浅谈小学数学启发式教学

"启发"一词最早由孔子提不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。"指出了启发的时机,即非得学生"愤"和"悱"的时候才对他们进行"启"和"发"。启发式教学是先让学生产生疑问并提出问题,而教师只是引导、指点学生,帮助他们自主解决问题,强调学生质疑在先,教师指导在后。本文主要探讨了小学数学课堂教学中的启发式教学的教学策略和应注意的问题。     

启发式教学与课堂提问之研究

启发式教学的实质是促进学生积极思维,发展分析和解决问题的能力.它是一个教学原则,并非某种具体的教学方法.提问是其中主要方式之一,但两者并不等同.启发式提问关键是问什么,而不是如何问.启发式不仅要体现在课堂的提问上,还要贯穿于整个教学过程中.     

浅谈生物课堂中的启发式教学

随着新课程改革的不断深入,尝试运用多种教学方式,根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,启发学生的思维,调动学生学习的主动性和积极性,促使其主动学习。     

启发式教学探讨

启发式教学方法是一种应用较为广泛的教学方法。其主要目的是培养学生创新意识，使学生能够从不同角度看问题、提出问题。但启发式教学方法多种多样，要求教师在教学实践中，根据不同学生状况采取针对性的启发式方法，以培养学生积极思维、勇于创新的精神。     

浅谈对启发式教学的认识

本文简述了启发式教学的概念及在现代教学中的应用,结合当前启发式教学方法在教学运用中的误区,力图寻求解决策略,探究启发式教学应遵循的模式。     

浅谈启发式教学中教师的主导作用

启发式教学是课堂教学中的一种重要方法。在启发式教学中，只有通过教师的活动，对学生进行诱导、点拨、启发，才能取得良好的教学效果，更好地培养出社会所需要的应用型、技能型人才。本重点阐述在启发式教学过程中如何充分发挥教师的主导作用。     

浅谈启发式物理教学

物理这门学科主要是解释一些自然现象和为什么会发生这些现象，原因是什么的学科。通过学习让学生知道如何去观察现象，并掌握解释这些现象的知识和规律，培养学生掌握对其它类似的现象和问题进行再认识、再解释和解决实际问题的综合能力。     

浅谈启发式教学与探究式教学

在实施素质教育与课程改革的大背景下，高中历史教学界有关新的教学方法的探索在不断升温。其中对于早年提出的启发式教学与近年提出的探究式教学见仁见智，莫衷一是。笔者以为，启发式教学与探究式教学不仅指的是两种教学思想、教学方法，而且还指的是两种不同的课堂教学模式，它们既有相同之处，又有区别。     

浅谈高中生物“启发式”教学的探究

高中阶段知识更加综合抽象,对学生获取信息、理解并运用信息的能力有了更多的考查.在新课程改革的背景下,为了提高生物教学效率,启发式教学成为高中生物教学实践中的常用方法,对学生生物学习水平和生物教学质量两方面都产生重要影响.本文对高中生物教学中的启发式教学方法应用进行探讨.     

浅论启发式教学

实施素质教育,培养创新精神,课堂教学必须采用启发式,启发式教学在中国有关很深的历史渊源,应当弘扬光大,并且给予新的认识,启发式教学要遵循学生的认识规律,真正达到“举一反三”的目的,培养一种创新意识,进行启发式教学要把握一个原则：“一切结论出自学生之口”,达到“学生皆曰我自然”的最高境界。     

浅谈思想政治课启发式教学

学生学习兴趣的高低与教师在课堂教学中采用的方式、方法是有密切关系的。众所周知,“教学有法而无定法”。这充分体现了教学方法既有科学性,又有艺术性的双重属性。“教学有法”是指教师在教学上要掌握应用一定的教学办法,在实践中力求科学性;“教无定法”     

浅谈启发式教学在高职高专英语课程的应用

随着经济全球化进程的进一步加快,企业对毕业生的外语水平要求也进一步提高。高职高专院校学生普遍英语水平较弱,基础较差。而传统的“填鸭式”教学并不能使学生提高对英语学习的兴趣,学生缺乏强烈的学习动机和正确的学习方法。本文通过研究启发式教学的理念,分析启发式教学的途径,使高校英语教师认识如何才能使学生形成学习兴趣,养戍良好学习方法,促进学生学习的积极性和主动性,让学生不仅学到知识,更懂得如何学到知识,为学生将来就业后的终身学习奠定基础。     

浅谈小学数学思维教学中启发式教学

"教无定法"。但最关键的问题是要形成正确的教学指导思想,指导思想正确了,才能灵活运用教学方法,有所创新。"学生为主体,教师为主导",这就是现代教学的指导思想。如何体现"学生为主体,教师为主导",关键是学生能否有学习积极性,而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系,因此在小学数学教学中进行启发式教学,提高学生学习积极性是相当重要的。     

课堂提问与启发式教学

课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段，是师生课堂交流的主要方式。新课改要求教师要充分调动学生的主观能动性，而学生的主观能动性能否得到充分发挥与课堂提问有很大关系。