关于阅读思维的基本过程

思维能力是读写能力的核心,要提高阅读能力,须从培养阅读思维能力抓起。象培养其他能力如写作能力一样,培养阅读思维能力,要从阅读思维能力的基本功抓起。研究阅读思维的基本功.有三个方面:1.因素,即阅读思维有哪些基本的运转方式;2.结构,即阅读思维的基本过程;3.速度,即阅读思维的敏捷性与敏锐性。本文谈的是阅读思维的基本过程。阅读思维是一种心智活动,是在被称为“黑     

"非构思"写作理论及其对中学语文阅读教学的启示

"非构思"写作理论在完全颠覆和解构传统意义上的"构思主义阅读学"观念的基础上,提出了"非构思阅读"的理论和方法.它指出,"非构思阅读"不仅是一个充分关注了阅读主体、阅读当下语境、时空背景下的阅读智慧的阅读行为过程,而且是一个有阅读思维操作模型(赋形思维模型、路径思维模型、文本思维模型)的阅读过程.     

层次性思维训练之管见

阅读教学的思维训练早就引起有识之士的重视,然而问题在于不少语文教师在阅读教学中把握不住思维训练的尺度,思维训练缺乏层次性. 朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读,其思维水平呈现出由低往高的层次性.他说:"为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标.这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大."朱先生"阅读水平层次说"对我们启发很大,阅读水平的层次即标志着思维水平的层次.阅读教学思维训练也应遵循由低往高的阶梯式层次,即:认知性思维--理解性思维--评价性思维--创造性思维.     

遵循阅读教学规律激发学生兴趣

概括说来,阅读活动实际上就是大脑通过想象、联想,运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂思维活动过程.感知是阅读的开始,理解是阅读的核心.在阅读过程中,需要运用从形式到内容的逆向思维,从内容到形式的顺向思维,由浅入深的纵向思维,由此及彼的横向思维,概括时的求同思维,分析时的求异思维,以吸收、理解为主的一般性思维,以鉴赏、评价为主的创造性思维,读文学作品时的形象思维,读议论文时的逻辑思维等等.     

运用思维规律促进英语阅读教学

阅读是思维与语言的对话,是一种创造性的实践.提高阅读能力应从形象导读入手以促进理解.以启发设疑为方法,以活跃思维、分层递进为手段,进行重点突破.通过扩大阅读,拓展学生的思维;再着眼于整体,落脚于细节,以高学生的阅读能力.     

《骆驼祥子》阅读教学中的高阶思维训练

整本书阅读是学生高阶思维培养的天然牧场.通过《骆驼祥子》对学生进行高阶思维训练,可从三大路径入手:任务驱动推进整本书阅读,培养思维的全面性;比较阅读读写结合,培养思维的深刻性;思辨阅读,训练思维的创造性.     

建立文章阅读的一种基本思维框架 ——以《秋天的怀念》教学为例

文章阅读,实质上是建立"文本""作者""读者"之间的和谐关系.阅读教学强化学生阅读的自主性和批判性,需要依凭理性思维,建立文章阅读的基本思维框架,将"写了什么—为什么写—怎么写—收获何在"的阅读思维工具化、结构化、自动化.《秋天的怀念》教学案例,揭示了建立这种文章阅读基本思维框架的可行性和实践过程.     

阅读教学中提升学生思维品质的有效策略

阅读是语文的命门,而思维是阅读的命门.在阅读教学中,教师需要精心设计教学活动,设置教学任务,发展学生的系统思维、抽象思维和发散思维.结合多年教学实践,探讨初中语文教学中学生思维品质提升的有效策略.     

实施语文新课程培养学生的创新思维

创新思维是一种习惯,其基础就是个性,创新思维是从小培养出来的.语文课程对于培养学生的创新思维,具有独一无二的功能.实施新课程培养学生的创新思维,其关键在于教师.语文教师必须接受和适应新课程的新理念,必须努力建设开放而有活力的新课程,必须实施适应"语文新课程标准"的教学活动,必须具备更全面的知识、能力和实施创造性的教育.培养创新思维,所依赖的主要方式是广泛的阅读.美国把中小学语文教学目标立足于阅读.要使小学生尽早地实现广泛阅读.在广泛阅读、培养创新思维的过程中,教师仍然是引导者,学生仍然是主体.     

思维导图在小学阅读教学中的应用研究

思维导图是组织和表征发散思维的一种图形技术,应用范围广泛.本文通过课堂观察和问卷调查了解小学三年级阅读情况现状,分析了思维导图在阅读活动中的运用优势,通过心理健康辅导课辅导学生学会思维导图基本绘制方法,在阅读课堂中建构"集体统一"和"小组协作"两种教学模式,进一步对思维导图在阅读实践活动中的应用进行了研究.通过实践研究,成效显著:学生阅读兴趣和阅读记忆力、理解力有所提升.     

群文阅读教学的思维策略

群文阅读搭建了低阶思维通向高阶思维的台阶,有利于培养学生思辨阅读的能力,是引领学生学会阅读的有效途径之一.在群文阅读中,最基础的思维策略是"信息的辨识与提取",最能实现集体建构的策略是"比较与整合",高阶思维策略是"评价与反思""应用与创编".基于此,本文探讨了群文阅读教学的思维策略.     

在英语阅读教学中发展学生的高阶思维

发展学生的高阶思维是提升学生英语思维品质的关键,是落实英语学科核心素养的内在要求.在小学英语阅读教学中,我们要打破以往以教师解读为主的教学模式,关注学生个体在阅读中的思维过程,以阅读推进学生思维的发展,以学生的思维发展深化他们的阅读实践,提高学生的阅读水平,发展学生的阅读素养.     

如何借助思维导图提高初中英语阅读教学的有效性

为了让学生充分参与初中英语阅读教学,感受思维导图教学的魅力,文章从阅读前借助思维导图、阅读中借助思维导图、阅读后借助思维导图、阅读拓展借助思维导图四个方面阐述了如何借助思维导图提高初中英语阅读教学的有效性.     

课堂教学中英语阅读能力的培养

以教学艺术运用与英语阅读能力提高相关性研究为基础,从课堂教学艺术化的基本原则、人类思维的基本特点及阅读的本质出发,制定了英语阅读课堂教学五个环节和培养英语阅读能力的实施方案,实验表明:1.采取技术手段和艺术手段相结合、注重学生思维兴趣、鼓励和激发学生积极思维、独立思维的开放教学模式是提高教学效果的可靠保证和进行教改的方向;2.按照"五个环节"实施的英语课堂教学效果是明显的;3.大学英语课堂阅读教学模式不能单一化,需要创新及多样化.     

思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的价值及应用研究

思维导图是一种体现发散性思维的教学辅助工具,符合幼儿的思维特点,在幼儿园绘本阅读活动中能帮助幼儿提升阅读能力及阅读兴趣、增强记忆力与表达能力、培养发散思维与想象能力.因此,教师可以通过引导幼儿"学导图""读绘本""选导图""绘导图""创导图""讲导图"等方式开展绘本阅读活动,提升幼儿的自主阅读能力和水平.     

初中语文阅读教学误区及对策

阅读是语文教学课程中极其重要的学习内容,现代语文阅读观认为,阅读是语文学习中搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.是由多种心理因素参与的心智活动,是语言与思维相互作用的过程.可以说,阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程.……     

核心素养下高中英语教学中深度阅读思维训练的策略

深度阅读是提升学生学习能力、增强其思维品质和文化意识的核心要素之一.如何通过英语深度阅读磨炼和提升学生的英语学科素养,达到培养其核心素养的目的,是英语教师在设计和开展深度阅读思维训练时需要思考的问题.     

谈语文教学中阅读创新能力的培养

阅读创新是阅读教学的基本目标和必然要求.阅读创新能力的本质是一个动态的磨练过程核心是创新思维的开拓;是一种品格特征.它的培养应注意(1)创设良好情境,唤起阅读创新意识;(2)运用辩证方法,拓展阅读创新思维;(3)注重人文熏陶,铸造创新阅读品格.     

阅读教学中如何加强写作思维训练

文学创作是作者以文字为媒介,将自己的思维过程展示出来的一个过程,文学作品就是作者思维活动的结果.阅读是读者通过对文字的理解,进而理解作者的思想、感情,与作者的情感达到共鸣的思维过程,阅读与写作是逆向的思维活动,二者应该是相互促进的思维活动.笔者根据自己多年教学经验,谈谈知何从阅读教学中拟解决的问题入手,以强化阅读思维训练,从而提高写作水平.     

试析核心素养下高中生英语阅读理解思维品质的培养

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,对于高中生英语阅读理解能力的提升也具有正面影响.文章简单介绍了核心素养下高中英语阅读理解思维品质的培养要求,论述了核心素养下高中英语阅读理解思维品质的培养方案,希望为高中生英语阅读理解部分的得分率提升提供一些参考.