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数学来源于生活又应用于生活。教师在课堂教学中应充分运用生活中的事例．创设良好的学习氛围．使学生在熟悉的事物中学习数学和理解数学．体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,达到真正理解数学、应用数学。 相似文献
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生活是写作的源泉,唯有善于观察,做生活的有心人;感悟生活,积累情感;留心生活,提炼生活;广泛阅读,厚积薄发;丰富生活,广开"材路",才能获得丰富的写作素材,摆脱无话可写、无情可抒的尴尬境地。教师要从生活入手,引导学生深入生活,将生活化为体验、情感和文字。 相似文献
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要让高中语文富有魅力,就要让学生自主学习,自主读书,喜欢读书.去感受那些装订成册的纸张的无穷魅力;让学生明白语文不仅是字词、语法,更是读书和做人.让同学们感受到自己的成长,感情更丰富了,有了更强烈的爱憎、更强烈的责任感.有不懂的来问老师,老师知道的告诉学生,老师也不懂的,和学生一起探讨,这种学风才是最重要的. 相似文献
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教师要把教学教学与生活相联系,积极挖掘教材。大胆创设生活情境,让学生在生活中学数学,观察生活中的数学问题,组织学生开展实践活动,让学生学会在生活中用数学。 相似文献
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教师要把数学教学与生活相联系,积极挖掘教材,大胆创设生活情境,让学生在生活中学数学,观察生活中的数学问题,组织学生开展实践活动,让学生学会在生活中用数学。 相似文献
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数学教学中教师应当转变观念,树立"人人学有用的数学,有用的数学应为人人所学"的基本理念,努力开发现实生活中的数学资源,让学生在生活实践中学习数学、应用数学。 相似文献
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数学知识来源于生活而最终服务于生活。数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。新的《数学课程标准》明确指出:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 相似文献
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生活的世界就是教育的世界，我们教师要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念让学生从课本走进生活，使他们能真正体验到数学的应用和价值，体验到自己所学习的不只是“文本课程”，更是“生活课程”，体验到数学学习的乐趣和成就感，从而进一步提高学习的质量，提高教育的质量，提高应用生活的质量。 相似文献
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《数学课程标准》充分说明了数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学其实就是来源于生活且无处不在的,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活,让学生充满激情地去"生活"。 相似文献
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数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。 相似文献
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生活的世界就是教育的世界,我们教师要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念让学生从课本走进生活,使他们能真正体验到数学的应用和价值,体验到自己所学习的不只是"文本课程",更是"生活课程",体验到数学学习的乐趣和成就感,从而进一步提高学习的质量,提高教育的质量,提高应用生活的质量. 相似文献
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数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景。 相似文献
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数学来源于生活．又服务于生活。在数学教学中．教师应引导学生综合运用已有的知识和经验．通过自主探索和合作交流去解决生活中的数学问题．使学生体会到数学就在身边．感受到数学知识的趣味性．由此对数学产生学习兴趣．提高学习效率。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中指出:"数学教学是数学活动的教学。教师要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"同时还指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"由此可见,学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题。 相似文献
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在低年级的数学教学中,情境创设已成为数学课堂上重要的组成部分。创设不同的数学情境,可以推动学生去认识和探求数学知识,带动学生把数学知识运用到真实生活中,解决实际问题。 相似文献
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