中国地理学会与中国地理基础教育——纪念中国地理学会成立90周年

中国地理学会自 1 90 9年其前身中国地学会成立以来 ,至今已有 90年。 90年来 ,学会在大力推进我国地理科学研究、组织会员积极参加国家的生产建设和发展高等地理教育的同时 ,十分重视中小学地理基础教育的建设和发展。为了提高全民族的地理文化素质 ,发扬爱国主义精神 ,培养地理科研和教育后备人才 ,学会一直把搞好中小学地理基础教育作为学会责无旁贷的重要任务之一。现就学会在地理基础教育的课程设置、教学大纲和教材建设、师资培训、高考问题等方面所作出的主要贡献 ,回顾论述如下。一、参加中小学地理课程设置在中小学教学计划中 ,有…     

日本中小学社会科的诞生和演变

日本中小学社会科的诞生和演变课程教材研究所叶立群，唐磊一社会科的诞生日本中小学课程社会科是第二次世界大战以后设置的。在此以前，中小学设置的是修身、公民、历史、地理等学科。１９４５年８月１４日，日本的御前会议决定投降。８月２８日，同盟国占领军总司令部成...     

中学《社会》与历史

中学《社会》,是上海市中小学课程教材改革中新设置的一门学科。但,对此目前教育界尚有不同意见。现在就本学科的教材编写及其与历史知识的关系谈些看法,以资探讨。 一 中学社会学科是根据我国义务教育的性质和任务,探索改变目前基础教育中有关社会学科课程内容过细过专的状况而设置的一门综合传授社会基础知识的试验性课程。社会课程,一般来说有两种模式:一种是冠名“社会”,实际是各独立课程(如历史、地理、公民等)的组合,可称之为”板块式”的社     

国内动态

“中小学学制、课程、教材、教法改革与实验的研究”是教育科学“六、五”期间的重点项目。为了有组织、有领导地开展这项科学研究工作,1983年12月12日至15日在北京师范大学召开了第一次课题研究工作会议。参加会议的单位有:北京师范大学,中央教育科学研究所,课程教材研究所,中国教育学会的语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物等教学研究会,一些省、市的教育科学研究机构,还有华东师大、华南师大、北京景山学校和另一些从事教改实验的学校。教育部中小学教材办公室的负责同志和中学司的一些同志也参加了这次会议。     

试谈小学设置综合课程的必要性——兼谈常识教材的编写

根据国家教委要求浙江省先行改革中小学课程的指示精神,省教委就课程设置和教材编写的指导思想等重要问题进行了认真的研究和讨论。多数学者和教育工作者赞同在小学设置综合课程,认为这是课程设置上的一大进步。本人想对小学设置综合课程的必要性和常识课教材编写的思路谈些看法,恳请指教。     

中俄高等师范院校地理教育课程设置比较研究

我国曾经全面学习苏联的地理课程设置和地理教材;改革开放后,又学习、吸收和引进欧美的一些先进课程体系,而对俄罗斯现行的高校地理课程的研究甚少。以北京师范大学和国立莫斯科师范大学为例,通过对中俄两国高校地理教育专业课程设置、学时、学科特点等方面进行比较研究,以便从中发现我国高校地理教育学科设置的优势及不足,为我国高校地理课程的改革和地理教材编写提供一定的借鉴和参考。     

推荐《课程·教材·教法》丛刊

人民教育出版社编辑、出版、发行的《课程·教材·教法》丛刊,是以研究中小学课程、教材和教法为重点的刊物。内容力求用马列主义观点探讨中小学课程编制和教材编写原理。研究中小学课程、教材和教法改革途径,总结和交流编辑教材、使用教材和改进教法的经验,并讨论师范院校教育学科的课程设置、教材建设和教学方法等。丛刊1982年第二辑集中介绍了今秋供应的中小学课本新编、改编或修订等情况。小学方面介绍了五年制小学语文课太改编的重点、新编小学写     

日本的教育改革及其它——访日随笔

应日本地理学会理事长吉野正敏先生的邀请 ,中国地理学会组成了 6人代表团 ,于 1999年 10月对日本进行了学术访问。两周内访问了 7所大学和 1所中学 ,进行了 3次中日双方的学术交流。兹就访日期间的所见所闻 ,向地理界同仁们谈几点访日的印象和感想。一、教改问题教育改革问题是个国际性的问题 ,日本也搞得轰轰烈烈。主要表现在以下几个方面。1.教材一纲多本　日本课程设置的决策权在文部省 ,文部省对所设置的课程科目提出一个指导性文件 ,具体教材的编写自由度是较大的。教材使用的选择权在学校和具体的任课教师。教材编写完毕 ,由教材审定…     

面向21世纪中等职业学校德育课程改革与教材建设规划工作会议在京召开

为贯彻全教会精神,全面推进素质教育,落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出的“职业教育课程改革与教材建设规划”任务,２０００年９月１２日～１４日在北京召开了面向２１世纪中等职业学校德育课程改革与教材建设规划工作会议。参加会议的代表有中等职业学校德育课程教学指导委员会委员及有关专家教授近４０人。会议的主要任务是学习贯彻江泽民总书记《关于教育问题的谈话》和全国中小学德育工作会议精神;讨论修改“关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见讨论稿”;研究和部署面向２１世纪中等职业学校德育课程大纲的编写…     

素质教育与课程教材改革

王冬桦在《河南教育学院学报》1997年第1期撰文指出,素质教育的内容是由课程教材决定的。实施素质教育就必须对我国现行的中小学课程体系和教材内容进行改革,这是时代的要求和逻辑的必然。作者通过对目前世界中小学课程教材改革的社会背景和发展趋势的分析,指出新技术革命是当代课程教材改革的根本动力,课程教材改革是我国实施素质教育的需要。本文对我国以提高学生素质为目标的课程教材改革的指导思想、具体要求、课程结构和学科设置等问题进行了介绍和研究,为了使中小学课程教材改革具有一定的可操性,还列举了上海和北京师范大学附中的课程教材改革试验范例。     

“中小学学制、课程、教材、教法改革与实验的研究”第二次工作会议

“中小学学制、课程、教材、教法改革与实验的研究”课题第二次研究工作会议于1984年12月13日至19日在北京召开。参加会议的有北京师范大学,中央教育科学研究所,课程教材研究所,北京、山东、辽宁、广东、陕西等省市教科所和教研室,全国语文、数学、物理、生物等教学研究会,北京景山、育英、育才、北京师范大学三所附中和附小等单位的负责同志共六十人。特邀参加会议的有教育部中学司、小学司、中小学教材编审委员会办公室、人民日报、光明日报、中国教育报等单位的同志。     

关于中小学设置社会科的不同看法

自孔子以《春秋》作历史教材以来,我国有2000多年的历史教学的悠久传统。清末开始的近代教学,至今也有80多年的历史。其间,除30年代初上海等地的书局编纂过史地、公民合一的社会课本外,我国的中小学历史、地理都是单独设科的。目前,有些地方着手将中学史地改革为中学社会科,这在我国近现代教育的课程设置中是一个较大的变化。这一变化是否顺应了时代提出的新要求,是值得商榷的。在党的十一届三中全会以后,我国中小学课程的设置,到1981年已逐渐完善。几年的实践再次证明,史地是培养儿童爱国主义思想感情的重要基地。当然,在中小学历史或地理的相互衔接,教材内容的趣味性、可读性等方面还存在不少问题,特别     

历史课程发展与历史教材改革

课程结构与教材编写是教育的软件,是教育循环系统的心脏。因此课程改革与教材改革必然成为教育改革的核心。建国40年来,中小学的课程和教材基本上由国家统一规定和编写。在产品经济模式下,全国只有一种课程设置,也只有一套统编教材。这种标准化、同步     

基于地理实践力的校本教材开发——以镛城旅游深度开发为例

当前农村中小学地理校本课程开发还处于起步阶段,各类地理校本教材存在着课程目标不明确、课程体系不完整、课程内容应试化、课程实施流于形式、课程评价操作性不强等问题。文章基于镛城旅游深度开发实践,对校本课程开发过程中的课程目标制定、课程内容选择、课程结构体系构建、课程实施方法、课程评价体系构建等方面进行总结,旨在激发教师开发与实施校本课程的热情,并通过实施校本课程教学,提升学生地理实践力,开发具有地域特色的校本教材。     

德国柏林中小学课程考察报告

20 0 0年 7月 ,湖南省基础教育课程与教材建设考察团一行八人对柏林 (德国十六个州之一 )的中小学课程进行了专题考察。考察团先后访问了柏林教育局 (相当于州教育部 )、科勒森 ( Cornelsen)出版公司、布朗比 ( Bronby)综合中学和威茨勒 ( Wetxlar)小学 ,并与十余名中小学课程管理官员、优秀教师及课程与教材研究者进行了座谈。通过这次考察 ,我们对柏林中小学的课程设置、课程管理、教材开发体制以及课程改革的最新动向有了全面的了解 ,弄清了一些过去不太清楚的问题 ,并搜集了不少资料。这对我国正在进行的中小学课程改革和教材开发具…     

海外教育动态

英国中小学教育改革据《泰晤士报教育副刊》报道,英国将对中小学教育进行改革,主要是对课程设置和考试体系的改革。新修订的课程更加注重跨学科课程的设置,减少原来的单科科目的数量,例如将传统的历史和地理,艺术和音乐等课程合二为一,以确保学生集中精力学习基础科目,如算术和读写;同时新增一     

对地理新教材中“问题研究”的实践和思考——以“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”为例

从2004年秋季开始的普通高中地理新课程实验在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与评价等方面的改革深度与力度是前所未有的,这种巨大的变革对高中地理教师既是机遇,也是一次严峻的挑战。人教版高中新课标地理实验教材是各实验省区应用较多的版本之一,栏目设置科学合理,其中位于每一单元之后的“问题研究”可以说是此套人教版地理教材最     

当前我国中小学课程改革几个主要问题的探析

中小学课程改革是各国教育改革的核心内容,而课程改革的指导思想、课程设置多样化、课程综合化等问题是中小学课程改革的主要问题。课程是是教学活动的依据,课程标准是育人规格的体现,课程不改革是不全面不彻底的改革。目前必须增强前瞻性的研究,努力转变教育观念,使教材适应时代需求。     

部分省市中学化学课程研讨会在北京召开

由国家教委基础教育司、教委中小学教材审查委员会办公室、课程研究所和中国教育学会化学教学研究会联合召开的化学课程研讨会于5月21日—26日在北京市平谷县举行。参加会议的有原中小学教材审查委员会办公室副主任南国芬;人民教育出版社社长张健如;教委中小学教材审查委员刘知新教授、郭卓群副教授、傅     

学术动态

学术动态人民教育出版社组团分赴各地调研中小学课程设置和教材使用情况在党的１５大精神鼓舞下，为了深入贯彻执行《中国教育改革和发展纲要》，人民教育出版社、课程教材研究所，研究、编辑干部于１０月中下旬，分赴各地对中小学课程教材情况进行了集中调研。这次调研由...