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《唐山师范学院学报》2010,32(4):F0002-F0002,F0003
唐山师范学院教育系成立于2001年,其前身为唐山师范学院教育学教研室,2002年开始招收小学教育本科,2003年招收学前教育本科,2005年招收应用心理学本科,2006年招收教育学本科。 相似文献
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论教育学类专业模式的改造 总被引:12,自引:0,他引:12
黄崴 《课程.教材.教法》1999,(10)
一、教育学性质的确认教育学类专业模式的不同设计源于对教育学性质的不同认识。虽然康德把教育学引入大学神圣的殿堂已有二百多年的历史,教育学也由于其研究对象的差异性和教育实践的需要已分化出若干分支学科,但对其性质的认识却见仁见智。教育学的性质是什么?60年代以?.. 相似文献
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论教育学类专业模式之改造 总被引:2,自引:0,他引:2
黄崴 《华南师范大学学报(社会科学版)》1999,5(5)
本文认为,教育学科属于实践性学科,其理论构建及其功能的的发挥离不开具体的学科知识;教育学类专业具有双重培养目标,这就决定了教育学类专业办学应实行主副修模式、双学位制和教育硕士制;同时提出了教育学类三系列课程结构设计。最后认为教育学类专业的这种改革预示着我国新型教师教育发展之路。 相似文献
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中国自古就有教育学,且产生了诸多里程碑式的大师,可是,教育学成为一门学科、有专人研究却始于清末,是由梁启超先生主张设立的。1902年,京师大学堂师范馆正式成立,开始讲授教育学课程。起初,中国引进的是西方和日本的教育理论,新中国成立后则普遍学习前苏联的 相似文献
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闫盼 《河北大学成人教育学院学报》2022,(3):44-52
教育的根本任务是立德树人,课程是人才培养的核心要素,课程思政是在专业课程中进行价值观培养的重要载体。教育学类专业除了培养学生科学的教育理论和实践素养,还应立足立德树人根本任务,通过课程思政切实加强学生价值观教育。开放大学教育学类专业课程思政应挖掘专业课程的思政价值意蕴,围绕学生观、教育观、问题观教育,发挥学校对落实课程思政的科学谋划和统筹推进作用,提升教师课程思政认识和能力水平,挖掘专业课程、教学实习和科研实训中的思政教育元素,采用以学生为主体的教学方法,注重在教学过程中对学生开展思政教育。 相似文献
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本文以德州学院为例,阐述了新建地方本科院校教育学类专业在改革教学制度、教学内容、教学方法与手段、评价方式及实践教学方面所进行的探索与实践,总结了教学改革所取得的阶段性成效,指明了今后改进的方向. 相似文献
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从西周的六艺教育到春秋时期儒家思想的传授,从宋代岳麓、白鹿洞、应天府等书院的传教,再到近代“思想自由,兼容并包”的办学理念,教育作为国之根本,在中华五千年文化体系中一脉相承。现在就让我们静下心来。定下神来,细细聆听教育之音向你娓娓诉说教育学类专业的浩然乾坤吧! 相似文献
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当前,基础教育师资来源多样化的趋向正在使高等师范院校的毕业生失去原有的“独尊”地位,高师教育学类专业毕业生就业难的问题尤为突出。导致这种状况的原因是多方面的,而教育学科自身具有的某些特性是不容忽视的重要因素:教育理论具有的平民性,使得教育学缺乏个性、权威性和垄断性;教育学科培养目标的应然与实然之间的矛盾,又使得教育学缺乏明显的实用性;就业难的问题影响着教育学类专业的教学质量。21世纪的中小学课程和教学改革将给高师教育学类专业的发展带来机遇。以中小学课程改革为基点,教育学类专业有必要对其课程目标进行重新定位:增设一些与中小学课程有关的基础学科;在专业必修课中加强课程理论的教学;在专业选修课方面提供相对多元化的课程模块,以便在专业内部形成多维度的课程目标体系。比如增设培养教育咨询员、培养综合课教师的课程等。教育学类专业的主导方向应是面向中小学,突出实践性,注重培养学生的教学能力,为校本课程开发提供急需人才,提高基础教育的办学水平。 相似文献
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本文分析当前师范院校教育学类专业课程教学融入思政元素普遍存在的问题,并提出相应的对策:常态化开展教育培训活动提高专业课教师的课程思政育人能力、根据教育学类专业课程思政育人目标深挖思政元素、建立适合教育学类专业课程的思政教育资源库、通过情境创设在教育学类专业课程中自然融入思政元素。 相似文献
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《渭南师范学院学报》2012,(8):2
教育学学科是2006年确立的首批校级重点学科之一,负责人陈兰萍教授。学科团队共有20人,其中教授6人,副教授8人,博士6人。学科团队成员同时是教师教育与基础教育研究所、大学生心理健康教育中心的主要成员。 相似文献
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姚远峰 《安阳师范学院学报》2022,(6):117-121
新形势下加强河南教育学类专业硕士评价标准的建设对推进河南高等教育内涵式发展,提高人才培养质量具有积极的现实意义。文章从教育学类专业硕士建设中存在的主要问题着手,借鉴相关专业硕士质量评价研究的成果,提出了教育学类专业硕士教育质量评价的基本原则,构建出一套教育学类专业硕士教育质量评价的指标体系,以期推动河南教育学类专业硕士人才培养的理论深化和实践创新。 相似文献
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教育学存在于日常生活中,教育学机智就是教育学的实践。《窗边的小豆豆》一书,以小豆豆面试的故事为场景,用教育学实践的视角解读小林校长的动作、言语背后所隐藏的教育学机智,此书的问世引起了广大教育界学者的关注。对此,笔者尝试从教育学实践的视角来分析小豆豆成长经历中教育者(父母、教师)的"教育智慧与机智"。 相似文献
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现行的教育理论体系是基于学校通过课堂教学的形式向学生传授系统的文化科学知识而形成的教学教育学,而真正能够促进学生成人、成才的教育理论却是生活教育学。生活教育学是以人的整个生活为视域进行研究的教育学说,生活教育学与教学教育学是整体与局部的关系。生本教育思想要求教育应做到以学生为本,即以学生的发展为本,而要做到以学生为本,必然要求教育理论由教学教育学向生活教育学回归。 相似文献
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陶志琼 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(4):12-15
公共教育学作为师范生的一门必修课,长期以来对师范生向师性的培养并未起到应有的作用,其原因在于该课是以教师能教些什么为出发点而组织的教学内容,即教师教育学;而不是以学生为本所建构的教学体系即学生教育学。 相似文献