谁说他们不在乎

几乎所有的任课老师都对高二（1）班一个叫曾伟的学生失去了信心和耐心，他的行为实在让我们失望。平常上课，他不是故意找同学讲话就是睡觉，作业基本靠抄，考试基本靠蒙。为了不让他影响其他学生，班主任把他的位置安排在班级的最后一排，可他并没有因此收敛他的行为，反而变本加厉想着法子在课堂上制造“热点”来吸引老师和同学的注意力，一旦达到目的，就得意万分。对同学们的不满和老师的批评，他永远是毫不在乎的样子。     

谁说他们不在乎

几乎所有的任课老师都对高二（1）班的曾伟伟（化名）失去了信心和耐心。上课时,他不是故意找同学讲话就是睡觉,作业基本靠抄,考试基本靠蒙。为了不让他影响其他学生,班主任把他的位置安排在最后一排,可他反而变本加厉想着法子在课堂上制造“热点”来吸引老师和同学们的注意力,一旦达到目的,就得意万分。对同学们的不满和老师的批评,他永远是满不在乎的样子。     

从学生轮流扇同学耳光想到的

据报道。陕西省安康县一位叫小明的小学生因未按时完成作业,老师不仅掌掴他,还让全班50名同学依次打他耳光;有的同学打耳光下手轻了,老师还让重新打。这位老师的行为应该受到谴责,被打的学生应该得到同情。但50名在老师的要求之下依次打同学耳光的小学生行为也不能忽视。他们理应站出来,告诉老师这样做不对,拒绝老师的不合理要求。遗憾的是,50名学生都这样做了。     

李南老师

在附小实习时，遇到了这样一位老师——他叫李南，带的是六年级的班。他的班在学校中无论管理还是学习都相当的棒，而且有一个特点：他班里的学生各有各的特长。李南在班里很少强调纪律，也很少提醒同学不要忘记怎样做。所有的要求都只说一遍，同学犯了错也不批评，让人怀疑他如何带得好这个班。一节自习课，李南没课，在办公室批作业。我便问：“李老师，咱们不用到教室去看看吗？”他说：“不用去，不能惯得学生老师在时一个样，不在时又一个样，老靠别人管。”我还是忍不住到教室里去看了看，果然，教室很静，没有人说话，学生们干着自己…     

点到为止

一天下午五点半左右，学生放学静楼时，政教处的邱老师在实验楼一个偏僻的楼梯拐角处，发现一男一女两名高一年级的学生，行为很是亲密。突然发现邱老师的到来，十分惊恐，一再跟他解释他们只是普通同学的关系，是在这里讨论题。看到他们亲密的行为和惊恐的表现,邱老师明白他们的关系。中学生谈恋爱属于严重的违纪行为，一经发现将会受到严肃的处分。     

对新课程下语文测验与评价的思考

首先，让我们来看看首次以“背跃式”跳高而获胜的世界冠军是如何产生的。在随意而开放的体育课上，老师鲍尔在示范完跨越式跳高的动作要领及过程后，点名叫学生逐个练跳。当时的学生理查德完全没留意老师的示范及要求，从一开始一直和另一个同学在嬉笑打闹，当听到鲍尔老师叫到自己的名字时，他仍一边后退一边还击着他的同学，在他的同学适时停止出击后，他加快速度后退，     

怎样应对性情冷漠的孩子

王睿是初二学生,在他4岁那年,父母离异,他一直与外公外婆生活。他的父母在离婚后很少与孩子联系。一次,不知哪个同学搞恶作剧,以王睿的名字订了麦当劳的外卖。当时,王睿正在图书馆借书,与此事毫无关系。班主任只好自己掏钱付了餐费,几位在场的同学也纷纷表示要用自己的零花钱来帮忙,被老师谢绝了。事后老师告诉了王睿此事,希望他能理解同学的慷慨解囊之心,对同学们乐于解围的行为表示一下赞叹和感谢。但王睿一脸漠然,不言不语,既不赞同也不感谢。王睿无动于衷的行为让老师感到担心和忧虑。     

低年级学生交往能力的培养

美国的一位心理学家曾说:"一个人要想获得成功,15％是靠他的专业知识,85％则靠他的交往能力."低年级学生正处于心理与行为发展的关键时期,他们迫切需要更多的交往,渴望与外部发生更多的联系.作为未来人才的培育者,让低年级学生学会交往我们责无旁贷. 一、培养低年级学生文明交往的习惯 礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁.学生一入学,在入学教育中我们就要有意识地对他们渗透文明礼仪教育.比如教给他们和老师见面、和同学见面应该怎么做,教给他们应该怎么待人接物等等.教师可在墙报上宣传文明礼貌用语,可把文明礼貌用语编成儿歌教给学生传唱.     

信任打破亲子僵局

一天，我接到一个父亲的电话：儿子李强现在读小学六年级，问题行为一大堆，老师不断告状，父母打也打了，骂也骂了，孩子却无所谓，一副听天由命的样子。按照惯例，我约夫妻俩先来面谈，以便了解孩子和家庭教育的一般情况。与父亲的这次面谈，初步在我脑子里形成了一个学习困难儿童的基本状况：他聪明，但不快乐，充满敌意，对同学多攻击行为，尤其是常用口水吐人，非常令老师和同学讨厌。无论在学校还是在家里，他都显得孤独，对学习没有兴趣，学习成绩尚能及格。但有较好的动手能力。爱看科幻书，玩电脑，知道怎样打发时间，晚上精神很好…     

转变

班主任作为班级管理的主要成员，应该把关爱学生、关注每个学生的个性发展当作永恒的主题。师魂是爱。面对有情感、有活力的一群学生，只有洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报。学生陶某是二年级下学期由外校转人我们班的。我对他的第一印象是个子大、很憨厚。他到新学校第一周的表现是：做不到遵守基本的课堂常规，上课不站起来向老师问好，课堂上不听课，身体向后仰靠在椅子上，经常影响周围同学学习，自己想做什么就做什么。更严重的是他坐不住椅子，几乎每十分钟就溜出去一趟，问他为什么，他理直气朴地说：“撒尿!”更为严重的问题是他开门就尿。     

体罚学生是教师无能的表现

一个月以前,我校曾有位教员在领导学生做大扫除时,打了一个学生,这个同学非常不服气,回到班里就说:‘××老师打我了,我有错他应该给我讲道理,就不应该打我,反正我保证今后上他的课一定说话……’这位老师听到这些话时,不但对自己的行为毫无检查,反认为学生背后乱讲,破坏了他在同学中的威信,又把这个学生找来‘训’了一顿。我认为这位老师不能说服教育,指出儿童的错误,而粗暴的进行体罚当然是封建思想作祟,同时也表现了这位老师的无能和不负责,而‘打’的结果是学生说:‘保证今后上他的课一定说话……’。这位教师     

用真情去感化后进生

后进生，是指在思想上和学习上暂时落伍的学生。由于与其他同学相比差距较大，他们往往会感到自卑，但他们又非常渴望得到别人的重视，渴望得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。作为班主任，要想转化一名后进生，单靠丰富的知识教育学生是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时给他点拨，引导他走向成功的彼岸。     

教育要宽容

一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉那位同学，随便拿别人东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏习惯。”     

随班就读学生情绪疏导案例研究

小艾（化名）是一名普小二年级学生。2013年10月,特教中心接到报告：小艾问题行为严重影响班级活动,希望特教中心能对他进行干预训练。小艾的具体表现为：打从他身边经过的同学,在楼道里故意撞人,拍打同学的头,打同学的要害部位,踢翻同学的水瓶;怪异行为多,把厕所纸篓里的卫生纸弄得满地都是,上操时在地上爬,把鼻涕弄到同学的饭盒里,抢同学的东西。当他感觉到自己无理时,大声喊叫,作出怪异、狰狞的表情。所在班级的老师反映,小艾有暴力倾向。     

"老师,你为什么不往上爬?"

我班有这么一位老师眼中的好学生、同学心里的知心朋友:他不仅人格上自尊,行为上自律,而且生活上自理,心理上自强。班上黑板未擦,老师瞥一眼,他噔噔几步     

“打小报告”的心理代价

当同学犯错误或者违反纪律时，要不要把同学的行为告诉老师，这是许多中小学生都面临过的痛苦抉择。有时，老师会为了维持班级的纪律或仅仅是为了维护教师的尊严，要求学生“揭发”那些“坏学生”或背地里向老师“打小报告”。利用学生间谍提供的“情报”，常常成为某些老师控制班级的重要手段。对这些做法，大家习以为常，很少有人去想它意味着什么，对学生的成长会有怎样的影响。 在我从事“青春热线”心理辅导的这些年里，碰到这样一些个案：他们有的是因为“揭发”了同学做的错事，而被同学疏远、排挤和孤立，倍感痛苦与孤单；也有的是…     

老师，我不需要加分

李盼春同学辍学了，现在每每想起他来，我心里真有一种失落之感。 李盼春是我班学习最差的同学。在学生中，因为每次考试他都给学校评估班级拉分的缘故，同学们都用蔑视的眼光看他。因为他在同学中人缘不好的缘故，他常常想一些办法来弥补自己精神上的失落。因为他不会给老师争光的缘故，多数老师也总是遗忘他的好。     

他为何家校表现迥然不同

进入五年级后,我发现内向、文静的李明像变了一个人似的：上课时,经常在下面搞小动作,影响邻桌同学听课,老师批评他就跟老师顶嘴。下课时,他常跟邻班一些学习差的同学一起打闹,有好几次放学回家不走校门而是翻墙。放学回家的路上,不跟本班路队走,而是跟一些行为不良的学生打打闹闹,或欺负其他同学,抢低年级同学的东西。     

教书育人 爱撒学生

在教学的过程中,师爱有助于学生良好社会情感的形成,情感只有靠情感去熏陶,情操只有靠情操去陶冶,学生得到教师的爱,才会把这种爱迁移到对老师、对同学的爱上,以至上升为对集体、对祖国和对人民的爱。     

“凡事不服输”对不对？

有个同学平时学习很用功,成绩也不错。每次考试后,他对成绩特别关心,不仅打听自己的分数．还四处打听成绩跟自己不相上下的同学的分数。他的行为引起了老师的注意。后来．经过观察和交谈,老师了解到,他和别的同学比成绩,是因为只有当他的成绩超过了别人时,他才会感到满足。感到高兴;要是被别人超过。他就要千方百计在下次考试时把别人甩在后面。