新课程远程培训“语录”的感悟与收获

2011年7月新一期＂山东省高中新课程远程培训＂结束后,我从中撷取了部分使我感触颇深、对自己今后的教学、以及对历史和社会的认识都将产生很大影响的＂名言＂,整理为我自己的＂培训语录＂,作为我在本次培训中的精神收获,与大家共享。     

感悟高中新课程

新课程实施以来,笔者思考的问题很多.本文着重从新课程带来的变化和对问题的思考两个方面,谈谈自己的感悟.     

对新课程的感悟与反思

新课程是素质教育理念具体化的产物，实施新课程则是理论见于实践的关键一步。这一步应怎样走？我们对此有许多感悟与思索。     

新课程背景下远程电视培训的困境审视及其理论开拓

对教师进行新课程培训以及对全社会进行基础教育改革宣传造势是一项急需精心筹划的长期任务,对此,电视传播深具优势,但当前的远程电视培训没有形成应有的影响力.为此,本文重新审视我国电视培训节目的设计理念在主知主义统治下的困境与原因,并从西方远程教育理论、教育解释学、美国成人培训经验圈理论的视角下透析远程"教"与"学"行为再度整合的深层内涵,以及一线教师在实践新课程中积累的正反两方面经验的价值,目的是使远程电视培训节目内外的教育主体在对话交流的情境中逐步达成理解与视界的融合,从而实现跨越节目内外时空与主体心灵的教育电视场域的重建.     

开放对话式远程培训大有可为——记“2008年山东省高中新课程远程培训”

由山东省教育厅举办的“2008年山东省高中教师新课程远程培训”,是一次用新理念、新技术和新方式组织的开放对话式教师远程培训。来自全省17个市的106719名高中教师和2193名指导教师一起经历了13天的研修历程。全国132名课程专家跟进指导了两批次26天的培训。这场10万教师的新课程远程对话,纵横捭阖、高潮迭现。山东省教师教育网由此成为全省中学教师的“网上家园”,并跃为我国访问量最大的教育网站。这次远程培训的成效和经验弥足珍贵,成为我国“开放对话式”远程培训中规模最大、时间最长、参与度最高的成功案例之一。     

昆明市教师远程培训绩效研究

云南省2009年普通高中新课程物理学科教师远程培训项目取得了良好的效果,本文对昆明市参与本项目的物理学科教师进行问卷调查,从受训教师基本信息、参训动机、培训态度、提供的学习支持服务和受训教师自我评价几个方面进行调查,并与受训教师的最终成绩进行比较,较全面地分析了本次培训的绩效。根据教师的基本信息对培训绩效进行分析比较,找出了影响本次培训绩效的因素并提出了建设性的意见,为下一阶段的培训提供参考。     

换角 感悟 理解 收获——新课程理念在民族地区乡村教师全员培训中的应用

今年新课程全员培训又到了．怎样创新培训模式,才能使民族地区乡村小学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法．才能够均衡地、高质量地实施新课程？笔者总结反思这几年来新课程的培训方式．探索出一种新的培训模式——换角培训。即参训教师角色换成小学生,培训者角色换成小学教师,培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,     

在“参与式”培训中提升新课程培训品质

参与式培训较之其他培训形式有着鲜明的主体性、实践性特点，是实践新课程理念，提升新课程培训品质的有效形式。以研讨为主，以经验为基础，以问题为切入点，以实践为核心，以思考贯穿始终，是提升新课程培训品质的重要策略。     

回首2006年,“远程培训”浓墨重彩新课改——跨跃时空的万人阳光之旅——教育部2006年暑期中小学教师新课程国家级远程培训总结

回首2006年．无论是中国教育学会第十八次学术年会的全面报道，还是高校与一线携手“互动论坛”的及时追踪，以及散见于每月日常教学、常规教研中的“在身边，看教师专业化成长”“追寻理想的行动”等专题。在《今日教育》上．“教师培训”一直伴随着新课程的前行．     

新课程英语教学的几点感悟

教授新课程英语首先要领会它的理念,尽快转变教师的观念和角色,在教学中要注重基础知识和基本技能的应用,培养学生的创新意识和实践能力,教学方法要新旧结合在新形势下教师要培养跨学科的整合能力,树立终身学习的观念,加强学生的合作学习。     

感悟中收获，体验中成长

曾经有幸参加了山东省小学课堂教学改革现场观摩暨课堂教学改革攻坚年活动的启动会议,至今难以忘怀。作为一名普通教师,走出去学习的机会不多,但这次活动,给人耳目一新的感觉,它让那些所谓开放,其实只是几位教师的几节课在展示的开放自惭形秽。这里每间教室的门都是打开的,每位教师的课都是可以随便听,他们展示的是一种整体推进的课堂改革,是扎扎实实的课堂教学,是我眼中的别样课堂！这次学习给了我很大的触动,归来后,我改变了教学思路,尝试运用自己所教的学科,给了孩子一种最好的学习方式,营造了属于自己的别样课堂。     

感悟中收获,体验中成长

曾经有幸参加了山东省小学课堂教学改革现场观摩暨课堂教学改革攻坚年活动的启动会议,至今难以忘怀。作为一名普通教师,走出去学习的机会不多,但这次活动,给人耳目一新的感觉,它让那些所谓开放,其实只是几位教师的几节课在展示的开放自惭形秽。这里每间教室的门都是打开的,每位教师的课都是可以随便听,他们展示的是一种整体推进的课堂改革,是扎扎实实的课堂教学,是我眼中的别样课堂!这次学习给了我很大的触动,归来后,我改变了教学思路,尝试运用自己所教的学科,给了孩子一种最好的学习方式,营造了属于自己的别样课堂。     

企业人力资源培训对“新课程”教师培训的启示

“新课程”教师培训的效果不容乐观,教师们并不满意。要想大力提高教师参加“新课程”培训的积极性和效果,必须跳出已有教师培训模式的藩篱。企业人力资源培训大多采用“体验式培训”,重视互动、案例、游戏和反馈,效果较好。这对“新课程”教师培训有一定的借鉴和启发。     

基于远程培训的思考——谈远程培训后的“跟进式”短期集中培训

“跟进式”短期集中培训,是宁夏实施“国培计划”一中西部项目的一项积极探索,是基于远程培训问题解决提出的短期集中培训的一种方式。培训以学校和教师课堂教学为主阵地,通过“跟进”培训把远程培训与集中培训、校本研修与网络研修有机结合,形成教师教研训一体化的新型培训模式。主要通过分层培训（市、县级培训一自治区级培训）,把远程培训中存在的问题进行及时梳理、对优质教学案例进行集中展示,形成项目资源库和问题库;通过专家引领,进一步提高农村教师课堂教学能力,培养良好的网络学习与校本研修习惯。     

基于远程培训的思考——谈远程培训后的“跟进式”短期集中培训

“跟进式”短期集中培训,是宁夏实施“国培计划”一中西部项目的一项积极探索,是基于远程培训问题解决提出的短期集中培训的一种方式。培训以学校和教师课堂教学为主阵地,通过“跟进”培训把远程培训与集中培训、校本研修与网络研修有机结合,形成教师教研训一体化的新型培训模式。主要通过分层培训（市、县级培训一自治区级培训）,把远程培训中存在的问题进行及时梳理、对优质教学案例进行集中展示,形成项目资源库和问题库;通过专家引领,进一步提高农村教师课堂教学能力,培养良好的网络学习与校本研修习惯。     

用新观念迎接新课程

作为版纳高中数学兼职教研员,担任新课改远程培训版纳数学（1）班的辅导教师,培训辅导中使我理解到：课程的改革既是基础教育的改革,也是推进素质教育的改革,需要完整的理论体系来支持：需要学校、教师和学生积极参与教育实践来检验;需要在运用中不断创新,使教师和学生在新课程中都能受益．     

远程信息技术培训的“新型学校”

我国目前的信息技术人才,远远不能满足社会经济建设和信息产业发展的需求。信息人才的数量和质量与发达国家,甚至与印度等发展中国家相比,也存在一定的差距。为此,国家教育部教育管理信息中心与中国教育电视台决定共同启动全国“信息技术及应用远程培训”教育工程。该工程的实施,将为加快我国信息技术实用人才的培养步伐,发挥重要的作用。     

从“课堂教学——伏安法测电阻”感悟新课程理念

新课程与旧课程的本质区别在于理念。而把一种新的理念变成人的素质,光有对理念的认同是远远不够的,还需要对这种理念进一步的感悟,而感悟只有在实践中才是最有效的,这实践就是物理课堂教学。本文通过对课例"伏安法测电阻中一突发事件"的处理,来感悟新课程理念,品味新理念指导下的课堂教学的甘甜。不当之处肯请学界指导。     

“远程培训”实施的境域化研究

中小学教师远程培训的实施关键在于提高培训的针对性和实效性,使培训惠及每一个教师。培训应针对各级各类地区教师特点,实现远程培训的境域化操作。通过近4年的实验研究,我们认为,县域范围内应构建“以校本培训为基础,远程教育为主要手段,教师培训机构为依托”的教师培训体系;学校范围内应搭建教师校本研修平台;偏远农村学校应构建“远程培训”与“送教上门”相结合的培训机制。