浅析教师对职称评定的消极心态及对策

教师的职称评定工作,是当前教育管理工作的重要内容之一,是教师普遍关注的热点问题。这项工作的开展,有利于克服管理机制中的平均主义,调动教师的工作积极性,促进教育教学工作的开展。但是由于受到种种因素的影响,特别是职称评定制度本身的不完善,又使教师产生了一些消极的心态,给教育教学工作带来了一定的负效应。本文拟就教师对待职称评定的种种消极心态,寻求一些对策。 一、教师对待职评的消极心态类型     

高校教师职称问题探源

高校教师职称问题探源熊新华自１９８６年初高等学校改革职称评定、实行专业技术职务聘任制以来，虽然方向基本正确，也取得了一定的成绩，但以往职称评定制度的宿弊并未尽除，由此还产生了一些新矛盾、新弊端，在某种程度上甚至挫伤了一些教师的积极性。职称评定是高校教...     

教师提升的必由之路

教师职称评定有一个必要条件是要有教科研论文。一些教师对此颇有微词,认为不写论文照样可以教好书。此话或许有几分道理,但却忽略了将教科研论文作为职称评定必要条件的几大好处：     

地位与权益：中小学教师职称制度改革分析

一、中小学教师职称制度改革的原因 制度在制定与实施的可行性和效果之间总是存在一定差别的,制度改革也是与时俱进的。在新的问题出现的时候,当制度阻碍发展的时候,我们必须对其进行改革,使其顺应时代的发展。笔者在对现有中小学教师职称评定有关材料的分析中,得出中小学教师职称评定存在以下问题。（一）中小学教师职称评定价值的偏离教师职称评定的价值在实际的实施过程中“变味”了。对中小学教师来说,职称评定不光与其利益挂钩,更是教师在一所学校地位的体现。现实中,教师高级职称指标比较少,论资排辈熬年限、职称评定限指标、职评考核重材料造成了人们对职称评定激励作用的质疑。职称评定矛盾过于集中,部分教师一旦职称到手,再无进取心,工作也没有动力了。     

教师职称评定中的“偏科”现象

教师职称评定是对教师业务水平的一种认定。也就是说,一个教师教学水平的高低、教学成果的大小是职称评定的重要依据。但是,在中学教师职称评定中往往会出现偏科现象,即在一定条件下,语、数、外等“主课”教师职称评定较容易,而史、地、美、劳等“副课”教师却较困难。     

中小学教师职称评定的思考

中小学教师实行职称评定已经走过十几年了。十几年来的实践证明，对中小学教师进行职称评定有着不容置疑的积极作用，打破了大锅饭，调动了广大教师的职业热情，它已成为广大中小学教师努力工作、积极进取的内驱力。但是，随着时间的推移，中小学教师的职称评定工作也暴露出一些亟待解决的问题。一、“主科优先、副科等待”的做法不可取虽说国家教育行政部门早已明文规定，不得以学生考试成绩作为衡量教师工作的惟一指标，但落实到某个学校后，仍然是以升学率、学生考试分数为指挥棒，实行一票否决制。在主科（升学考试科目）教师中实行这样…     

国外高校教师评价制度与我国高校教师专业发展

高校教师专业发展是顺应时代发展的要求,建设高水平大学的关键.国外高校教师职称评定制度的理念和具体措施对我国高校教师职称评定及教师专业发展具有积极的借鉴作用.文章借鉴美、英、法等西方国家的高校教师职称评定制度,采用定性的研究方法,从培养研究型教师,调整我国高校教师职称评定办法,创建以教师为本的政策环境,以及树立高校教师社会服务意识和专业追求意识等方面探索适合我国高校教师专业发展的途径.     

高校职称评定工作的弊端及其改进意见

近几年来,高校的职称评定工作取得很大成绩,但也暴露出一些问题。 一、职称评定存在的弊端 1、高校教师职称评定仍缺乏科学性、合理性和层次性,缺乏理论上的研究和思想上的准备,老校和老系的职务指标偏紧,评审标准偏高,挫伤者教师的积极性。由于多次反复,使一些老教师精神上压力很大,长时间吃不下饭睡不着觉,造成人为的紧张气氛。这种压力来自社会的、家庭的、亲友的、子女的、学生的等各方面。     

高职院校“双师型”会计教师培养途径研究

多途径提高会计教师的自身理论知识及传授水平和实践课程的指导能力,是培养"双师型"会计教师的着力点.本文从"入口关"、职称评定、教师工作量、兼职教师、继续教育等方面提出了一些建议并探讨了本学院培养"双师型"会计教师的一些做法.     

成教教师职称评定工作之我见

成教教师职称评定工作之我见张正兴教师职称评定工作在教育界已进行了多年，合理的职称评定无疑会对调动教师的工作积极性起到良好的作用，从实距来看，不少地方的职称评定工作开展得既合理又健康，有些地方的职称评定却存在着某些不够合理的因素。这些不合理的因素，在教...     

教师职称评定中的几个弊端

教师的职称评定本是好事,但在一些地方却不尽如人意,本文仅就出现的几个问题略陈管见。     

中、小学应积极开展教育科研

由于工作关系,笔者有机会在中小学教师职称评定工作中翻阅了一些教师的申报材料。看了这些材料,我既为许多教师几十年呕心沥血,舌耕教坛,在教育教学上取得显著成绩而高兴,但又不免为反映出来的一些不足而惋惜。     

教师必须具备良好的心理素质

近几年来,一些教师常常因工资晋升、职称评定、工作调动、住房分配、子女安排等问题未能如愿以偿而闹情绪、怨组织,影响工作,耽误事业.主要表现有:     

改革教师职称评定的做法势在必行

改革开放以后,为了促进教育事业的发展,提高教师的政治地位和经济待遇,国家设置了教师职称评定制度。应该肯定,教师职称评定在一定时间内的确促进了教育的快速发展。但是,随着时代发展,教育形势的变化,职称评定在一定区域内已经滞碍了教育的发展,教师职称改革势在必行。     

教师职称评定之痛

对于广大中小学教师而言,职称评定事关重大,因为它既是教师荣誉、地位和能力的象征,又与每个教师的工资收入密切相关;职称越高,含金量越大。职称评定就像一只无形的大手,操控着教师们的前途命运。     

教师职称评定之痛

对于广大中小学教师而言,职称评定事关重大,因为它既是教师荣誉、地位和能力的象征,又与每个教师的工资收入密切相关;职称越高,含金量越大。职称评定就像一只无形的大手,操控着教师们的前途命运。     

让“软肋”不再软下去

教师职称评定,是促进教师专业化发展的有效措施。教科研工作是教师教育教学工作不可分割的重要部分,是教师专业化成长不可缺少的推进器。职称评定和教科研论文挂钩,还是有它道理的。     

有关教师职称问题的讨论

近年来，媒体不时爆出与职称评定相关的“丑闻”，有“评审专家公布宾馆房间号公开索贿”的，有“大学教师因职称评定大打出手”的。今年3月，人力社保部副部长王晓初表示，设立于计划经济年代的职称制度考评正在进行改革，将按职业系列推行分类管理试点，目前第一个在全国大范围开展试点的职业系列是中小学，涉及教师1200万人。事实上，对于教师的职称问题，各地已陆续推出了一些改革方案，但成效如何，还有待观察，而有关职称评定的争议却从未停止过。     

关于高等学校教师职务岗位设置的思考

本通过对教师职称评定制度存在问题的分析，总结了教师职务聘任制度与教师职称评定制度的区别，逐一阐述了职务岗位设置的意义。     

论教师职称评聘中的法律问题

教师职称评聘行为是由职称评定和职务聘任两个行为构成的，教师职称评定行为是一种可诉的具体行政行为，职务聘任则是一种民事法律行为。现行的教师职称评聘制度缺乏法律的规范，与高校体制改革的要求不相适应，职称评定与职务聘任关系不清晰。