商业摄影课程混合式多模态教学改革与实践

商业摄影,是用于商业用途的摄影活动。在高校艺术类和新闻传播类专业的课程体系中,它是一门专业必修课。此课程具有实践性特征,能够为地方经济和商业设计行业带来相应的摄影服务。在教育领域不断发展的背景下,外界对教育工作者的要求和期待更高,广大教师需高度重视教学改革,采用先进、多元化的教学模式,注重对学生的引导及互动等。在商业摄影课程中,混合式多模态教学改革与实践的重要性非常突出,是培养符合新时代要求的商业摄影人才的必经之路。因此,针对商业摄影课程混合式多模态教学改革与实践的相关问题展开研究,希望对商业摄影教学有所裨益。     

摄影摄像课程教学数字化的实践及研究

摄影摄像课程教学的数字化包括教学资源数字化、教学方式数字化、学生成绩评定数字化等。实现教学数字化要建立优秀作品文件库;开发精美的媒体课件;编写摄影摄像理论考试试题库;教师知识的更新和教学理念的现代化。     

提高电工理论基础课程教学水平的思考

文章从电工类基础课程的设置、《电工理论基础》课程教师的岗位职责、如何讲授《电工理论基础》课程三个方面就如何提高电工理论基础课程教学水平进行了思考分析。     

BTEC HND商业课程质量保证体系实践与启示——基于课业设计与教学实施

从教师授课准备和课业设计出发,根据BTEC HND商业课程大纲的要求,探讨教师备课和课业实施的工作流程及实际做法。通过解析实用性强、目标明确、学习高效的BTEC HND商业课程教学实施体系及本中心的具体做法,对规范高职教学管理,提高教与学的效果具有借鉴意义。     

强化科研意识提高教学水平——义乌中学物理教研组建设的实践与体会

义乌中学物理教研组，现有教师20人，其中有省功勋教师1人、省特级教师1人、高级教师8人、省教坛新秀2人，近10年来，在学校领导和上级有关部门的大力支持和指导下，在教育、教学和教育科研方而曾多次被评为市级先进集体，1999年还被评为金华市劳模集体，受到了金华市人民政府的嘉奖．下面，就课堂教学、新教师的培养和教育科研方面，谈谈我们的一些做法和体会．     

以实训和实践深化教学——浅析高职院校摄影基础课技能教学的新思路

就目前我国的就业形势与教育行情来看,高职院校为社会培养了大量的技术人才。高职院校开展摄影基础课不仅能够提升学生在摄影基础知识方面的核心素养,更能为社会培养摄影人才。文章对高职院校开展摄影课程过程中存在的问题进行了分析,旨在探讨出一条提升其专业实训效果及理论水平的措施,以提高摄影课的教学质量。     

利用社会课程资源 提高办学效益的教学实践探索

通过转变教育观念,打破封闭式办学模式,将开放的社会办成高校的教学实习基地,就能走出一条有利于提高教学质量和办学效益,培养具有“基础牢、上手快、专业宽、能力强、能吃苦”的应用型人才的好路子。将校园延伸至社会,最大限度地利用社会上一切物质与非物质的课程资源,是中国成人高等教育乃至高等教育的发展趋势和希望之所在。     

以实训推动理论 以实践深化教学——浅析高职院校摄影基础课技能教学的新思路

高等职业院校教育是我国职业教育的重要组成部分,为社会培养了大量的职业技能人才。如今,摄影行业的蓬勃发展对职业技能人才的需求,带动了职业院校摄影专业的发展。特别是高职院校开设摄影课程,暨是素质教育的基础课程,又是技能训练的实操课程。围绕高职院校摄影专业中的摄影基础课教学,浅析当前高职院校摄影基础课程教学中的问题、关于教学改革的建议,及以技能实训推动专业理论教学、以实践深化专业教学加强实训的思路,切实提高教学质量。     

基于科研素质培养的综合实验课程建设——大学综合化学实验课程教学实践

根据大学综合化学实验课程对本科生科研素养及能力培养的要求,文章结合科研实际提出将科学研究过程引入课堂,进一步培养学生独立分析问题、解决问题能力的教学理念。该理念将教师科研项目和生产实际问题引入实验课堂,聘请项目承担人作为指导教师,采用科学研究方法实施教学,注重学生对实验过程及现象的分析考核,在课程的教学内容、指导教师选聘、教学组织及考核等方面进行了探索和实践。     

地质学类双语课程混合式教学的设计与实践——以“地史学”课程为例

本文介绍了地质学类双语课程的开设背景、教学导向和教学目标,分析了教育信息化趋势下及专业课学时压缩背景下,双语专业课程所面临的一系列新的学情、教法、学业评价等挑战。以中国地质大学（北京）本科专业基础课程“地史学”为例,提出一套适用于地质学类双语课程的线上线下混合式教学设计方案,建立基于学习全过程跟踪记录的综合学业评价模式。教学实践表明,该模式可以显著提高教学效率,并能进一步推动课程教学由知识型向素质型转变。本文旨在探讨地质学类双语课程开展混合式教学的策略、方法及实践效果,以期为提升同类课程的教学质量及开展教学改革提供参考,也希望能为其他学科的双语教学提供借鉴和启发。     

《社会工作实务》课程教学模式的创新与实践研究——以《社区社会工作》教学模块为例

高等学校在教学过程中,需要根据教学的实际需要合理设定教学目标,并积极探索新的教学方式,保证其在思政课教学方面能够取得积极成效。结合当前大数据时代的背景及特点,以及高等学校课程思政教学的实际情况,在教学过程中既要合理设定教学目标,也要恰当选择教学内容并做好教学模式的创新,使整个大数据时代高等学校课程思政教学根据教学特点和要求采取有针对性的措施,在实施过程中能够达到预期目标,保证其在教学过程中取得实效。     

生态环境类通识课程建设的教学探索与实践 ——以天津大学"城市生态建筑技术"课程为例

通识教育的核心理念是全人教育,要将通识教育理念贯穿于教学全过程,提高知识的整合性和贯通性,促进学生综合能力的发展,培养有责任感的公民.天津大学"城市生态建筑技术"课程,依托丰富生动的教学内容,润物细无声的思政设计,多形式的互动式教学的课堂组织,过程化的考评模式,在提升学生知识吸收和综合运用能力的同时,提升学生的沟通表达...     

开展数学实践活动 提高课堂教学水平——也谈小学数学的教学改革

数学实践活动是让学生成为真正的学习主人,通过对数学的实践活动来获得知识,让学生动手、动脑,在自主探究中参与学习的全过程。数学实践活动教学是新课改的一大亮点,它集中反映了课程改革的新理念,体现了新课程的价值追求。近几年来,经过我们教育教学实践,初步证明了在小学开展数学实践活动,对提高课堂效率有着积极的推动作用。     

基于网络的信息技术教学理论与实践——兼及学科教学与信息技术的整合

随着知识经济时代的到来,在工作、学习和日常生活中,我们需要获得和处理的信息越来越多。对于教师和学校中处于学习阶段的学生来说,如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息,并能独立选择和评价信息质量,从而更高效地利用这些资源,将成     

课程教学效果评价还是教师教学水平评价——对改革和完善高校教师教学质量评价的思考

评估的定位与目的决定评估的内容与方法,也影响评估结果的使用。应从教学输出的角度把教师教学质量评价定位在评估课程的教学效果而非教师个人的教学水平。保证评价结果真实可信,最重要的是从评估内容及测评权重上优化指标设置的科学性,建立适应不同评价主体、针对不同课程及任课教师的分类指标体系。公开发布评估结果才能使其发挥应有的作用,而敢于公布评估结果的前提是其真实可信。     

我们为什么要检测教师的课程实施程度——兼谈“了解教师教学水平”的不足

在新的课程标准、教材纷至沓来的变革时代,了解教师的教学水平是不够的。检测教师的课程实施程度对提升教师的课程实施素养,改进课程品质都具有重要的价值。检测是用数据监控教师采纳、领会、运作课程的全过程,它超出了对教学水平的单一评价;检测的标准关注教师对课程方案的理解与促进学生的学习．承认教师对课程方案的批判性吸收;检测推动教材、标准、纲要的循环改进,为打破课程方案实施效果的“混沌”状态提供较客观的过程参考;检测能指明教师在每个课程方案关键维度上的程度高低．便于追踪和比较,为教师自己、学校、区域制定针对性的专业发展方案提供数据支持。     

大学管理类课程教学与考核方法的实践与研究——以《服务管理》课程为例

市场调研在管理类课程教学过程中是必不可少的部分。按照从"理论学习,到实践,再到理论的创新"的教学思路,本文对《服务管理》课程的教学与考核中出现的问题进行了探讨,并提出了相应地对策。     

面向思政育人的机械工程专业课程教学设计与实践——以机械制造类课程为例

围绕立德树人根本任务,高校正在全面推进课程思政建设。课程作为实施教学、承载培养目标、体现人才培养模式的基本功能单元,既要传授专业知识,又要传递社会主义核心价值观,实现思政育人功能。文章以机械专业中的机械制造类课程为例,从教学目标、教学环节、教学方法、教学评价等角度开展课程思政教学设计与实践,将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,提升学生的工程应用能力和思政素养,以期为本科/硕士生同类课程或相近专业课程的思政教学改革提供有益参考。     

突出当代性提高文学实践能力——当代文学批评课程教学若干问题的探讨

文学批评课程的目的,在于介绍批评学派各自的基本思路与方法,着重培养学生观察运动中的文学现象的习惯和对之作出反应的能力,培养他们参与文学评论活动的实践能力。本文试图从文学批评课程的当代性问题入手,着眼于学生文学实践能力的提高,探讨该课程教学过程中当代性、实践性以及批评理论与批评实践相结合等几个问题。