中日两国粮食流通体制变革比较研究

中日两国在粮食流通体制的变革中有许多惊人的相似之处从政府管理体制,到政府管理和市场调节"双轨制",再到以市场为导向的流通体制.演变中的每一个环节都有各自的既相同又相异的深刻原因;在每个环节上,中日双方既有各自的特点和优势,也有相同相异的问题和局限性.比较两国的粮食流通体制,为我国建立一种合理的体制提供借鉴.     

中日两国粮食流通体制变革比较研究

中日两国在粮食流通体制的变革中有许多惊人的相似之处：从政府管理体制，到政府管理和市场调节“双轨制”，再到以市场为导向流通体制，演变中的每一个环节有各自的既相同又相异的深刻原因，在每个环节上，中日双方既有各自的特点和优势，也有相同的问题局限性，比较两国的粮食流通体制，为我国建立一种合理的体制提供借鉴。     

中日两国高等教育立法比较研究

中日两国同属东方文化圈,在教育制度、教育观念、教育方法等方面有许多相似之处,在二战以后,高等教育领域迎来了蓬勃发展的新时代,在这个新的背景下,两国的高等教育的发展可以相互借鉴,吸收对方有益之处,本文就二战后中日两国的高等教育立法上如立法概况、立法体制、特点、趋势等方面进行了比较,以期能对我们有所启示.     

中日两国函授教育的比较研究

一、日本函授教育的沿革及现状日本的函授教育,最初是在1947年根据日本政府颁布的学校教育法而设立的社区普及型教育制度,主要是指利用通信设备(广播、电视等)进行教学的—种教育形式,旨在解决人们受时间、地理等因素的制约或因年龄等因素而不能进入全日制大学学习的问题。基于这种办学理念,又经过3年的规范化和制度化的推广实施,1950年日本将这种教育形式正式纳入了大学教育的正规课程,并由日本最高政府教育机构———文部省认定为“函授教育”。此后,函授教育作为终身教育体系的一部分,至今一直延续实行了50多年,为日本的各个行业培养了大…     

中日两国政治文化比较

政治文化作为社会观念形态，体现着人们的政治价值和政治心理取向，影响制约着国家对外政策取向和对外政策制定。中日文化虽同属儒家文化圈，但两国政治文化仍存在明显的差异。增加两国政治文化的交流互动，将有助于两国人民增进互信，加深相互理解，推动中日关系朝着正常的方向发展。     

试论粮食流通体制改革的难点与关键环节

粮食流通体制改革的方案设计,好象是把全国的粮食市场当作一只大轮胎,通过充气加压,使粮价回升,从而达到粮农增收和逐步消化粮食亏损挂帐的双重目标。粮食流通体制改革的难点来自四个方面:思想认识、市场管理、国有粮食企业改革和部门的协调。我们必须正视这些难点,抓住关键环节,逐步形成一套适合国情的有效管理办法和国有粮食企业运行的新机制,探讨一套既有效运作又节约运作成本的配合系统。     

中日两国大学本科课程改革比较研究

研究型大学的本科课程改革是一个世界性的课题。文章通过对中国和El本几所研究型大学本科课程改革进行比较研究，提出了一系列值得重视的观点。这对于当前我国大学的本科课程建设具有重要意义。     

中日两国审美意识之比较

同属于东方文化的中日文化在许多方面存在着相似之处．但他们在各自民族文化的长期发展过程中，也都形成了自己独特的风格。其表现在审美意识上．特别是针对和谐这一相同的价值取向，两个民族在心理层次上有着不同的侧重面和着眼点。     

中日两国政治文化比较

政治文化作为社会观念形态,体现着人们的政治价值和政治心理取向,影响制约着国家对外政策取向和对外政策制定。中日文化虽同属儒家文化圈,但两国政治文化仍存在明显的差异。增加两国政治文化的交流互动,将有助于两国人民增进互信,加深相互理解,推动中日关系朝着正常的方向发展。     

中日两国小学生课余生活状况比较研究

中日两国小学生在课余时间和内容的安排上有很大差异。中国的小学生课余时间学多玩少,亲子间的对话主要围绕学习展开。日本小学生课业负担相对较轻,他们有更多的时间看电视或与父母沟通,也有时间做自己感兴趣的事情。这也折射出中日两国在家庭教育上的差别。     

中日两国留学生现地服务比较

通过赴日考察、走访以及查阅相关资料可知,日本的留学生现地服务已形成了政府、地方、学校、企业、个人联合的较为完善的体系.对比研究中国的实际情况,在留学生住宿、经济援助、信息和咨询服务、医疗保险、文化交流活动等方面还需改进.这些方面的不断完善,将有助于提高中国的留学生的现地服务质量,提高中国在留学生教育方面的国际竞争力.     

中日两国五年制高职发展的比较研究

中日两国五年制高职发展具有同一性，即经济发展、科技进步对人才规格的高移需求是两国高职得以发展的共同因素，但由于两国国情不同，历史条件，经济基础，政治体制各有自己的特点，故两国五年制高职的产生和发展必然呈现差异性，日本五年制高职曾呈现过的下降态势，应引起我们的重视。我国正值高职发展初期，却已有了类似造成日本高职下降态势的一些因素，这不能不使人忧眠。 这些隐患不除，五年制高职发展有可能受限而滑坡。因此，笔者提出几点建议：一要加强调控，逐步发展，这主要是控制五年高职的学校数，不能盲目发展扩大，二要改革观念，破坏立新，教育观念的改革和转变，是搞好五年制高职的关键所在，要逐步消除高工专、中专对五年制高职的影响，办出自己的特色。三要练习内功，提高质量，五年制高职要加强教学改革，围绕教育的四大支柱来重新设计，组织教学过程，贯彻创造教育，情感教育，终身教育的思想和可持续发展思想。这样，才有生命力。     

关于中日两国教育立法之比较

中国和日本在教育立法方面分别走出了一条具有自己特点的道路，形成了各具特色的教育立法体系。通过对二者的比较可知，日本的教育立法对我国很有启发借鉴意义。     

中日两国近现代化历史比较

中国和日本两国现代化的社会历史基础，“对西方挑战回应”的态度以及传统文化结构与文化观念煌变的差别，使中国现代化道路具有与日本的现代化道路根本不同的特点。中国的现代化。在文化上不能以儒滨复兴为前提，只能以坚持马列主义为指导的以民族形式为形态的社会主义新文化为根据，以弘扬民族精神和提高民族文化素质为根据。     

新世纪中日两国高中物理课程比较

本文从课程结构、课程目标和课程内容三个方面对新世纪中日两国最新高中物理课程进行比较后发现：两国高中物理课程结构有一些共性，但有较大的区别：课程目标几乎一致；课程内容有较多的相同之处，也有不少明显的不同点。     

近代中日两国思想启蒙之比较

中日两国在步入近代史以前,同属于东亚后进国家,因而两国的近代思想启蒙都具有后进国家思想启蒙的特点,即有明确的对外意识和政治目的.启蒙首先在于唤醒民众的民族意识和国家意识.中日思想启蒙都伴随着对西方文明由表及里的认识过程,启蒙内容都以批判封建专制主义、旧的伦理道德与引进西方近代资产阶级政治理念为主,并把个人的独立与国家的独立富强联系起来.但是,由于国情不同,中日两国的近代思想启蒙在经历的时间长短、时机早晚、启蒙的深度与广度、政府与民众的参与等方面表现出明显的差异.这些差异,对中日两国近代史的发展产生了深刻的影响.     

中日两国高中数学新课程目标的比较研究

日本和我国同属东方文化系统,文化背景相似,在数学教育方面有不少相似之处,而日本在东西合璧方面的经验特别值得我们学习.通过对我国2003年颁布的《普通高中数学课程标准》和日本文部省1999年颁布的《高中数学学习指导要领》的高中数学新课程目标的比较,我国应在以下几方面加以改进:(1)应加强数学活动;(2)要重视学生的个性化培养;(3)要培养学生运用数学思想方法的态度;(4)应把课程目标真正落到实处.     

中日两国中学分层教学的比较研究

我国正处于社会主义初级阶段,教育资源的匮乏严重地制约着基础教育的发展和办学质量的提高。中学的教学班额普遍超过46人这个“国家标准”,重点中学教学班人数则达到60～140不等。据考察,这么