影响大学生外语阅读的因素及教学对策

影响大学生外语阅读有3个主要因素:语言知识、阅读策略、文化背景知识,同时母语阅读习惯对大学生外语阅读的影响也不能忽视。在外语教学中提高大学生阅读能力的相应对策为:首先,要帮助学生掌握坚实的语言知识;其次,结合母语和外语的不同习惯介绍外语阅读方法和技巧;第三,通过培养学生对文化差异的敏感性和洞察力,进一步提高外语阅读能力。     

如何提高英语阅读能力

阅读是获得信息的主要手段之一。在国际信息交流日益频繁的时代 ,如何有效地提高大学生的外语阅读能力显得尤其重要。应注重语篇教学 ,加强语言实践 ,如讨论、复述、朗读、扩大阅读量等 ,以真正提高学生的阅读能力 ,促使交际能力的提高。     

大学生外语阅读动机的多维比较

本研究以大学二年级学生为样本,以外语和母语阅读动机问卷和阅读能力测试卷为调查工具,以SPSS for Windows13.0软件为分析工具,对大学生外语阅读动机进行实证性的比较研究：外语和母语阅读动机比较,非英语专业和英语专业学生外语阅读动机的比较,不同阅读能力学生的阅读动机比较。研究得出的结论如下：外语阅读动机以外部动机为主,而母语阅读动机则内外部动机兼有;外语专业学生的外语阅读动机整体上来看较非外语专业学生强;无论是英语专业学生还是非英语专业学生,具有不同阅读能力的学生在部分外语阅读动机上有显著性的差异。     

英语教学要重视阅读

恩格斯一生熟悉21门外语,他曾说,外语主要应该靠阅读来提高水平。多读,外语水平就会在读中内化,质变就会加快。阅读教学在英语中非常重要,教师应以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标．为达到这一目标,     

英语教学要重视阅读

恩格斯一生熟悉21门外语,他曾说,外语主要应该靠阅读来提高水平。多读,外语水平就会在读中内化,质变就会加快。阅读教学在英语中非常重要,教师应以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标．为达到这一目标,     

外语听说教学之精听模式探究

从外语素质教育口号的提出,至今已有二十余年,但是大学生外语综合应用能力的低下,并没到得到明显的改观。尤其是在2005年教育部明确提出外语课程改革的三项基本内容中最根本的是从主要培养学生阅读能力转变为注重提高综合应用能力,特别是听说能力。文章从这次改革的目的入手,提出了精听对弥补大学生听说能力缺陷的理论和实践方法。     

对地方本科院校人才培养目标达成度的一次调查研究

以某地方本科院校2018届2 000多名本科毕业生为调查对象,开展各专业人才培养目标达成度问卷调查。调查结果显示,该校人才培养目标达成度为中等水平,存在的主要问题表现为学生的学科基础、前沿动态和国家法规等方面知识掌握不够,学生的外语阅读能力和科研能力普遍不强,专业实践和应用能力有待提高,学生的艺术和身体素质需要增强。地方本科院校应以推进"四个回归"为契机,夯实基础,拓宽学生学科基础性知识,前沿引导,提升学生的科学研究能力,强化管理,突出学生的外语能力提升,注重实践,着力提高学生的专业技能,遵章守规,加强学生美育和体育工作,切实提高本科大学生的综合素质。     

浅谈英语教学中阅读能力的培养

中国学生学外语是以书面语为基础的，阅读就成为英语学习的一项基本要求，也是参加外语实践的重要途径，所以新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生阅读理解能力”。阅读能力是最重要的学习能力，培养和提高学生阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。     

自我提问对大学生英语阅读理解的效应

该文以图式理论、元认知理论和积极加工理论为依据,采用微变化的研究方法,以华南农业大学122名学生为实验对象,就自我提问策略对中国大学生外语阅读理解的效应进行了探索,结果发现：自我提问策略能够促进中国大学生外语阅读理解;通过自我提问策略培训,阅读水平较低的学生阅读理解能力收获最大;学生的阅读理解水平与他们能提出的问题类型显著相关,提出问题的认知水平越高,其阅读理解水平越高,反之亦然;对外语学习进行自我提问策略培训能够提高学生的提问水平。     

从《追寻真爱》浅谈如何上好高职高专学生的英语阅读课

阅读是学好一门外语的“敲门砖”,是外语教学的基础.为了提高高职高专学生的英语阅读能力,笔者认为教师应课前认真分析教材,探究多种教学方法,课上以学生为主体、以问题为导向,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、应用知识解决实际问题的能力和创造思维能力,并从各种实际出发,充分运用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,从而提高学生的阅读理解能力.     

如何在外语课堂教学中促进细读技巧

对大多数外语学习者来说,阅读能力是至关重要的,如何利用课堂教学提高学生的外语阅读能力成为许多从事外语教学活动者的关注点,文章从理论的角度对外语课堂教学中的细读和如何提高学生的细读技巧做了简单的介绍,期望达到指导教学实践的目的。     

试析提高二外日语阅读能力之对策

"听、说、读、写、译"是每一个外语学习者所追求的五大技能,其中阅读能力的强弱直接反映了学生的外语理解能力乃至整个外语综合运用能力的强弱。本文从影响日语阅读能力的因素出发,结合实践,试着找出一些提高日语阅读能力的对策。     

如何提高外语阅读能力

阅读是学生学习外语必须掌握的重要的技能,也是学生接触外语并能最大限度地获取信息的最重要的途径之一,高级中学新教材的侧重点就是培养学生的阅读能力。近年来的考试改革,完形填空、补全对话、短文改错,都需要有较好的语篇阅读能力,才能圆满地答题。而这一能力正是师生的薄弱环节。现行的新教材取材广泛、形式多样、课时有限、课容量大,阅读能力的提高成为各校,尤其是乡村外语教师关注的热门话题。那么怎样在有限的时间内,高质量、轻负担地提高外语阅读能力呢?结合自己在教学实践中的体会,主要从九个方面来阐述这一问题,以供大家共同探讨。     

当代外语专业大学生读书现状调查及对策研究

通过对外语专业大学生读书现状的调查,发现大部分大学生还是希望通过读书来提高自身素质的,而且随着新的阅读方式的改革,会有更多的人加入到阅读的行列。学校应该有意识地向学生传授时间管理知识,培养大学生科学合理的时间观念及有效地支配时间的能力,进一步完善大学生的人格特征;认识到电子书籍的优势,完成适合外语专业大学生阅读书籍的电子化转化。     

外语阅读策略与分层次教学初探

外语阅读策略对于外语阅读实践能力有重要影响,简单地将外语阅读水平的高低视为外语基础知识控制量的结果是片面的,因此在分层次教学的设计中必须要详细分析学生的具体情况,将学生的学习习惯、实践策略等个人因素考虑进去,从而进行有价值的群组划分和设计出真正能解决学生学习中所存在的问题并提高学生水平的教学方案,从而避免分层次教学可能在教学实践中产生的简单化倾向。     

大学英语教学的学生主体模式

为提高大学生英语实际应用能力,我们应该实行以学生为主体的教学模式,努力为学生创造实践机会,满足他们的学习要求,从而提高学生的自学能力,阅读能力和交际能力。     

简谈学生英语阅读能力的培养

阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。阅读理解是一个复杂的认知心理过程,它既是语言文字的处理过程,又是学生已有背景知识的运用和处理过程。阅读时学生直接面对的是语篇,其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。     

多模态课外活动下学生英语报刊阅读及批判性思维能力的培养

批判性思维能力的培养是现代高等教育的一个基本目标。英语报刊阅读承担着培养大学生批判性阅读和思维能力的重任。以演讲辩论、新闻采访、电子小报设计为代表的多模态报刊课外活动从培养语言应用能力、分析能力和评价能力三方面入手,运用声音、图像、图表、文字、音韵特征、肢体语言等多模态手段,帮助学生提高信息处理能力以及批判性思维能力,不仅在空间和内容上拓展了课堂的学习,而且为推动报刊阅读课程教学与实践改革,培养具有思辨能力的外语人才提供借鉴。     

浅谈学生阅读能力的提高

阅读是学生通过文本获取信息、处理信息和创造信息的过程,也可以说是学生依据自己的知识和经验从文本获取意义并对文本结构进行加工的过程。对于学习外语的大学生来说,英语阅读是他们在第一语言环境下学习第二外语与获取信息的一种主要手段,也是他们相互交流思想的一种便捷途径。在英语阅读课上,教师如何激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力和效率,从而促进大学生的听、说、读、写等能力的提高,是本选题关心和探讨的问题。本文主要指出阅读的重要性及在阅读课上存在的问题,从而提出一些建议。     

基于教学实践周的英语专业大学生语言能力培养模式探究

随着我国经济社会的快速发展,企业对外语人才的专业素质和综合能力的要求越来越严格。教学实践周的目的就是为了提高英语专业大学生的专业素质和综合能力,使学生能够应对未来企业对人才的严格要求。因而以企业需求为导向,以教学实践周为中心,针对英语专业学生的不同特点,探究英语专业大学生语言能力培养模式就显得格外重要。