海南政法职业学院

海南政法职业学院是经海南省人民政府批准，报经中央政法委等部门同意，教育部核准备案，海南省唯一一所公办高等政法职业学院。学院立足政法，面向社会，服务基层，重点实施政法职业教育，积极发展多种学科教育。近年来，在中共海南省委、省政府以及省直有关部门的关心与大力支持下，学院获得了迅速发展，正朝着建设一所高质量精品职业学院的宏传目标努力迈进。     

教育部职成教司司长黄尧：大力发展有中国特色的职业教育

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出,要“优先发展教育,建设人力资源强国”,努力实现“现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的目标。这是党适应国内外形势的新变化,顺应各族人民过上更好生活的新期待,把握经济社会发展趋势和规律,为实现全面建设小康社会目标对我国教育事业发展提出的新要求。我们教育工作者学习后,备受鼓舞,深感责任重大。     

教育部职成教司发出《关于组团参加第四届全国职业教育仪器设备（教材）展示会及相关活动的通知》

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，加强职业院校基础能力建设，推动实施制造业和现代服务业技能型人才培养培训计划和职业教育实训基地建设，进一步改善职业院校办学条件，提升教育、教学和实训装备水平。教育部职成教司决定于今年9月22日-24日在天津举办“第四届全国职业教育仪器设备（教材）展示会”及相关活动。此次展示会由教育部职业教育与成人教育司、天津市教育委员会、中国职业技术教育学会主办，中国教学仪器设备总公司、中国职业技术教育学会职业教育装备专业委员会（筹）承办。为此，教育部职成教司于2006年8月17日发出《关于组团参加第四届全国职业教育仪器设备（教材）展示会及相关活动的通知》，请各地组织本地区职业院校和有关单位参加此次展示会及相关活动。     

成教教学质量管理体系中主要过程的分析

引进和借用现代管理理论,构建了成教教学质量管理体系。通过分析教学质量管理体系中的主要过程,阐明了成人教育教学质量的持续改进的相关因素和主要途径。     

努力做好2007年全省职成教重点工作

为贯彻《陕西省人民政府关于大力发展职业教育的决定》(陕政发〔2006〕13号,以下简称《决定》)和教育部2007年职成教年度工作会议精神,省教育厅于4月下旬召开了2007年全省职成教年度工作会议,明确提出了今年全省职成教重点工作任务,并与各市(区)签订了目标责任书。     

浑源县举办第五届教学开放月活动

经国家财政部、教育部批准，今年我省职业教育实训基地又新增了11个，总数已达到25个，为我省职业学院的毕业生顺利就业提供了更广阔的平台。     

在成教体育教学过程中关注学生的心理健康

成教体育教学一直延用了高等教育的教材,没有自己独特的教学体系,成教体育教学照搬高等教育的体育教学,这样做除了表面上的临摹,不会深入地关注学生成长过程中的心理健康教育,这导致了本来就特殊的一个群体失去了成长的一个机会。本文从体育教学过程切入,提出了成教体育教学要在不同过程中关注学生的心理健康。     

化学问题解决的过程性探讨

本文通过对化学问题解决过程的实践探究和理性思考,提出了问题解决过程的三个主要步骤;问题意识的形成、内部思维的展开、问题信息的加工.     

化学问题解决的过程性探讨

本文通过对化学问题解决过程的实践探究和理性思考,提出了问题解决过程的三个主要步骤;问题意识 的形成、内部思维的展开、问题信息的加工。     

化学问题解决的过程性探讨

本文通过对化学问题解决过程的实践探究和理性思考,提出了问题解决过程的三个主要步骤：问题意识的形成、内部思维的展开、问题信息的加工。     

初中数学“过程性”教学模式之问题化探究

从初中数学"过程性"教学模式问题化的具体操作层面阐述初中数学"过程性"教学模式的思考和成果。具体从回顾阶段的设问、导入阶段的问题、探究阶段的问题和小结阶段的问题几个角度详细阐述。     

论职业教育与结构性失业

随着科技和经济的发展，结构性失业已成为我国一种主要的失业形式。职业教育由于其特点和功能成为解决结构性失业最为有效的途径。目前我国职业教育的发展状况不利于结构性失业的解决，因此必须通过各种途径大力发展职业教育，以促进结构性失业的解决。     

加强职业教育基础能力建设,深化职业教育教学改革,扩大规模,提高水平,突出特色,努力实现全省职业教育的新发展

4月27日,陕西省教育厅在西安召开了2007年全省职业教育与成人教育年度工作会议,学习、传达教育部全国职成教年度工作会议精神,总结交流各地职业教育工作的情况和经验,安排部署2007年全省职成教工作。各市（区）教育局分管职业教育工作的局长和职成科长以及省教科所、省职教学会等有关方面负责人参加了会议。省教育厅副巡视员穆谦远出席会议并代表省教育厅作了重要讲话。 本刊以下发表穆谦远同志讲话的主要内容,供同志们结合实际认真学习,贯彻落实。[编者按]     

教育部二零一三年度职业教育与成人教育工作视频会议召开

为深入学习贯彻党的十八大精神,总结回顾2012年职成教工作,交流推动职业教育与继续教育改革创新的思路措施和发展经验,部署2013年度职成教工作,加快推进现代职业教育体系建设,教育部于2013年3月18日组织召开了2013年度职业教育与成人教育工作视频会议。教育部副部长鲁昕出席并讲话。     

《电气控制与PLC》工作过程系统化课程设计研究

结合传统的电气控制与PLC教学现状和存在的问题,并根据职业类院校机电一体化专业学生毕业所从事职业的实际需要以及"做中学"教学模式的积极意义进行了分析,按照基于工作过程的课程开发的指导思想给出课程改革的基本思路、基本理念和具体措施,阐述了该课程的教学目标、教学内容与组织、考核办法等一系列的建议和看法。     

从办学投资体制改革入手发展民办高等职业教育

民办万成经贸职业学院是经教育部批准设立的专科层次的高等职业学校,它的前身是辽宁省对外贸易学校民办股份合作制分校。近年来,学校从办学投资体制改革入手。以存量吸引增量,广泛筹措社会资金,积极发展民办高等职业教育,探索了一条职业教育发展的新路子。     

提高过程性评价有效性的实践思考

一、什么是过程性评价有学者认为过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式,它采取目标与过程并重的价值取向,对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。过程性评价强调给予多次机会,重视学生在过程中的转变,它是一个教师不断地对学生指导帮助的过程;过程性评价要求学生亲身参与评价过程,从中汲取学习的动力;过程性评价是一种即时反馈,便于学生认识已经发生的学习     

德国工作过程导向职业教育的内涵与特征分析

工作过程导向是目前德国职业教育的主流思想,也是近几年来我国职业教育界研究的热点问题。文章系统探究了德国工作过程导向职业教育的发展动因和目标定位,从课程设置、教学设计和课堂教学三个维度总结了德国工作过程导向职业教育的基本特征。并基于德国工作过程导向职业教育的内涵与特征,对北京市工作过程导向职业教育课程改革实践进行了反思。