浅谈中学历史教学

加强中学教学方法的研究和探索是实施素质教育的重要环节,尤其对于历史这样一个特殊的学科我们更应该如此.初中阶段的学生一般都处于13-16岁之间,这一阶段的学生往往重理轻文,加之教育教学中学生不仅是知识的接收者更是学习的主体,一味的灌输性教育我们的教学只得到了事倍功半的效果.     

浅谈中学历史教学

历史学是一门综合性、趣昧性很强的学科，学习历史可以使学生获得丰富的历史知识，而如何使学生获得所学的历史知识，我认为关键在于教师的教学，组织好课堂教学是使学生掌握教学内容的关键，因此我认为要教好一堂历史课，应从以下几方面着手：     

浅谈中学历史教学

历史课堂教学过程应充分体现以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,构建新型的师生互动的教学关系,注重培养学生的合作与交流精神,在学习过程中培养学生科学的学习习惯,达到全方面锻炼学生的目的。     

中学历史教学浅谈

历史是中学里一门十分重要的课程。根据教学大纲的要求,中学历史教学必须以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导。教师要在完整地、准确地领会和掌握无产阶级革命导师关于历史科学的理论的基础上,力求对历史作出正确的叙述和分析,以体现革命性和科学性的统一、观点和材料的统一。另一方面,中学历史教学要求学生通过最基本的历史知识的学习(这     

浅谈中学乡土历史教学

乡土历史教学在西方发达国家中普遍受到重视.1844年德国人芬格创立了乡土教学,并著<乡土教学指引>一书,从此德国在初等教育基础学校中开设了乡土知识课程.美国有30个州用法律规定学校教育中必须开设本州的州史.我国乡土历史教学产生于清末,在1903年实施的新学制中就把乡土历史教学提为一项革新要求.1949年解放后各个时期的中学历史教学大纲中,都明确规定各省、市、自治区可以自编乡土教材,给乡土历史教学实践搭建了广阔的平台.     

浅谈中学乡土历史教学

乡土历史教学在西方发达国家中普遍受到重视。1844年德国人芬格创立了乡土教学,并著《乡土教学指引》一书,从此德国在初等教育基础学校中开设了乡土知识课程。美国有30个州用法律规定学校教育中必须开设本州的州史。我国乡土历史教学产生于清末,在1903年实施的新学制中就把乡土历史教学提为一项革新要求。1949年解放后各个时期的中学历史教学大纲中,     

中学历史教学语言浅谈

教学语言是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言,通常称为教学语言。教学语言是一种艺术。教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。优秀的教师除了具备较高的专业知识和先进的教学方法外,较高的教学语言也是不可缺少的。科学准确的教学语言对于教师在课堂中能够准确清晰地传达教材信息,有效地启发思维,培养学生能力具有相当重要的意义。著名的教育学家苏霍姆林斯基就教学语言曾指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”,     

浅谈中学历史互动式教学

随着新课程改革的深入,一种与新课程理念相适应的教学观念——教学互动,逐渐受到重视。本文根据历史学科的特点,分析了互动式教学的必要性,列举了多种互动方式。     

浅谈教学后记

教学后记是教师课后对课堂教学成败的感受和总结。坚持写教学后记,不但对教学工作有积极作用,而且对提高教师自身的素质和总结教学经验有很大好处。     

浅谈教学后记

本文从教学后记的概念、意义、特征、内容书写等方面对教学后记进行了阐释,说明了撰写并运用好教学后记是教师专业化的捷径。     

浅谈教学后记

阐述教学后记的意义及作用，并提出了应注意的几个问题。     

浅谈教学后记

教学后记是教师在课后,及时对教学过程中的成功体验和失败教训进行分析、总结、记录.作为今后完善教案,改进教学方法,提高教学质量的依据.它是完整教学过程中必不可少的环节.     

浅谈中学历史教学中的德育教育

历史课对学生人生观、价值观的形成有重要影响,中学历史教师要重视在历史教学中加强对学生的爱国主义教育,引导学生形成正确的人生观、价值观,并突出时代性。     

浅谈中学历史教学与素质教育

一、中学历史教学在应试教育体制下存在的问题 应试教育的机制是一种选拔、淘汰机制,考试则是选拔或者淘汰的手段,而且几乎是唯一手段.因此在应试教育体制下,考试成绩成为衡量学生学习优劣和教师教学水平高低最重要的尺度.     

浅谈中学历史创新式教学

作者从自己的在校实习经历出发,对历史教学的目的、历史课学习的特点、学生学习现状作了概要总结,提出了历史教学的创新思维,创造性地提出了历史教学‘三步走’模式。     

浅谈中学历史教学中的德育教育

德育工作不仅是一种道德说教、熏陶,也是一种渗透。挖掘历史教材中的德育因素,对学生进行德育教育,是中学历史教学的重要任务。历史学科是人文学科,对培养学生爱国主义、社会主义思想,对培养学生的唯物史观及与时俱进的时代精神意义重大。笔者根据自己多年来中学历史教学实践,从四个不同的角度探讨分析了在历史教学中渗透德育,并进行德育教育的一点体会。     

浅谈中学历史教学的有效性

正高效课堂指的是能够通过有效的课堂教学达到知识与技能、情感态度与价值观、方法与过程的协调发展。对于教师而言,高效课堂教学有利于学生高效学习;对于学生而言,高效课堂教学则是让学生获取长足的发展。笔者现从初中历史课堂教学有效性低下的局面出发,谈谈自己对初中历史高效课堂形成的认识。一、激发学生学习历史的兴趣,提高教学的有效性兴趣是一种带有强烈的趋向性的心理特征,一旦学生对所