历史教学中的问题式教学

在历史课堂中进行问题式教学是激发学生思维,引导学生领略历史奥妙的有效手段。本文就如何在历史课堂中进行问题式教学作了分析与探讨,以期优化历史教学,唤起学生对历史学习岛兴趣。     

浅谈历史教学的有效性

课堂是实现素质教育的主战场,是提升学生素质的最有效平台。在新课程理念下,教师教学要注重教学的有效性,打造高效课堂已成为新课改的目标。可是在现实的教学过程中,某些教师忽视学生的存在,不注重课堂的效果,以至于学生厌学,有厌烦抵触情绪,影响了课堂的教学效果。在课堂中,教师是导演,学生是演员,教师如何发挥自己的导演作用,有效组织学生,组织教学呢?这是历史教师共同关注的一个话题,也是长期困扰历史教师的一个     

浅谈初中历史课堂有效教学

文章从有效教学的内涵出发,对历史课堂有效教学进行探讨阐述,通过激发学生历史学习兴趣,充分调动学生学习积极性;明确有效教学内涵,建立适宜的课堂教学目标;选择恰当的教学方法是实现有效教学的重要手段;及时实效的教学反思,完善课堂有效教学的重要环节策略,从而有效地实施初中历史课堂有效教学。     

打造有效历史课堂的几点做法

课堂教学向来就是教育教学工作的主阵地,教师思想观念的变化,教学理念的更新,学生能力的训练,价值观的树立,无疑都是从课堂开始,为切实落实好新课程,必须聚焦课堂,追求课堂有效教学,成为广大教师关心的课题。个人认为,教学是不是有效,不是指教师有没有完成教学的任务,而是指学生对学习内容的掌握程度,看学生学到了什么学的好不好,会不会学,是否有效促进学生的全面发展,现就自己历史教学谈一谈对＂课堂教学有效性＂的粗浅认识。     

实践与思考——也谈如何构建历史课堂教学的有效性

历史课堂的生命力取决于课堂的＂有效教学＂,只有改进课堂教学模式和学生的学习方式,才能真正实行有效教学。实现有效教学有如下策略：激发学生兴趣;创造教学情境;选择教学方法;合理利用课程资源。     

有效历史课堂教学的策略研究

本文主要研究了实施中学历史有效课堂教学的策略,旨在在教学中帮助学生建立自信,促进学生自主学习,提高课堂效率,打造有效历史课堂。     

加减乘除四重——关于历史学科有效教学的感悟奏

课堂是师生生命意志得以张扬的神圣场所。历史教学离不开新课程的核心理念——“一切为了学生,为了每一位学生的发展”。关于历史课堂的有效教学,笔者总结为“加减乘除四重奏”。一、加法：增加课堂的多元化（优化组合）在教学过程中,学生不但是知识的接受者,更是知识的主动建构者。他们是以自己的理解能力和经历体验去主动接受知识,     

激活历史课堂,让课堂充满幸福

只有充满趣味、充满活力的历史课堂,学生才能真正有所收获,才能体味到学习的幸福.在历史教学中,教师如能运用激活课堂的方法,有效调动学生学习的主观能动性,从而形成生动活泼的课堂氛围,师生在课堂上定能荡起幸福的双桨,让课堂充满幸福.     

对初中历史课堂有效教学的实践与思考

什么是“有效教学”呢?也就是课堂教学既要体现教师的教学智慧,又要体现学生的知识内化,两者的有机统一才是课堂教学有效性的最好诠释.那么,课改后历史课堂的有效教学应该如何开展?课堂教学怎样才能体现历史老师教的有效性和学生有效性?笔者结合自己在历史课堂上的教学实践,谈谈自己对有效教学的认识.     

对初中历史课堂有效教学的研究

随着时代的发展和学生综合素质的不断提高,越来越多的教育工作者开始意识到创新历史课堂的重要性,创新历史课堂不仅仅可以提高学生学习历史的积极性,而且更重要的是可以提升学生的历史素养和爱国情操。在传统的初中历史课堂的教育模式中,老师往往扮演的都是主导者的角色,学生只能被动地接受和消化老师所给予的知识,这种教育模式的弊端已经日益明显,如何创新传统教育模式是我们必须面对的问题之一。本文首先简单介绍了初中历史课堂有效教学的特征,其次表明了初中历史课堂有效教学的重要性,最后就我国初中历史课堂教学存在的主要问题以及对策进行了分析。     

多读 精讲 精练——谈初中历史课堂有效教学

随着教育改革的深入,各种教学模式应运而生,无论如何改,教学的目的都不会变,那就是增强教学效果。而要达到教学目的,必须进行有效教学。所以,必须改革教学模式,激发学生的学习热情,提高教学效率。教学有法,但无定法,贵在得法。通过历史课堂的有效教学,学生的学习负担减轻了,学习兴趣浓厚了,学习积极性提高了,学习成绩也好了,增强了学生的参与意识和竞争意识,使历史课堂变得生动有趣起来,打破了传统的"填鸭式"教学模式,把学生从被动学习的桎梏下解放出来,同时课堂上解决了一切该解决的问题。学生课后没有作业,有效地减轻了学生的课业负担,提高了课堂教学效率。     

历史课“六步有效教学模式”初探

有效教学是课改的一大追求,也是中学历史教学的永恒话题。在实际教学中,有许多历史课堂是低效的、无效的甚至是负效的,如何在新课改的背景下真正实现历史课教学有效,使学生获得发展是当前亟待解决的突出问题,通过实施“六步有效教学模式”能有效地破解这一历史课堂上普遍存在的难题。     

初中教学中如何提高学生历史课堂的参与性

在新课改实施背景下,历史教学对学生的课堂参与性提出了更高的要求,相比以往学生只是被动接受知识,如今的历史课堂却要求学生发挥主体性作用,成为历史教学中的"主人翁"。那么,怎样才能提高学生历史课堂的参与性呢?从当前的历史课堂教学中学生参与情况入手,旨在针对历史课堂中学生参与度不高的一些具体原因,探究出提高学生参与到课堂中的有效措施。     

农村中学历史课堂教学有效性策略研究

农村中学一直在有限的教学条件下进行着教育改革,学生的综合素质也很不均衡,教师在教学中正寻找着一条能让教师轻松,学生乐学的有效教学路径。初中历史课堂也在这样的环境下开始了探索和研究。分析了国外的历史教学情况,结合学校的实际情况,用国外课程经验开展有效的实验活动,以期能促进初中历史课堂的教学。     

浅析高中历史课堂导入的技巧

精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣,对于接下来的课堂教学有着重要影响,尤其是对于传统枯燥的历史课堂,其能有效提高教学效率。所以,要完成高效的教学任务,教师更应该重视历史课的课堂导入。     

提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效“武器”,是历史教师使用较多的教学手段。课堂提问是教师进行启发式教学,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂效果的一种常见教学行为。课堂提问可以有效激发学生思维的积极性,助推学生探求历史的精妙和领略历史的奥妙,燃起学生思维的火花。因此,     

初中历史课堂中有效开展情境教学的探讨

初中教学中,不少老师采用了情境教学模式,可还是有很多历史老师在教学中存在一些问题,不能激发学生学习本学科的热情,课堂气氛沉闷,学生不能主动学习,初中历史教师需要积极开展情境教学,有效提高教学质量。本文主要探讨初中历史课堂上如何有效开展情境教学的问题。     

新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨

正随着新课改的进行,有效教学逐渐成为了教学的首要指标之一,利用课堂帮助学生了解世界历史的发展,并加强思想道德教育,是评价课堂教学的重要标准。基于历史学科特点和学生个人认知差异,以"有效课堂"为重点,大力推进新的教学模式,才能给学生提供有效的、高效的历史教学体验。     

高一历史课堂有效教学的研究与设计

有效教学的目标在于能提升学生历史思维的能力。如何提高学生的历史思维能力？改变传统的教学方式是一个突破口。打乱原有的课堂教学秩序,以学生的自我思维为中心,尽可能提升学生在课堂中学习的主体地位,这是作者进行有效教学的研究与设计的中心思想。     

朗读在历史教学中有效运用的研究

通过研究中学生在历史课堂中表现被动、无效阅读等现状的原因,分析教师在历史课堂中如何使朗读有效运用的方法并加以实践,本文总结了教师及学生这两个方面的成果,并且有效解决了朗读在历史课堂的诸多专业问题,使朗读在教学中运用的意义有了深刻理解,正确掌握朗读的方法和技巧,领会到教学反思对教学水平改进的巨大力量。