高等职业院校实施现代学徒制度的着力点及路径

随着我国教育制度的深入变革,高等职业院校越来越注重学生的素质教育培养,现代学徒制度是一种现代化的职业教育制度,建立在工作和学习基础上,并具有学历教育以及在职培训等特征,在高等职业院校中这种职业教育形式是值得推崇的。但是,鉴于现代学徒制度的发展还存在一些缺陷,为此,要想使现代学徒制度实现普及,就要积极引导学校中的教职工以及学生的参与,同时这也是推动现代学徒制度发展的有效途径。本文主要对高等职业院校实施的现代学徒制度的重要内容进行了分析,并对推动现代学徒发展提出了一些建议。     

德国现代学徒制改革新动向

德国以双元制为特色的现代学徒制度历史悠久,成为德国职业教育长期繁荣发展的重要因素,被其他国家职业教育所借鉴、吸收。随着时代的发展,其双元制的现代学徒制度需要进一步改革来适应时代的需要,为此德国政府采取了一系列措施对现代学徒制度进行了改革。基于现代学徒制改革的背景,通过分析改革的4个主要内容,总结改革的特点在于保障学徒的权益,立足于发展工业,根植于职业教育传统。     

“现代职业教育”思辨（二）：国家的学徒

上个月讨论了具有农耕时代特征的职业教育,但严格来说,那时的类似教育活动还很原始,与今天的职业教育没有太多的血缘关系,很难归到职业教育这个类别。真正与今天的职业教育相关的是工业化之前广泛存在的学徒制。我们这里使用“学徒制”一词是因为早在国家发展的早期阶段手工业中的学徒教育就已经制度化。在中国,周朝时的百工制度中已经出现了对学徒学习的简单规定。到了唐朝,对学徒学习的规定已经进入了国家法典。而在西方,学徒制度伴随着手工业行会的发展而逐渐成型,英国早在1563年就通过了一部《学徒地位法案》。     

职业教育现代学徒制发展的路径选择——一个制度分析的视角

发展现代学徒制是提升职业教育人才培养质量、加快现代职业教育发展的重要举措。中国特色现代学徒制度的形成需要经历一个试点、总结、完善、推广以及制度生成的发展过程。但正式规则缺失、制约性规范缺位是当前制约我国现代学徒制发展的主要障碍。为此,能否在制度理论指导之下对制度规则进行合理的设计,以及能否从既存的学徒培养惯例进行积极的制度创生便成为解决问题的关键。相比之下,如能在制度自发生成的基础之上进行相关制度规则的设计则是我国职业教育现代学徒制发展的理想路径。     

浅议西欧传统学徒制度对我国职教制度创新的启示

职业教育对经济发展的作用与日俱增,我国正在加快职业教育的改革与创新。文章首先概括了我国职业教育发展过程中存在的主要问题,同时,具体阐述了西欧传统学徒制度及其对我国职业教育制度创新的启示。     

澳大利亚学徒培训制度的现代模式

学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度,经过了历史发展的巨大变迁,从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒培训制“做中学”的特点,又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣,焕发了新的生机。     

中国古代学徒制职业教育评价历史述评

在中国古代职业教育中,学徒制作为职业教育的最初形态发挥了重要的作用,文章对中国古代学徒制职业教育评价的历史发展和特点进行了梳理。不同时期学徒考试的评价主体、评价内容、评价功能、评价方式等方面都有其鲜明特点,它们为现代职业教育评价制度的发展和完善提供了借鉴与启示。     

澳大利亚学徒培训制度的现代模式

学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度,经过了历史发展的巨大变迁,从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒培训制“做中学”的特点,又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣,焕发了新的生机。     

德国手工业生产与学徒培训制度

德国以企业培训为主的双元制职业教育继承了德国历史上学徒培训的传统.在德国职业教育发展史上,具有古老传统的学徒制度占有重要的地位.学徒制度的最初形态是父亲把自己的技艺传授给儿子.由于确立了严格的职业世袭制,所以,父亲对儿子传授职业上的技艺和秘决是理所当然的.随着手工业的发展,自给自足的家庭手工业产生了职业分化的趋势.为了生存和竞争,手工业者不能单靠自己孩子的力量进行工作,必须把一部分技艺传给别人的孩子,才能保持足够数量的手工业生产者.这样,原始的学徒制度就逐渐演变成为一般性的制度化教育形式.     

建立中国特色现代学徒制度的路径选择

自发性变迁路径、强制性变迁路径和诱致性变迁路径是建立职业教育现代学徒制度的三种主要路径。我国建立现代学徒制度应当以诱致性变迁与强制性变迁路径的组合为主要路径,结合我国职业教育的一些特点,先试点后推广,最终建立中国特色的现代学徒制度。     

澳大利亚学徒培训制度的现代模式

学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度，经过了历史发展的巨大变迁，从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒培训制“做中学”的特点，又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣，焕发了新的生机。     

立法:为丹麦职业教育的发展护航

丹麦职业教育拥有悠久的历史,并随着时代的发展进行了不断的变革,至今已形成独特的体系,在丹麦国民经济发展中发挥着举足轻重的作用.丹麦的职业教育之所以能够发展得如此顺畅,与其完善的立法,保障密不可分. 丹麦职业教育的立法 学徒培训相关法律 丹麦职业教育的立法源远流长、始于行业公会的学徒培训规章.1875年,丹麦政府接管学徒培训,随后,通过制定一系列学徒培训法训法案,设立专门的管理机构,创建了大量专门的学徒培训学校和基地,推动了丹麦学徒培训体系的发展与完善.     

西欧学徒制的历史演变及现代意义

学徒制是最原始的职业训练形式.在培养职业人才的同时,西欧的学徒训练经历了制度的建构、解构与重构过程,其形态演变或制度变迁与生产方式的变革紧密相关,既是自身与社会需求互动的产物,也是职业教育发展的必然趋势,对近代职业教育的形成与现代职业教育改革具有重要的意义.     

国外职业教育集团化中的学生角色转变模式

国外职业教育集团化中学生的角色转变,分为以学校为主体的“学生→学徒→学生”和以企业为主体的“学徒_学生_学徒”两种模式。从制度保障、资金保障、师资保障、环境保障等方面,论述了国外职业教育中加快学生角色转变的运行机制。     

英国学徒制度的新形式

学徒制度是英国古老的职业教育制度,经过了历史发展的巨大变迁,从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒制“做中学”的特点,又融入了现代学校教育的新形式。英国古老的学徒制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多的学子,焕发了新的生机。     

英国学徒培训制度发展研究

学徒制度是英国古老的职业教育制度,这一制度几经延续、承袭发展到今天,从形式到内容都打上了许多现代印迹。这主要表现在其内涵的深化与外延的拓展、政府管理意识的强化与管理构架的完善、实施过程的灵活性等方面。它时我国职业教育的发展也有借鉴意义。     

中国特色职业教育现代学徒制度的模式选择

现代学徒制度是一种优秀的职业技术人才培养模式,此模式帮助澳大利亚等国解决了技术人才短缺等难题。我国产业界面临着"技工荒"等人力资源难题,而职业院校又面临毕业生就业难的问题,如何破解此困境成为职业教育研究的热点。探索我国建立现代学徒制度是一种有益的尝试。构建我国特色的现代学徒制度面临三类模式选择,研究发现在我国建立现代学徒制度应当选择以学校为主体的现代学徒制度模式。     

基于行业协会的克罗地亚学徒制发展特色及启示

克罗地亚学徒制由政府负责顶层设计与成效验收、行业协会承担学徒的实施与推广、职业院校和企业负责管理学徒、开展授课,具有治理架构责权明晰、多元主体共担学徒培训成本、企业导师的任职资格明确、完善的学徒培训质量认证评估标准等特点。借鉴克罗地亚学徒制发展的经验,我国应制定行业协会参与职业教育的法律制度,加强行业协会自身能力建设,构建企业参与职教认证制度,建立企业师傅遴选制度。     

澳大利亚学徒培训制度的发展轨迹

学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度,经过了历史发展的巨大变迁,从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒制"做中学"的特点,又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣,焕发了新的生机。     

英国现代学徒制度对高技能人才的培养

英国是世界最早的工业化国家,其职业教育的发展历史源远流长.英国职业教育从12世纪的学徒制度的建立,到目前系统化、正规化的职业教育体系的形成,经历了从萌芽到成熟,从零零碎碎到成龙配套这样一个不断变化、不断完善的发展过程.在人类社会进入现代工业时代的今天,英国的现代学徒制度又以其独特的魅力吸引着众多研究者的兴趣,在新的时代以新的形式焕发出崭新的生命力.它对缓解我国劳动力市场技能型人才的紧缺状况,探索我国高职教育办学模式,深化高职院校教学改革,培养高技能人才,有着重要的借鉴意义.