农村初中学习困难生的心理浅析及对策

针对当前农村初中基础教育存在较多学习困难生的现状，阐述了这类学生的心理特点，并从应试教育的惯性、教师的旧教育观念、学生较差的内在抗挫性以及农民进城打工潮的影响等方面，分析了产生学习困难生的原因。按照教育教学规律和符合学生心理特点的实证研究后，提出了转念、消疤、跟踪、期待、表扬、吸引、迁移、严训、护理等九种有效的转变措施。     

农村初中数学学习困难生的成因分析及其对策

初中数学教育是非常重要的,但是进入初中以后,很多农村初中学生在数学这门课的差距离却逐渐加大,出现了不少所谓的学困生。针对这样的教学现象,本文从内、外因上分析了数学学习困难学生产生的原因和特征,并提出了几种对策,以便能有针对性地进行转化,实现素质教育的根本宗旨。     

浅析农村初中数学学习困难生的成因及其对策

农村初中学生在数学学科上的差距很大，本文从内、外因上分析了数学学习困难学生产生的原因和特征，并从教师的教学入手相应的提出两大对策，促使学生的认知准备不足和情感准备欠佳的改变，逐步累积，达到转化之目的，具有极其现实的价值和意义。     

西北农村初中学生厌学心理原因分析及对策

西北农村初中学生颇为严重的厌学心理．已成为西北农村深入“普九”和全面推行素质教育的制约因素。本文就学生厌学心理形成的根源及其应采取的相关对策做粗浅探索，以求教于方家。     

初中物理学困生的学习心理分析及对策

正一、学困生的学习心理分析1.学习不自觉,意志力薄弱,缺乏兴趣,心浮气躁。物理学困生学习物理的毅力和耐力较其他学生差,缺乏学习的兴趣,心情厌烦、焦燥,常感到学习物理太难,对问题不愿做艰苦钻研,遇到题目做错了,不会主动去寻找致错原因,遇到更困难的问题,就一眼扫过,一旦听或看不懂,就觉得无味,丧失兴趣,导致成绩越来越差。2.抵触情绪明显,畏难心理过重,心存负担。有些物理教师教学不得法,忽视个性的差异,教学只着眼于知识传授,不因材施教,不因时施教,不注意关心学困生实际心理需要,上课缺乏诱惑力和感染力等,从而造成学困生的情感世界孤独、恐惧,害怕学物理,甚至厌恶物理,最终会放弃学习物理。     

浅谈农村初中数学学困生的成因及转化对策

一、问题的提出近几年来,农村初中择校之风甚行,许多优秀的学生转学到城里的中学,致使农村初中学生的学科基础越来越差,特别是数学学科基础。据我校近4年统计,每年优秀学生(小学毕业考中语文数学双优)中90%以上已转学到城里。教育对象已变为以后进生为大多数的学生集体,如何面对全体学生,全面提高数学质量,为社会输送合格的人才,彻底由"应试教育"向"素质教育"转轨,对数学教师而言,解决好数学后进生的问题是十分关键的。     

农村初中学困生心理障碍类型及其对策研究

许多研究表明，初中学困生患心理障碍的可能性大大超过一般学生。在对浙江省慈溪市周巷镇100名初中学困生进行调查访谈的基础上，初步分析了农村初中学困生较为普遍存在的心理障碍类型及其对策。     

浅谈农村初中学困生形成的学校原因及转化对策

农村初中是我国基础教育的一个特殊层面,界于农村小学和高中之间,又是义务教育的最后一关,存在着诸多困难和问题。学生学习差,厌学、辍学现象比较突出,直接影响农村义务教育完成质量和农村人口素质的提高。农村学困生的形成原因复杂,如家庭、社会、学校、个人等。     

初中数学学习困难生的成因及对策

一、数学学习困难生的原因分析 1．情感准备欠佳。学习心理上常有以下几种：①想学就是学不好;②因为不懂或不会,就不爱学;③因为老师看不起,昕以不愿学;④因为老师不太管,放任自流。这类学生对自我的评价是学不好,无信心,因而投入较少,视学习为负担。     

浅析农村初中数学学困生的成因及对策

农村初中数学学困生不仅困扰着农村初中数学的教学,也直接影响着整体教学水平的提高。学困生的成因是多方面的,主要有:学生、家庭、教师、社会等许多因素。农村初中数学教学要想真正体现素质教育的全体性,首要的一点就是正确对待学困生。在实际教学中,数学教师要总结经验,发现问题,采取培养学困生学习兴趣,指导正确的学习方法,为他们创设成功机会,以情施教,个别辅导等有效策略,可促使学困生发生根本性地转化,从而提高农村初中数学教学质量。     

不同水平学校初中生社会支持、心理健康状况比较

使用中学生社会关系网络问卷和心理健康问卷对来自不同水平学校548名初中生调查发现,重点中学被试与普通中学被试在社会支持方面差异显著:重点中学被试感受到的社会支持程度显著高于普通中学被试,与重要他人的冲突及受到的惩罚显著低于普通中学被试;成人(主要是母亲)是重点中学被试社会支持的首要来源,同伴是普通中学被试社会支持的首要来源.重点中学被试心理健康状况整体上优于普通中学被试.成人(父母、教师)应该给予普通中学初中生更多的社会支持,以促进其心理发展.     

初中生问题行为整合性教育干预实验研究

通过精选科学高效的教育干预策略,对初中二年级39名学生进行为期4个月的整合性教育干预。结果表明,整合性教育干预能有效改善初中生问题行为状况。     

初中生的父母教养方式、社会支持和心理健康的关系

通过对549名初中生的父母教养方式、社会支持和心理健康状况相互关系的问卷调查发现,父母教养方式与初中生的社会支持、心理健康状况有密切联系,父母教养方式积极（高情感接纳）的被试,对社会支持的感受积极,其心理健康状况也相对较好.通过初中生感受到的重要他人的社会支持可以预测其心理健康状况,这其中既有初中生的同伴、教师的作用,也包括父母的作用.初中生的家庭内环境特点与其家庭外社会关系状况有内在联系,两者不是相互独立的.     

浅谈日本动漫对初中生心理健康的影响

日本动漫因其制作精美、题材广泛且符合初中生心理发展的特点而被初中生广泛接受.一方面,日本动漫对初中生的感知觉、思维以及意志力有着正向的引导;另一方面,观看动漫过多地占用时问、混淆虚拟与现实,以及暴力、色情等不良内容的渗透又极大地影响着初中生的心理健康.     

黑龙江农村初中生心理健康状况及对策研究

为了调查黑龙江省农村初中生的心理健康水平,对黑龙江12所农村中学1 052名初中生进行了MHT测验,同时为了与城市初中生作对比研究,对10所城市中学的1 061名初中生进行MHT测验。结果显示:心理健康偏常人数检出率为7%;女生心理健康水平显著低于男生;初二学生的心理健康状况优于初一,初一优于初三,初三的心理问题最严重。农村初中生的心理健康状况极其显著地低于城市初中生。     

农村初中生心理压力调查研究

本研究通过问卷调查的方式,探讨农村初中生的心理压力及压力源。结果表明农村初中生和城镇初中生在其他方面上存在显著差异;不同性别的农村初中生在受惩罚和叛逆情绪上存在显著差异;不同年级在其他方面上存在显著差异;父母受教育程度不同在学习压力和健康适应上存在显著差异。     

初中生父母教养方式的调查与分析

采用父母教养方式评价量表（EMBU）对某中学80名学生进行抽样调查,目的是提出科学可行的初中生父母教养方式。结果：大多数初中生父母教养方式处于正常范围,父母教养方式一致性程度较高,在性别和城乡上没有显著差异,但是在父亲的惩罚、严厉维度上,非独生子女极显著高于独生子女。结论：一致性程度比较高的教养方式有利于孩子的身心健康成长;独生子女与非独生子女家庭的父母教养方式可能对两类家庭成长的孩子形成不同的心理品质。     

聋校初中数学教学中美育的实践研究

目的:探索聋校数学教学中美育的功效。方法:采取等组实验法和心理测量相结合的方法。结果:数学美育有助于培养初中聋生的数学审美情趣,使学生对数学产生积极的情感,促进学生的数学学习,有助于学生的和谐、可持续发展     

仫佬族初中生自我意识的调查研究

目的：调查罗城仫佬族初中生的自我意识发展的状况。方法：采用Piers—Han4s儿童自我意识量表（阴CSS）对罗城仫佬族自治县的364名仫佬族初中生进行问卷调查。结果：仫佬族初中生的自我意识的总体水平及所有因子均低于城市常模,且差异极其显著（p〈0．001）;女生自我意识在总分、行为、智力与学校、合群、幸福与满足项目上得分均高于男生,但只在行为上存在显著差异,男生在躯体外貌与属性、焦虑两个项目上得分高于女生,且差异显著;城乡仫佬族初中生自我意识无显著差异;不同年级仫佬族初中生自我意识无显著差异。     

中小学教育研究的阻障与对策

中小学教育研究存在着价值取向、管理体制、方法选择、主体研究素质和成果评价、应用等阻障．它严重阻碍了教育研究功能的进一步发挥。中小学需要采取相应的措施加以克服，使教师成为研究型教师，学校成为研究型学校。