜡,又毫无办法。概括起来,大致有以下几个需要深入思考的问题。当前文言文教学的主要问题,第一是     

语文课堂教学用时摭议

自上个世纪八十年代后期,教育界的改革是一轮接着一轮,口号是一个跟着一个,教材是一套催着一套,观念是一种赶着一种。笔者在教坛二十年,天天跟着喊口号,年年忙着看新教材,还夹杂着时时更新观念。以至于现在已经记不清在大学里学习些什么了。面对着新课改的理念,笔者搜肠刮肚,思考它与前些年口号与观念的异同,深感提高教学效益,向课堂45分钟(也有40分钟的)要质量倒有一脉相承之处。看来这个问题会与课堂教学共存亡。深究它,对提高课堂教学效率大有裨益,尽管影响课堂教学效益的因素并非它一个,但如何合理而科学进而有效地分配课堂教学时间,却…     

语文课堂教学用时摭议

自上个世纪八十年代后期，教育界的改革是一轮接着一轮，口号是一个跟着一个，教材是一套催着一套，观念是一种赶着一种。笔者在教坛二十年，天天跟着喊口号，年年忙着看新教材，还夹杂着时时更新观念。以至于现在已经记不清在大学里学习些什么了。     

长课文教学漫记

在小学语文教材里,入选课文绝大部分都是千字以内的短文,一类的讲读课尤其如此。不过,随着年级的升高,后几册教材中也选入少量篇幅达两千字甚至三千字的长课文。如何在课堂教学中处理好这些长课文,这是教研活动中出现的一个棘手的问题。为了探讨这个新问题,我们必须对长课文的基本情况先有个概括的了解。哪些课文可以列为长课文呢?我们认为,象八册中的《我的伯父鲁迅先生》、《十六年前的回忆》,九册中的《金色的鱼钩》、《卖火柴的小女孩》、《将相和》,十册中的《穷人》、《凡卡》     

小学数学应用题教学摭议

小学数学应用题考查学生解决问题的能力,是将数学应用于生活的体现.将问题解决引入到小学数学应用题教学中来,已成为当今小学数学研究的一个重要课题.笔者通过自己在平时教学中的实践体会,总结出提高小学生解决数学应用题能力的四个方法.     

提高语文课堂教学效率摭议

提高语文课堂教学效率摭议银川一中马少霞课堂教学是学校教学的基本形式，学生以课堂学习为主，因此，提高课堂教学效率是值得重视和研究的一个问题。现在有一种说法：“学生的语文能力都得之于课外阅读，而不是老师教出来的。”这是否定教师的主导作用，否定课堂教学形式...     

《秋水》教学摭议

<秋水>是人教社高中<语文>教材第一册第六单元的一篇课文.起初,编者是把<逍遥游>(节选)放在这一单元里,后来,由于一线教师反应强烈,认为把庄子<逍遥游>这样内容艰深的文字放在高一年级的教材里,和学生的阅历与心理认知能力不符,于是把较为浅易的<秋水>前移,把<逍遥游>放到了高二年级的教材.     

长课文教学路径探寻

<正>统编本教材编排了许多篇幅较长的课文,为学生由课内走向课外的阅读奠定了基础。教学中,长课文如何教呢？笔者认为采用长文短教的方法可以避免面面俱到的讲解方法,从而使教师的教与学生的学更加有效,提升学生的阅读能力。     

教学方法摭议

传说中大禹治水之所以成功,用的是“疏通”之法,关键在一个“导”字;而其父鲧降水不成,用的是“围堵”之法,则坏在一个“堵”字上。教师的教学虽非治水,但其中却有“治教”和“治学”的学问,同样有一个“堵”与“导”的问题。     

摭议公开课

公开课是中小学教师再熟悉不过的一种教学研究活动形式,但是如今我们常见的公开课则大都成了领导评定教师业绩和水平的手段,或是某位教师演绎教学秀的载体。于是很多人害怕被人评价不愿上公开课,也有人指责公开课＂作秀＂。     

古诗教学中学生想象力培养摭议

爱因斯坦说过：“想象力要比知识更重要．因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切．推动着进步．并且是知识的源泉．严格地说．想象力是科学研究中的实在因素。”由此可见．丰富学生的想象力．是发展学生智力的一个重要方面．     

摭议思想政治课生命化教学

一、生命化教学的内涵 完整的生命不只包括知识、智慧等认知因素．还包括情感因素，它应是知情的统一体。因受应试教育的影响，思想政治课教学还存在重知识而忽视情感、意志、创造力等人格素质的培养，最终破坏了生命的和谐和平衡。为使思想政治课教学焕发它特有的魅力和生命活力．人们越来越渴望构建起适应素质教育要求的生命化教学。所谓生命化教学，是指师生在交往互动的教学过程中，以生命发展为基础．通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，使生命中的知与情相互作用，相互提升。     

小学语文教学德育渗透摭议

语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,具有丰富的人文内涵。小学语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对小学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的,作者就如何在小学语文渗透德育教育结合教学实际谈谈体会。     

长课文教学应从单元着眼

一般说来,长课文内容丰富,结构复杂,表现手法也都有不少特色,若面面俱到,一一教来,便没完没了。要做到长文短教,如何处理教材,便是关键了。我     

小学语文长课文教学探微

正苏教版小学中高年级语文课本中,不少课文篇幅较长,达到800甚至1000字以上,而且信息量大,属于比较复杂的记叙文。对于这类长课文,教者一定要克服面面俱到的弊病,抓住训练重点,对教学内容大胆取舍。对于确定的重点教学内容,从整体入手,引导学生精读精析,非重点的部分则以读代讲,快节奏过去。这样不仅能提高课堂效率,而且能使学生每一节课均有所得,从而有效提升语文素养。一、找准训点,扎实训练语言     

为议摭要

在阅读教学中,对课文中的一些疑难问题,精当地组织学生展开议论,是十分必要的.因为,在议论中可以互相启发,互相交流,获取知识,从而提高课堂教学效率,顺利地完成教学任务.学生议论问题,要积极思维.发表意见,组织语言回答问题.这是思维训练和语言训练的有效途径.堂上组织议论,各抒己见,展开争论.既培养了学生实事求是的精神,提高了解决问题的能力.可见,议在阅读教学中的功能和作用,是其它方法如讲、     

文言文翻译摭议

文盲文翻译是文言文教学的重要手段,是培养学生的理解能力、表达能力的重要途径。文言文如何翻译?诸家版本,强调得比较多的是:切忌误译硬译,慎勿漏译胖译,应该直译对译。我认为这种强调是片面的,诚然,译时必须忠实原文,语句通达,即“信”和“达”。但,对力求准确贴切地表达出原文的意思,优美生动地再现出原文的“神”与“貌”,即“雅”,却考虑得太少。甚至有点不敢涉及。其实,正如语法和修辞的不同分工一样,“信”和“达”只能解决译文“对不对”的问题;唯有“雅”,才能解决译文“好不好”、“妙不妙”的问题,那么,指导中学生译文言文时,可不可以、应不应该提倡提倡,甚至是强调强调这个“雅”字呢?不但可以,而且应该。     

学校管理工作摭议

学校管理工作是办好学校,提高教育教学质量的关键。邓小平同志在《目前的形势和任务》中强调指出:“我们也需要大量的,合格的学校管理人员。这也是专业人员。……他可以不是教学人员,但至少应该是懂得教育,有管理学校专长的专业人员,会管理一类学校。”邓小平同志的这段话充分说明了学校管理工作的重要性。     

写作语言摭议

文章的内容是通过语言来表达的。语言的优劣,直接影响到内容的传达。因此,语言是写作的极其重要的方面。我在讲课中常举一个例子问同学:“茶杯放在桌子上”这一句话,还可以怎样写?同学们答道:“桌子上放着茶杯。”其实这两种写法都可以称为“信息语言”,而在写作中为了增强表达效果,我们可以使用“文学语言”,把这句话写成“茶杯在桌子上沉默”或“茶杯在桌子上燃烧”甚至“茶杯在桌子上跳跃”……     

大单元视域下自读课文教学摭谈

大单元视域下的教学,应充分发掘自读课文的教学价值,发挥其在统编教材编写体例中应有的作用。自读课文可以作为大单元教学设计中的教学资源、情境任务、思维提升媒介、有效支撑、阅读跳板等。