《人民教育》2012年第3-4期合刊《生本教育实践》专辑征订启事

2008年第21期《人民教育》推出长篇通讯《郭思乐和他的"生本教育"》。2009年第15-16期《人民教育》推出《生本教育》专辑后,在读者中引起了强烈反响,一大批学校在考察调研后,走上了生本教育之路。如今,大多数生本实验学校的生本实践已进入课程教学改革的深水区,探索出了大量富有创造性的经验做法。应各地教育工作者的要求,本刊于2012年2月第3-4期合刊,隆     

《生本教育:课程与教学再造》专辑征订启事

生本教育第三波来袭!2009年,《人民教育》刊出生本教育专辑,2012年又刊出了生本教育实践专辑。从思想到方法,从理念到模式,展现了如何从过去的教为主回归到学为主,以生为本开始成为教育改革的动力之海。然而,在思想理念和操作方式之间,还有一个重要地带,那就是课程与教学的再造,这是课堂改革的重点!再造的关键,不在于教材,而在于实际所教内容和程序契合学生的成长规律,甚至实现无缝对     

生本教育的理论意义和实践价值——《教育走向生本》北京研讨会述评

推进教育改革、发展素质教育是时代的要求,是历史的使命。郭思乐教授积数十年理论研究,提出“生本教育”理念,建立了一套独特的理念体系,从价值观、伦理观、行为观、方法论等方面比较了传统“师本”教育与“生本教育”的异同;通过在中小学进行的大量、扎实的实验,使理论得到进一步发展和验证,较好地做到了理论与实践的结合,充分体现了教育科研对教学实践的指导作用,教育科研只有和实践结合才具有生命力。     

生本教育理念来源于实践 服务于实践——谈生本教育实验与《教育走向生本》

近几年来,由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出的,并在“九五”期间作为广东省哲学社会科学重点研究项目、“十五”期间全国教育科学规划教育部重点课题进行研究的关于生本教育的观念与实践模式研究,以及该实验研究所产生的效果和社会影响,引起了教育界的强烈反响,尤其是广东教育界的瞩目。特别是郭教授根据多年的实践与研究成果,结合他在多所中小学开展的     

实践生本教育的感悟

我觉得生本课堂是一个不断完善、不断改进的过程。只有看到每节课的不足，才会有更大的进步。在实践生本课堂的四个月来，对生本教育理念有了更深刻的理解，也有了一些自己的感悟。     

继续学习生本教育的理论与实践

生本教育以它实践的有力回答,理论的继续深化给了笔者极为深刻的印象。本文是笔者在对生本教育已有认识的基础上,继续学习生本教育的一些感悟和思考。     

生本教育在澳门

2005年,培华中学成为澳门地区引入生本教育理念的第一所学校。目前,澳门共有劳工子弟学校、中葡美高士中学等7所学校成为生本教育实验学校。2010年11月4日,在培华中学主办的2010生本教育理论与实践研讨会上,面对200余位来自两岸四     

教育走向生本 教育激扬生命 《人民教育》将于2009年8月15-16期合刊隆重推出“生本教育”专辑

"生本教育"是由华南师范大学教授郭思乐创立的一种教育理念和实践模式。它以教育的新观念、新思路和新方法冲击着传统的教育模式,成     

生本教育在初中生物课堂中的教学实践

“生本教育”理念将课堂教学中依靠教师的教,逐步转变为依靠学生主动学习,充分调动学生的积极性和主观能动性。教师可重点探讨“生本教育”理念在初中生物课堂教学中的应用,旨在探索提高初中生物课堂教学效率和学生自主学习能力的新方法。     

怎样认识我们的学生——开展生本教育实践之点滴

究竟有什么方法可以解决此一永恒教育问题：“我们的学生究竟是怎样想的,他们究竟需要什么?”“为什么教学内容总是使学生提不起学习兴趣?”“我们要怎样教,才有效果?”“不及格、留班问题,怎样才能得以解决?”笔者通过对生本教育理念的实践,初步对此作出了回答。     

生本教育视野中综合实践活动课程的主题生成

主题生成是决定综合实践活动课程实施成效的重要因素。当前综合实践活动课程的选题未能充分彰显学生的主体地位,出现了异化或畸变。基于生本教育的视角,综合实践活动课程的主题生成应以丰富学生的生命体验为旨归,关注学生的日常生活经验,注重学生的兴趣与需要,促进学生全程参与,积极发挥学生的主体作用。     

以生本激扬生命，让教育充满阳光——生本教育实验情况介绍

“生本教育”是近年来创立的一种教育理念和教育实践模式,是教育的新观念、新思路、新资源和新方法（见2008年21期《人民教育》杂志的长篇通讯《郭思乐和他的“生本教育”》）。生本教育实验开展10年来,在全国各地（含内地和香港、澳门地区）的100多所学校的实践取得巨大成就,它倡导教育者要一切为了学生,高度尊重和全面依靠学生,把控制生命转向激扬生命,     

理解生本教育实质注重生本教学实践

生本教育就是以学生为主,为学生好学而设计的教育。生本教学的具体方法是先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,进而不教而教。生本教育理论特别强调学生学习的核心部分是感悟,生本教育的方法主要强调要充分调动和利用学生资源,强调把学生的学习尽早地交付给学生,教师尽快地让学生自己活动起来,去获得知识、去解决问题。     

小学数学“生本教育”的实践与思考

在生本课堂中,学习者除学习知识外,还可提高自学能力、合作能力、实践能力等多种能力,为今后的学习与生活打下良好的基础。那么,在小学数学教学中,教师该如何实施“生本教育”？笔者谈三点体会与思考。     

初中历史生本教育的尝试

调到增城市第二中学后,“生本”这个词经常在耳边听到。学校也派我们去参加相关的培训。记得,第一次去“生本“教育实验学校——增城市实验小学听课。我被孩子们自信大方的表现、轻松愉快的课堂气氛深深地震撼了。当我翻开郭思乐教授的生本著作——《教育走向生本》时,被“生本”理念深深地吸引了。     

生本教育在中职AutoCAD教学中的实践探索

生本教育的基本理念是从学生角度,以学生的学习需求为出发点进行教学设计、展开教学活动。生本教育理念的有效应用,不仅能够有效提高课程教学的质量,同时也是落实课程教育改革要求的重要措施。针对现阶段中职AutoCAD教学面临的实际情况,笔者主要从生本教育的主要内容以及基本价值观出发,围绕生本教育理念在AutoCAD教学中的应用,促进中职AutoCAD教学质量提升的重要性展开具体阐述,并就今后中职AutoCAD课程教学的有效开展措施提出了建议和意见。     

生本教育——素质教育的真谛

生本教育通过释放学生所蕴涵的巨大学习能量,使学生的素质获得全面的提高,从而带来了丰硕的教育教学成果.因此,践行生本教育理念,激扬生命,已经成为我们当下推进素质教育的重要途径.     

生本教育下中职数学的教学实践

传统的教育模式是师本教育、老师一言堂教学,教师在说学生在听,学生被动地接受老师的说教,课堂没有生气.有别于师本教育的生本教育,使学生摆脱原有教育体系的桎梏,摆脱完全由教师控制课堂的局面,教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现,充分发挥学生的学习潜能,使学生自己活动起来,自己去获得知识和解决问题.     

基于生本教育理念的高中物理课堂教学实践分析

教育体制改革的深化对高中物理教学产生了很大影响,传统物理课堂教学模式已经不能适应当前学生学习的需要,教师只有创新教学理念,才有助于提高教学质量。先就生本教育理念对物理课堂教学的影响以及教学现状加以阐述,然后就生本教育理念下高中物理教学的策略详细探究。     

小学数学综合实践活动的生本教育初探

综合实践活动,首先是有别于传统理论教学的一种学习活动。主要以培养学生学习兴趣为切入点,引导学生明白数学来源于生活,生活处处有数学的理念。注重培养学生善于发现问题、提出问题,充分利用数学的方法分析解决问题的能力。贯彻以生为本的教育理念,激发学生创新意识,培养学生学数学、用数学的能力。