学与教的互动——谈中职基础会计实训教学方法的更新

教师采用互动式教学方法,将教与学结合起来,实现教学的有效互动,是一种新型教学方法。传统的中职会计实训教学方式过于落后,不能突出以人为本的思想理念,学生主体地位丧失,教学效果较差。为此,互动式教学模式在这种背景下产生了,教师采用这种教学方法能够有效调动学生的能动性,教师和学生充分参与到课堂教学中,提高课堂教学质量,拉近师生之间的关系,培养学生的会计实训技能,满足社会对人才的需要。     

浅谈中职学校学生学习能力的培养

职业教育的任务已不仅仅是传授知识、技能,更重要的是让学生掌握学习方法,培养学生终身学习的愿望和能力.因此,职业学校应面向未来社会的发展,培养学生的自主学习能力.     

浅谈中职学校学生学习能力的培养

职业教育的任务已不仅仅是传授知识、技能,更重要的是让学生掌握学习方法,培养学生终身学习的愿望和能力。因此,职业学校应面向未来社会的发展,培养学生的自主学习能力。     

谈中职学生英语学习能力的培养

英语教学的任务是培养学生运用英语的能力,中职英语教师在教学过程中应注重学生能力的培养,运用有效的教学手段,提高教学质量。     

谈中职学生自主学习能力的培养

为提高劳动者素质,国家正大力发展职业教育。但近几年来,随着普通高中的扩招,职业学校生源质量明显下降,学生学习成绩差的问题尤显突出。中职学校的"学差生"(即学习成绩不及格的学生)比例越来越大,其与中职学生自主学习的能力底下有重要关系。必须分析原因,对症下药,采取积极有效的措施,提高学生的自主学习能力,才能切实提高教学效果,为社会培养出具有一定职业技能的劳动者。     

中职学校加强学生职业能力培养的途径探究

职业教育倡导"以学生为中心、以能力为本位、以就业为导向"的培养模式,高度重视学生职业能力培养的紧迫性和重要性,针对社会需求和岗位需求,从中职教育的课程体系、教学模式、实践能力培养、专业教师素质、实训基地建设等方面入手,将学生职业能力的培养始终贯穿于中职教育的整个过程,多头并进,努力培养中职学生良好的综合职业能力,加强中职学生职业能力培养,是中职学校应该采取的途径和策略,是有效促进中职学校实现健康、可持续发展的保障。     

中职学校英语学生学习能力的培养思路浅析

学习能力是中职学生英语学习中必须具备的能力,而且也是关系到学生未来发展的重要环节.本文首先介绍了在中职学校中改进英语教学方法,提高学生学习能办培养的重要性.之后,文章对中职学校英语学生学习能力的培养思路进行了分析,包括:大力营造英语学习环境、促进英语学习方法的培养、尊重学生差异开展教学、充分发挥学生的主体性等方式.     

中职学校计算机教学中学生学习能力的培养

本文通过论述如何在中职学校现代教育教学中推行以培养学生学习能力的计算机素质教育,结合个人教学实践,从教师观念、教学环境等方面,介绍了对学生进行计算机创新能力培养的方法和原则。     

中职学校学生创业能力培养

中职毕业生就业率呈逐年上升趋势,从毕业生的就业去向来看,从事个体经营的毕业生人数和比例呈持续上升的态势,因此在中职学校中培养学生自主创业意识,创新创业教育内容,对于提高学生的创业能力十分重要。     

先学后教 培养学生的自主学习能力

著名教育家叶圣陶先生曾说过:所谓教师之主导作用,益在于引导、启迪,俾学生自奋其立,自致其明,非谓教师滔滔演说,学生默默聆受。在全面推行素质教育的今天,教师的课堂教学应从过去的以研究教法为主转变到以研究学法为主的轨道上来,使学生由学会变为会学。两个字一颠倒,意义便截然不同了。学会强调教师的作用,学生只是被动接受知识的机器人;而会学则是注重培养学生的能力,充分发挥学生的主观能动性,使学生主动地、生动地、活泼地学。     

中职学校学生语文学习兴趣培养的意义及途径

兴趣是促进与维系学生学习行为发展的必要条件,是获取良好学习效果的重要保障。相对于中职学校语文教学而言,在素质教育理念的感召下,如何培养与维护学生的语文学习兴趣,已成为推动语文教学改革健康发展的关键环节。基于此,本文对在中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的重要意义进行阐述,对培养途径进行探讨,旨在于为提高学生语文学习的实际效果,促进中职学校语文教学的可持续发展,提供必要的借鉴与参考。     

中职学生自主能力培养的途径和措施

在大力发展职业教育的新形式下,如何提高中职学生的自主能力,是中职教育中的重点问题。从四个方面提出了培养中职学生自主能力的途径和措施。     

中职学校数学教学与学生能力培养

<正>1.采用灵活多样的授课方法,引导学生的学习积极性在日常的授课过程中,应时刻注意引导学生的学习积极性,采用灵活多样的教学方式,发挥学生的主观能动性,鼓励学生积极探索学习的规律。对于不同的问题可以采用不同的教学方法引导学生进行思考。例如:三角恒等式的证明是一个难点,学生遇到时往往不知如何下手,     

改进教学方法 培养学生学习能力

课堂教学是实施素质教育的主渠道、主战场。教师在课堂上不但要把知识传授给学生,而且要把学习方法传授给学生,引导学生积极思考,鼓励学生多动手,培养其思维的独创性和创新精神。本文结合“文字处理与电子表格”课程教学就此谈谈自己的看法。 一、搞好教学设计,让学生在课堂上“活”起来 传统教学基本上是“传习班”教学体系,只有单一指令性的教学要求,而忽略学生接受知识的意愿;只注意信息的“接受”和“储存”,而忽略了对信息的处理和加工。要培养和提高学生的学习能力,必须把教师的“放”与学生的“活”有机地结合起来,真正做…     

教是为了让学生学——谈学习和智慧

学习的主体是谁?毫无疑问是学生。但是学生学习又是教学过程中,是在教师指导下进行的。那么,学生在教学还是不是主体?有些老师就犹豫起来。老师要起主导作,老师要讲解教材。于是就把学生应有的地位忘记了。就唱戏的,如果不管听众听不听,自顾自唱戏,陶醉于自己艺术,这叫孤芳自赏,不能叫演出。演出是要让听众欣赏。演戏的主角是演员,但整个演出的主体却是听众。教师演员不同,演员可以孤芳自赏,一个人在家里自唱自乐,不会有哪一个教师在家里自教自乐的,总是和学生在一。教就是为了让学生学。因此,不能忘记学生的主体地位。是,老师仍然要起主导…     

教是为了让学生学——谈学习和智慧

中国教育重人性 西方教育重神性 中国文化以人为本、是一种人本文化。在人与神的关系上．中国文化是重人而轻神。这就势必在教育上重视人性，发扬人性，轻视神性。这与西方文化教育在相当长一段时间内由教会控制，灌输宗教意识，大异其趣。这也是“东西方教育思想从起源性即表现出来的思维方法上的第一个重大差异”。     

教贵有方 学贵有法——谈指导学生学习方法的途径

宋代教育家朱熹曾经总结出六条读书方法：循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志。《马克思传》中也曾写道：“他在两学期中所获得的大量知识，如果按照学院式的喂养方法，在课堂上点点滴滴地灌输的话，就是二十个学期也是学不完的。”因此，学生在校期间，教师不仅要教会学生知识、技能，更重要的是让他们掌握科学的学习方法，发展他们的认知能力。