创设问题情境培养学生的质疑能力

发展创造思维能力的关键是动脑思考,创设问题情境,启发引导学生独立思考,让学生提出不同看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛副中,学生具有的问题意识才能充分地表露和发展,教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性,让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”[第一段]     

创设情境 激发质疑

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”．疑是思之源,思是智之本。质疑是探求新知识的开始,也是探求新知识的动力;也就是说质疑是创新的开始,也是创新的动力。因此,从质疑开始,在物理教学中培养学生的质疑能力,元疑是培养创新能力的重要内容。那么如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？我想,关键在于刨设问题情境,激励学生质疑问难。     

创设问题情境 培养问题意识

学生的问题意识是指学生在认知活动中意识到的一些难以解决的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的思维活动中占有十分重要的地位。     

创设问题情景培养创造能力

在知识经济时代,创新人才主要应具备以下四个方面的基本素质：一是应该具有创新精神。养成推崇、追求创新和以创新为荣的意识,应该善于发现并提出问题,具有强烈的“问题意识”;二是应该学会创造思维。能够打破常规,突破传统观念,具有敏锐的观察力和丰富的想象力,从而使思维具有一种“超前性”;三是应该具有创造能力。具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力,掌握创造新知识的方法;四是应该具有健全的人格。必须具备献身科学和人类事业的内在动力和坚强意志,具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神,具备良好的精神状态和心理素质。培养学生的这些素质,在教学中就要创设能引发学生的创造意识的问题情景。笔者认为可在以下几方面进行创设。     

创设数学情境,培养质疑能力

学起于思,思源于疑。在数学教学中,教师应精心创设情境,凸显学生主体,培养问题意识,提升质疑能力。     

以问题创设情境

问题是创新之源，怀疑是创新之母。培养学生的创新能力，首先要从培养学生的问题意识开始。1．变序设疑。启发逆向思维。所谓逆向思维就是从事物的结果追溯到原因或由目前追溯到过去。由于事物之间常常互为因果，具有可逆性，因此利用逆向思维比较容易引发超常的思维，有时对解决问题会起到突破性的作用。[第一段]     

积极创设情境 培养创新能力

新课改的实施,要求我们在教学活动中,要开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力。积极创设学习情境,是培养学生创新能力的有效途径。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境或创设的情境下进行学习,可以利用生动、直观的情境有效地激发联想、唤醒记忆中的有关知识、经验,从而使学习者能利用自己原有认识结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识,并赋予新知识以某种意义。我们在教学活动中必须关注学生的这一学习心理因素,为学生的主动建构,创造必要的学习情境。     

创设问题情境引导探究学习

21世纪社会要求人才必须具有一定的科学素养．具有不断求知的精神、较强的钻研能力和创新意识。现代科学素养在强调科学知识、技能、过程学习的同时，更加重视科学、技术与社会的密切联系，要求人人关心自然、关心社会，积极参与社会决策，从科学与社会的角度主动地思考社会问题的解决并付诸行动。这就要求改变传统的讲授式教学模式，改变学生被老师牵着鼻子走，老师讲什么，学生听什么从而扼杀学生创新发展的教育现状。以改革教师的教学方式和改变学生的学习方式为突破口，引导学生自主学习，科学探究，主动实践，强调科学过程与方法，重视情感态度与价值观的教育．使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

创设情境,培养学生提问能力

以学生熟悉的生活情境创设问题.俗话说:"生活是最好的老师."紧密联系学生的生活世界,精心设计引入生活世界中常见的场景和问题,特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型,能极大地激发学生的探究欲望.     

创设教学情境 培养学生能力

人才资源是第一资源,是事业发展最可宝贵的财富。中学是基础教育和培养人才最为重要的场所,在教学活动中我们如何尊重学生个性发展,尊重学生成长规律,培养学生的问题意识、创新思维和综合能力,是时代赋予每个教育工作者的历史使命。立足学科知识,巧设教学情境,激发学生兴趣是培养学生能力的重要途径和有效方法。在近几年的高中思想政治课堂教学实践中,笔者体味到了创设教学情境对培养学生能力的重要性。本文是对如何创设教学情境、培养学生能力的一些做法与不成熟的思考。     

创设质疑情境,培养质疑能力

长期以来,由于应试教育的影响,在物理教学中,多数教师把传授知识作为中心。认为只要把知识讲透,学生能考出好成绩,就完成了教学任务。从而忽视了学生思维能力的培养,使教学工作陷入了急功近利的恶性循环。万变不离其宗,提高物理教学质量,应抓住关节点,这个关     

创设问题情境,培养思维品质

思维品质与思维能力是学习能力的重要内容之一,笔者在教学中着重在学生思维品质及思维能力培养上做了一些实验:发现新情境问题不但能激发学生的学习兴趣和积极性,而且能有效地培养学生的思维品质。     

创设问题情境 培养学生提问能力

最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题．随着教育观念和教育思想的发展，人们逐渐意识到让学生主动提出问题更能增强学习兴趣和学习效果．课程改革的目标之一，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”．心理学研究也表明，问题是思维的始点，问题决定着思维的方向．因此，学校教育应注重激发学生思维的积极性，培养学生的提问能力．     

创设情境引导学生主动质疑

本文试图从物理课程教学的实际出发,结合物理教学中的案例对如何创设情境提出几点建议.     

优化情境创设 培养创新能力

在教学中,教师要充分利用课堂教学的主阵地,根据儿童心理的特点,遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,大胆尝试,巧妙地创设情境,培养学生的创新意识。     

创设教学情境 培养学生能力

对于任何一门语言的学习,都必须从模仿情境入手,形成语言的结构意识,从而掌握交际活动中运用此种语言的本领。在英语教学中,教师应努力为学生创设学习情境,诱发学生的好奇心,丰富学生的想象力,提高学生的学习能力。     

创设情境引导学生主动质疑

本文试图从物理课程教学的实际出发．结合物理教学中的案例对如何创设情境提出几点建议。     

让学生在情境中学会质疑

课堂教学要重视学生质疑能力的培养,让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,思维能力和创新意识得到有效的培养。培养学生质疑能力的方式很多,创设有效的情境就是培养学生质疑能力的一个重要渠道。因此,教师要积极创设问题情境,以趣激疑,以思激疑,     

创设问题情境，培养创新思维——浅探数学教学中学生思维能力的培养

数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生学习的兴趣、动机和热情，这就要求教师为学生创造一个好的数学问题情境．新的高中数学课程标准的具体目标之一为：“发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断”，这要求教师要发展学生的创新思维、     

创设情境教学着重培养学生提出问题的能力

在高中化学教学过程中,可以从创设学生"提问"动机、创设学习情景、创设问题情境等方面的创设情境着手培养学生的"提出问题能力",从而为培养出具有创造意识的高素质人才打下坚实的基础.