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由徐中玉先生主编、华东师大等二十个院校合编的《大学语文》,是解放后第一本大学公共语文课教材。此书满足了全国各大学陆续开设语文课的迫切需要,推动了大学课程设置上的改革,其功甚巨。但是,由于时间短促等原因,初版在注释等方面问题较多。最近看到此书的修订本(八三年六月华东师大出版社第二版),改正了一些错误,有的地方在表述上更为确切。徐中玉先生在《再版前言》中提到,编者曾特约国内十九位著名的学者、教授对本书提了修订意见。编者的这种努力及专家们的关心支持,使修订本较前有了很大的提高。不过,修订本在注释、作者简介及附录方面还存在一些值得商榷的问题,今不揣浅陋,谈一些个人看法,供编者及读者同志们参考。鄙见大体包括两个方面:一是关于注释和作者简介的,一是关于附录《中国历史朝代简表》的。 相似文献
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董性茂 《福建师大福清分校学报》2005,(3):6-10
文中针对徐中玉主编的全日制高校通用教材《大学语文》（增订本）,上海华东师范大学出版社2002年7月第六次印刷的版本,指出该书断句标点疏漏和部分注释的纰缪,并加以商榷,以期日后修订,更显其体大思精之特色. 相似文献
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苏教版高中语文（必修二）（2005年6月第2版）选人了北宋苏洵的名篇《六国论》一文，课文一处注释存在着一些瑕疵，值得商榷。现酌举一例，以求教于大方之家。 相似文献
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高中语文第二册《（诗经）两首》之一《氓》中有“既见复关,载笑载言”句,课本解释“载”为“动词词头,无义”。而翻译“载笑载言”为“一面笑来一面讲”。这会让学生产生异议。 相似文献
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1.其高下之势,岈然洼然,若垤若穴.苏教版高中语文教材(2008年第5版)“岈然”注为“山谷空阔的样子”.这是不准确的.这一句采用了并提或分承的修辞方法.并提或者分承,即“在遣词造句中,把本来应写成两个短语或两个句子的话,合并为形式上的一个短语或一个句子,把相同的语句成分放在一起并提,但在表意上,仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承”①.“岈然”承“高”而言,“洼然”承“下”而言;“若垤”又承“岈然”而言,“若穴”又承“洼然”而言.因此,“岈然”应是对“山高”的一种描绘. 相似文献
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刘书芬 《中山大学学报论丛》2004,24(4):225-227
<诗经·卫风·氓>诗中"氓"字的释义历来有多种说法,本文通过"氓"已有的释义,结合"氓"本义与诗篇主题内容,谈谈本人的见解,提出对"氓"字的释义. 相似文献
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一、教材将“填然鼓之”的“之”,注解为没有意义的衬字,这已是不争的事实。又说,下文“树之以桑”的“之”用法相同。显然,编者把“树之”的“之”也看作是没有意义的衬字了。笔者认为,“树之以桑”是介词结构后置句,即“以桑树之”,更是“以桑树于之”的省略。这样,“树之以桑”就可译为“把桑树种植在住宅场地上”。“之”应是一个代词,代的是“五亩之宅”,即“五亩住宅的场地”。二、“鸡豚狗彘之畜”的“畜”是名词,应读chù。教材将该文“鸡豚狗彘之畜”一句中“畜”释为“畜养”,翻译成“鸡、狗、猪的畜养”。结合上下文,结合孟子散… 相似文献
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刘国泰 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
由中山大学、华南师大、江西大学、江西师大四所大学合编,江西人民出版社出版的《大学语文》(以下简称“四校本”)一书,在体例、选文等方面都作了一些积极的尝试,显示了自己的特点,影响较大。但由于时间匆促等原因,其中也不无可商榷之处。这里,想就其散文部分的若干注释,谈谈自己的不同意见。〔原文〕来报秦施而伐其师,其为死君乎?《秦晋殽之战》(《左传》) 〔注释〕其为死君乎:难道忘了先君吗?(四校本第8页) “其”,或许,表推测语气,这里含肯定之 相似文献
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杨运庚 《语文学刊:高等教育版》2010,(3):44-45
钱宗武、杜纯梓二位先生合著的《尚书新笺与上古文明》是尚书学史上的新近成果,也是现代尚书学史上一部不可多得的著作,对推进《尚书》研究具有较高的价值。从一书用词通例、上下文语境、古代字书辞书、历代《尚书》注释等训诂方法入手,对《尚书新笺与上古文明》的两处注释提出商榷意见。 相似文献
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谈《氓》——善阁读《诗》记(八) 总被引：1，自引：0，他引：1
"氓"是迁来之民。复关之关应解成城门或寨门,而不应是人名或具体地名。三岁之三应是虚指,是多年之意。《氓》诗写了氓的思想变化,这在《诗经》中是比较少见的。 相似文献
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在古书注释过程中,尤其是在疏通文意的时候,应该结合语境、参考他校,从而使古书的注释更准确。王力先生主编的《古代汉语》中,《诗经》部分的几处注释可以从这两个方面进行分析,进而使这部分的词语、句子的解释更加准确。 相似文献
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华东师大版徐中玉主编的《大学语文》教材，因属自考指定用书，所以流行甚广，影响较大，但其中部分注释存在一些问题。 相似文献
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为许多省市使用的高中第三册《语文》教材（人民教育出版社2007年3月版）,在古诗词和文言文注释上有较多错讹。今仅就《孔雀东南飞》一诗的问题略加辨析,期望能对广大学生的语文学习有所裨益。 相似文献
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人教版中学语文教材所选入的《氓》诗在注释上存在着一些瑕疵,可以归结为“当注而不注”、“似注而实未注”、“虽注而误”三种类型。本文旨在对这些不足处进行匡补。 相似文献
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李云楼 《中国小学语文教学论坛》1997,(6)
《师说》注释商榷江苏／李云楼（一）“师者，所以传道受业解惑也。”这是一个判断句。课本注释为：“老师，（是）靠（他）来……的。”其一，此文文意不通；其二，句型译错了。“所以……”中，“以”当“用”讲，“所以”表工具、凭借。但是，老师是人，不是工具，所以... 相似文献
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徐忠祥 《中学语文(读写新空间)》2005,(21)
“既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。”人教社实验语文教材初三册注:“(终鲜):终于没有。”显然,这儿把“终”字理解成为“终于”。这个解释是很随意的,编者可能没有经过认真思考。首先,句子形式上不美,破坏了文章的整饬美。“既无伯叔,终鲜兄弟”是一个对偶句,其对应位置上的词“既”和“终”的词性应该相同。“既”是个连词,“终”也应是个连词。最顺畅的解释应该是“既……又”,当成并列来理解,学生基本上不用看注释就能继续通读下去。把“终”解释成“终于”,破坏了原本顺畅的语势,据此可以初步予以否定。更为有力的证据在于语义上… 相似文献