聚焦课堂 稳步推进 有效提升——北京市义务教育课程改革回眸

编者按: 又一次冬去春来,我们在寄予新希望的同时,不忘回眸走过的历程.2001年秋季,北京市开始基础教育课程改革,直至2008年完成了第一轮实验.义务教育的课改实践,推动了北京市基础教育的长足发展,促进了素质教育的全面推进.北京市义务教育课改历程系列报道,将分为"回眸与反思篇"、"评价改革篇"、"教学探索篇"三个系列,回顾课改的发展历程、聚焦评价改革的重大突破、透视多样化教学方式与教学实效性的策略探索.     

抓住机遇乘势而上稳步推进普通高中课程改革

经教育部批准，天津市作为国家级普通高中新课程实验区，将于今年秋季正式进入高中新课程实验。这是我市基础教育发展的一件大事。为了统一思想认识，集中大家的智慧和力量，投入到改革实验的热潮中去，就启动和推进普通高中新课程实验工作，谈几点意见。     

职教改革 稳步推进

一、总结经验．承前启后 1．教学计划及教学大纲齐全,规范,充分体现课程改革的精神。大部分学校坚持以服务为宗旨,以就业为导向制定了“以人为本,以技为主,以就业为导向,以服务市场为宗旨,培养生产服务一线人才”的办学思路,认真制定教学计划与教学安排,教学大纲齐全。[第一段]     

普通高中课程改革的渐进实施——以北京市首轮高中课程改革为例

课程改革是一项复杂的系统工程,涉及政治、经济、文化传统以及教育系统本身等各个方面的问题。课程改革的复杂性与教育发展的实际需求决定了渐进式改革是北京高中课程改革路向的必然选择。在首轮高中课程改革的实施过程中,这种渐进式改革的特点主要体现在课程改革政策的逐步颁行与不断完善、阶段性的重点引领与关注点调整、课程结构与设置的调整上。在今后推进改革过程中,课程改革政策的形成与落实需要共享的意识和实施规划,需要建立一个更大范围的外部改革环境。     

2007年北京市高中课程改革拉开序幕

2007年1月19日，北京市普通高中课程改革启动暨培训会在北京师范大学附属中学召开，本市高中改革拉开序幕。2007年9月，所有新高一的学生将进入课改。改革后的课程与以往最大的区别就是学校和学生自主选择权增大。     

河北省普通高中课程改革稳步推进

为了充分发挥教研机构在高中课改中的引领、指导作用,河北省教育科学研究所下发了《关于加强普通高中课程改革教育教学研究工作的通知》（冀教所办[2009]34号）,要求各级教研机构和高中学校加强高中课改研究机构和队伍建设,加强高中课改的教育教学制度建设,建立高中课改教研工作新机制等,并确定在全省建立44所省高中课改教研联系校,及其工作任务和职责。     

求真务实，锐意创新，稳步推进初中课程改革实验

一、精心准备，稳步推进初中课程改革实验1．加强组织领导，健全组织机构。我区成立了区、局、校三级课改领导小组，负责课程改革的统筹规划、组织推动及具体实施。同时，聘请国内课程专家、学者和有实践经验的校长、骨干教师组成课程改革实验专家组，对课程改革工作进行指导。2建立健全规章制度，为课改提供制度保障。我区制定了《河西区初中新课程改革实施方案》，并出台了关于校本教研、课堂教学评价、初中生综合素质评价等系列配套文件，促进了课程改革有效有序地展开。     

准确选择稳步推进持续发展

北京市西城区教研中心历来以扎实的校本教研工作为根基。自改革开放以来,教研中心充分利用北京市西城区丰厚的教师资源优势,集聚了几代骨干教师从事学科教学的研究工作,积累了丰富的教研经验。面对全国基础教育课程改革迅速发展的新局面,如何更有效地发挥西城区的教研和教师资源优势,把西城区的基础教育课程推向一个新的平台？我们认为,准确选择,稳步推进,持续发展教育科研项目是一个切实可行的路子。     

稳步实施高中课程改革 扎实推进教育内涵发展：特色课程设置 促进学生全面发展

2007年秋季,按照教育部及北京市关于普通高中课程改革实验工作的部署,北京市东城区全面实施高中课程改革。     

基础教育课程改革稳步推进的基本策略

教育作为一个国家或民族、种族的文化样式,不同于政治、经济等其他社会现象的根本之处在于,它只能采取一种“零星社会工程”（波普尔语）的方式,渐进地推进与变革。就我国基础教育课程改革而言,我们认为宜采用“借鉴”而不是“移植”,“继承”而不是“放逐”,“差异”而不是“一统”的具体方略．辩证地处理方方面面的关系、矛盾或冲突,走比较稳妥的发展道路。     

基础教育课程改革稳步推进的基本策略

一、“借鉴”,而不是“移植” 在科技、生产和管理领域,发展中国家常常采用技术引进的策略,直接将发达国家先进的科技成果转化为生产力,这种“移植”成功的例子很多。然而,在教育或课程领域,发展中国家则不可仿照技术引进办法,直接“移植”发达国家的课程理论和课程开发模式。对此,联合国教科文组织在其几部报告中曾多次予以提醒。可惜的是,指导前段时期我国基础教育课程改革的理论基本上是从西方直接“移植”过来的,如后现代主义、建构主义等。     

勇于探索 敢为人先 稳步推进——百色高中新课程改革实践剪影

<正>百色高中是百色市基础教育的窗口学校,是广西原十六所省级重点高中之一,是广西首批示范性普通高中。近一年来,基于对广西实施新课程改革方案和本土专家对各学科实施新课程改革的指导性意见的认识与解读,基于我校教育教学的实情有序开展实验,扎实推进各项工作。一、登高望远,把准脉搏,树立信心全局视野,统筹规划,三有保障:有组织保障,学校成立了以韦贵方校长为第一责任人的新课程改革舆论与宣传样本校建设工作领导小组;有实施的近远计划;有一定的经费落实。2013年起,学校邀请了北京课改专家到校与高一高二教师     

勇于探索 敢为人先 稳步推进——百色高中新课程改革实践剪影

<正>百色高中是百色市基础教育的窗口学校,是广西原十六所省级重点高中之一,是广西首批示范性普通高中。近一年来,基于对广西实施新课程改革方案和本土专家对各学科实施新课程改革的指导性意见的认识与解读,基于对我校教育教学的实情有序开展实验,扎实推进各项工作。一、登高望远,把准脉搏,树立信心全局视野,统筹规划,三有保障:有组织保障,学校成立了以韦贵方校长为第一责任人的新课程改革舆论与宣传样本校建设工作领导小组;有实施的近远计划;有一定的经费落实。     

勇于探索 敢为人先 稳步推进——百色高中课程改革实践系列报道

正百色高中是广西百色市基础教育的窗口学校,是广西首批示范性普通高中。近一年来,学校基于对广西实施高中课程改革方案和本土专家对各学科实施课程改革的指导性意见的认识与解读,基于对学校教育教学的实际情况,学校有序地开展实验,扎实推进各项工作。一、把准脉搏,树立信心全局视野,统筹规划,"三有"保障:有组织保障,学校成立了以韦贵方校长为第一责任人的课程改革舆论与宣传样本校建设工作领导小组;有实施的近期计划和远期计划。二、勇于探索,稳步推进     

新疆生产建设兵团高中课改措施得力稳步推进

新疆生产建设兵团高度重视普通高中课程改革工作,机构健全,经费落实,组织工作有力,业务指导到位,稳步扎实推进高中新课程。为做好普通高中课程改革的实施工作,他们从去年年初开始就做了大量准备工作,除去年和今年暑期两次组织高中教师参与教育部高中新课程远程研修外,还采取集中培训等形式对高中教师进行了扎实的全员培训;     

我区高中课程改革实验正式启动

日前，区教委召开了高中课程改革实验启动大会。标志着我区高中课程改革实验正式启动。2007年秋季入学的高一年级开始进入普通高中课程改革实验。 新课程内容突出时代性、基础性和选择性，设置语言与文学、数学、人文与社会、科学技术等8大领域，语文、外语、数学等13个科目，由必修和选修两部分构成。并将实行学分管理，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方法。[第一段]     

精心设计 努力探索 稳步推进高中新课程实验——吉林省普通高中新课程实施情况调研报告

吉林省从2007年秋季进人普通高中新课程实验。按照课改工作安排,省教研部门一直把高中新课程实验的调研与指导工作列为教研工作的首要任务。在去年多次调研的基础上,2008年4月又对全省高中课改实施情况进行了一次深入调研。调研过程中,我们通过听汇报、座谈、查看材料、听课等方式,对高一年级各学科必修和选修Ⅱ课程设置及开课情况,高二年级选修Ⅰ课程设置和开课准备情况,学校的课程实施和管理制度的建设情况进行了深入了解。2008年10月份,     

稳步推进课程改革全面提高中学生综合素质

2003年9月，宣武区中学进入基础教育课程改革实验。迄今为止，全区中学有422个教学班，共约2．7万名师生参加了课改实验。随着实验规模的扩大和实验的深入推进，我区课程改革实验已经进入到一个新的阶段。     

勇于探索 敢为人先 稳步推进——百色高中新课程改革实践剪影

<正>百色高中是百色市基础教育的窗口学校,是广西原十六所省级重点高中之一,是广西首批示范性普通高中。近一年来,基于对广西实施新课程改革方案和本土专家对各学科实施新课程改革的指导性意见的认识与解读,基于对我校教育教学的实情有序开展实验,扎实推进各项工作。一、登高望远,把准脉搏,树立信心全局视野,统筹规划,"三有"保障:有组织保障,学校成立了以韦贵方校长为第一责任人的新课程改革舆论与宣传样本校建设工作领导小组;有实施的近远计划;有一定的经费落实。2013年起,学校校邀请了北京课改专家到校与高一高二教师进行无缝对接,深入课堂,据课评析,座谈讨论;组队前往广东广州市三中、南武中学、九十七中考察学习;参加推进玉溪一     

初中地理课堂教学模式改革需要稳步推进

新课程改革工作历经10多年,改革的过程中出现的一些问题应当引起我们的重视:学校和教师过多地关注课堂教学模式改革,忽略了教师本体知识的提升;学校和教师对名目繁杂的课堂教学模式不能形成准确认知,难以真正发挥出效用;学校强调教学模式改革的整体性,忽略了学生身心发展阶段性和课程品性的差异;由于缺少教学有效性的科学评价机制,课堂教学模式改革优劣难辨。因此,重拾教育理性,才能让初中地理课堂教学模式改革走得更加稳健。