初中语文自主性学习初探

语文新课程实施多年,个人的理解是,语文教学要全面提高学生的语文素养,领略汉语尤其是古代汉语之美之魅;要正确把握语文教育的特点——工具性与人文性兼备,知识性与思想性共存;要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教会学生自主性学习、研究性学习能力;努力建设开放而有活力的语文课程,实施大语文教育,把语文与生活,语文与其他学科如吏、地、美术、音乐等联系起来,语文与校史、地情联系起来,让学生享受到活色生香、丰富多彩的语文教育。     

浅谈初中语文自主性学习教学策略

正让学生学会学习,走自主发展的道路,是当前教育界全面推进素质教育过程中的焦点话题,同时也是我县初中语文目前主攻的教研课题。语文教学要从实际出发,教师要不断加强理论学习,逐渐转变教学观念。我校对学生自主性学习素质培养的方式方法进行了探讨,下面简单谈谈我们的基本做法。一、学习理论,明确方向《语文课程标准》中明确指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"它标志着语文课程的一种新     

如何提高农村初中语文课堂教学的实效

在新课程背景下,语文教师在进行课堂教学的过程中,既要完成既定的教学任务,同时要让学生学到相应的语文知识和技能。传统的教学方法是比较单一的,学生在学习过程中总是处于被动状态。实施课程改革之后,要让学生成为课堂的主体,发挥学生的自主性和创新性,进行自主学习。因此,教师要改变传统的教学方法,重新认识课堂教学的有效性,寻找造成学生学习     

在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探

新课改环境下,初中语文教学的内容和方式都发生了一定的改变,其在培养中学生自主学习能力方面也发生了改变,开始采用一些新的方式和技巧。中学生语文自主学习能力的养成,不仅有利于他们成为真正的课堂主体,充分发挥其在课程推进过程中的调节和控制作用,同时也能让他们养成更好的学习习惯,实现对所学内容的举一反三。     

乐学 会学 博学——构建初中语文自主学习课堂教学模式

为了响应新课改不断深入的时代变化,初中语文教师需要将学生作为教育的主体,创新教学模式,培养学生进行自主学习。初中语文课堂教学中应用自主学习课堂教学模式受到了广大教师的欢迎,其能够有效地提高课堂教学效率和教学质量。本文主要阐述了目前初中语文课堂教学中出现的问题,并且就三个方向探讨如何构建自主语文课堂教学模式。     

农村初中语文课堂教学现状分析——兼谈学生自主学习能力培养的基本策略

农村初中语文课堂教学现状堪忧,部分教师沿袭＂一本书、一言堂、一锅煮＂的传统教育教学模式,忽视学生主体性的发挥,突出表现为产出与投入比率低,＂他主学习＂仍占据教学舞台,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的＂瓶颈＂。究其原因主要有：农村初中部分语文教师教学思想陈旧,创新意识淡薄;应试教育阴影作祟,教师的教学围绕考试要求转;学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一,导致教师急功近利,忽视学生语文综合素养的培养提高。因此改革农村初中语文课堂教学势在必行。本文提出学生自主学习能力培养的基本策略：创设良好氛围,激励自主学习;提供自主形式,关注自主过程;鼓励＂人自为学＂,培养自主精神。     

初中语文课堂教学中学生自主学习能力的提升策略

语文课堂教学中学生自主学习能力的提升有利于显著提升课堂教学效率,对此本文重点从重视预习,发挥课堂学生学习的主动性;保持独立,让学生具有发现问题的意识;掌握方法,让学生形成自主学习习惯三个方面展开新论述。     

农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法

当前随着教育改革的不断深入,初中学生在课堂中的主体地位被大家广泛的关注和认可,然而高投入低产出仍然是当前初中语文教学的现象,对学生进行自主学习能力的培养,让学生充分参与并自主探究,是当前一种全新的课堂教学模式。本文就是通过研究影响初中语文课堂自主学习中存在的问题,总结了一些经验和方法,希望给各位教师带来一些思路和启发。     

提高初中语文课堂教学有效性的策略探究

语文,这一门学科所有人都不陌生,但也正是由于这种熟悉感,认为是每天都在接触的,很多学生对于语文学科不重视,觉得只是背一背知识点就可以.这种轻视导致很多学生的语文学习停留在肤浅、表皮的层面上,所以考试时只能取得一个中等水平的分数,无法突破.这是阻碍语文教学有效性提升的一个重要因素.究其根本,学生没有对这一学科的学习产生兴...     

初中语文自主学习能力的培养

学生语文能力的提高,不能仅靠简单的传授、反复的背诵及规范的训练,更多的应该是学生自己积极主动地投入语文学习,在整个教学活动中去参与、合作、交流、实践与体验,才能帮助他们实现语言综合运用能力的提高。培养学生自主学习语文的能力,提高语文教学效率。应是第一线教师努力探索和解决的问题。     

“自主学习”课堂教学策略初探

现代教育和传统教育的显著区别是尊重学生的主体地位，培养学生的主体能力，充分调动学生的积极性和创造性，促进学生自主和谐的发展。学生的自主学习是他们自主和谐发展的一个基本前提。     

学生是课堂的主宰——初中语文课堂教学如何激发学生的自主学习能力

教育行业的飞速发展,对教师的教学能力提出了新的要求,提倡以学生为中心的教学观点,这就要求教师在教学过程中激发学生的自主学习能力,让学生主动参与到教学过程中,以提高教学质量。     

如何提高初中语文教学的有效性

正有效教学的核心思想是教学的效果,即什么样的教学是有效的?是高效的、低效的还是无效的?教学有没有效果并不是指的教师是否完成教学任务或者教师教学时是否认真,而是指的学生在教学的过程中是否真的学到东西了、学得好不好。如果学生对学习没有兴趣,或者是学生学习后没有收获,那么这种教学就是无效教学。同样如果学生在学习的过程中显得很辛苦,但是却收效甚微,那么     

初中语文教学中自主学习能力的培养

初中语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭＂一本书、一言堂、一锅煮＂的传统教育教学模式,将备课当成＂抄教案＂,将上课当成＂演教案＂,将学生当成灌输知识的＂容器＂,忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性,使课堂缺乏活力,教学效果欠佳。因而,我们应把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。如何以课堂教学为突破口,构建初中语文＂自主学习＂的课堂教学模式？我认为可以从以下     

自主学习理论指导下的初中语文教学设计

自主学习理论是在人本主义理论、元认知理论的基础上,主要强调在教学中以学生为中心,让学生能够自觉、自主地去学习,并在学习的过程中体现自我的主体意识,表达自我的见解。     

初中语文“探究—体验”式学习的课堂教学

<正>在初中语文教学过程中应用"探究—体验"式这种教学方式主要指的是在学生已经对学习内容完成自主探究之后,利用自身已学到的知识以及各种生活经验来对文章或者是片段的内容进行深入的自我解读,从而获得课堂所学不到知识的一种新型组队方式。随着时代的发展,教育发展的大方向已经逐渐开始向探究型的方向发展,在初中语文教育过程中单一传统的教学方式已经不能够满足教育发展的需求,与此同时,对新型教学方式的需求也就愈发的迫切。在所出台的新课标中明确的提出语     

初中语文课堂教学模式探讨

模式是机制,有什么样的教学模式就有什么样的教师,有什么样的教学模式就有什么样的学生。课堂教学模式不断规范着教师的教与学生的学。初中语文课堂教学模式的探讨,既要打破传统课堂教学模式"满堂灌"的弊端,也要防止当下课堂教学"不讲或少讲"的悖论现象发生,可设置为"检查预习、呈现目标、问题导学、达标测评"四个模块,有效驱动初中语文课堂教学方式和学习方式的转变,从而极大地提高初中语文课堂教学效果。     

浅析农村初中语文教师的课堂教学艺术

只要是农村初中语文教师可能都会有这样的经历,在课堂上,任你怎么讲,学生还是死气洋洋的,语文的熏陶力在课堂上根本就得不到任何的体现,其教学效果也是可想而知的。导致这样的局面的原因是多方面的,但追究其根源,语文老师不讲究课堂的艺术是其主要原因。学生对缺少兴致的语文课积极性不高,兴致不浓,精神不饱满,劲头不足,听着不解渴,语文学习的目标落不到实处,教学效果大打折扣。因此,语文课堂需要讲究艺术,只有师生注入课堂艺术中,教师用自己的教学艺术激发学生的学习热情,语文课堂方会生动而富有吸引力。因此,我以为有必要对课堂艺术进行重新审视。     

学习新理念探究新思路创建新模式——五大连池市初中语文课堂教学改革教研纪实

2008至2009学年第一学期,五大连池市教育局经过充分研究和论证,科学地、因地制宜地引进了洋思课堂教学改革经验,确定在七年级语文教学中实施洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。在五大连池市教育局的正确领导下,在五大连池市教师进修学校、实验学校领导以及全体语文实验教师的共同努力下,我市初中语文课堂教学发生了可喜变化,取得了一定的成效。     

顺应自然,教学本色——谈初中语文课堂教学的追求

目前的语文教师存在诸多问题,要上好语文课,就要让学生与课文作者对话,而要达到这一目标,教师首先要与课文作者对话,本文从三个方面对此进行了剖析。