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彭荆风同志的《驿路梨花》是一篇立意新、构思巧、结构奇，无论是思想内容还是艺术技巧都堪称上乘的好作品。笔者认为：教学《驿路梨花》一文，若紧扣“五四三二一”，就能提纲挚领，抓住关键，突出重点，较好地完成教学任务。“五四三二一”即：五件好事、四写梨花、三个悬念、二次误会、一行诗句。下面分别作简要阐述。五件好事（驿路梨花）主要通过“助人为乐”来展现人物群像的美好心灵，文章重点写了五件好事：解放军建盖小茅屋；解放军走后，梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接管小茅屋；瑶族老人送粮到小茅屋；“我们”和瑶… 相似文献
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一、妙拟标题,含义深刻本文标题“驿路梨花”,字面意义是指边疆驿路上洁白盛开的梨花,实际上是一语双关,它还指哈瓦族姑娘梨花,更是梨花精神即雷锋精神的象征。其深刻含义是:以物喻人,使自然界的梨花同小茅屋的主人相互辉映。梨花又是贯穿全文的线索,文中三次写到梨花,开头实写梨花,烘托出小茅屋的不平常,把读者带入优美的意境;中间虚写梨花以自然美衬托人物美;结尾实写梨花,又引用陆游诗句,再次人花相映,完成了主题的升华。在这里,标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系起来达到了和谐的统一,洋溢着浓郁的诗意,使读者… 相似文献
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卢世国 《中国小学语文教学论坛》2000,(9)
最近,我执教了倾路梨花》一课。在梳理完文脉之后,我提出了一个问题：从建造小茅屋和照料小茅屋的先后顺序来看,课文中的人物应该如何排列？学生纷纷举手,于是第一位同学到黑板前写下了如下板书：解放军梨花姑娘一群小姑娘瑶族老人我和老余针对上述板书,我提出了一个问题：板书中没有一个标点符号,怎样给板书加上标点？很快,第二位同学上来写下了如下板书：解放军、梨花姑娘、一群小姑娘、瑶族老人、我和老余。板书到这里,设计就和我备课本上的一样了。可我突发奇想,又提出了一个问题：课文中有一些人物没有出场,如何把这些人物同… 相似文献
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张刘祥 《中国小学语文教学论坛》1985,(7)
〔精讲要点〕1、以“我”投宿小茅屋的时间推移为顺序安排材料的结构方式.2、以梨花为线索托物寄情的联想方法。3、借助别人的见闻和言行来刻画梨花姑娘的间接描写.〔讲读步骤〕第一步:通读课文,理清结构,学习运用悬念组织材料、安排层次的方法.《驿路梨花》是一篇构思精巧的叙事散 相似文献
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笔者在教学《驿路梨花》这篇课文组织学生讨论时 ,学生就本文的记叙方法提出了多种不同的意见。归纳起来有三种。第一种 :顺叙。理由如次 :本文作者以我和老余的见闻为线索 ,按事件发生的先后顺序来写。文章先写我和老余在困境中绝处逢“生” ,享受小茅屋的温暖 ;次写瑶族老人享用柴米后来送粮食 ;再次写第二天修葺小茅屋 ,巧遇小姑娘们 ,解开小茅屋之谜。第二种 :倒叙。解释如下 :本文以小茅屋为线索 ,先写我和老余、瑶族老人享受小茅屋带来的温暖 ;次写三人修葺小茅屋 ;再次写梨花姐妹们维护小茅屋 ;最后写解放军战士因淋雨后为行路人着想… 相似文献
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陈天旋 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(6):34-35
一、教学重点1 .体会课文讴歌助人为乐的高尚品德 ,揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。2 .学习本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性。二、课文解读这一短篇小说 ,以小茅屋为中心 ,讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹 ,独出心裁 ,不落窠臼 ,以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德 ,揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。三、教学过程(一 )内容呈现 ,置身其中播放配有与课文相关图片的朗读录音带。学生听读课文 ,初步理解课文内容 ,感受主人公纯洁美好的心灵 ,… 相似文献
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一、判断下列加点字注音的正误,正确的在括号中打“、/”,错误的则在括号中写出正确的注音。 1.撵走 №n( ) 2.简陋 16u( ) 3.麂子 jT( ) 4.竹篾 m1( ) 5.陡峭 d6u( ) 6.恍惚 hu6ng( ) 二、辨字组词。 ‘ ·≤ }2《(1 ; 3.臻 ‘}4萑(1l; 一轮新月升起了,我们借助柔软的月光,在忽明忽暗的梨树里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻坠落在我们身上。 五、下面是有关小茅屋的建造和被入照料的过程,现已把它打乱,请按时间顺序重新排列,并将序号填入框内。 1.哈尼族姑娘梨花照料小茅屋。 2.“我们”路过住宿。 3.瑶族老人借住… 相似文献
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利用音像媒体,把握作者情趣,实施审美移情激励。如教学《驿路梨花》,教师根据文章思路,以“山路茫茫难投宿—梨花盛开必有主—茅屋温馨谁是主—人人照料小茅屋—洁白梨花开处处”的抽拉片连环图,引导学生进入角色,与山中行路人一起体验美—山中小茅屋给跋涉者的温馨感;一起寻找美—谁是小茅屋的主人;一起欣赏美—花美、人美、心灵美;一起感悟美—雷锋精神之花处处开。边看图边播放诗化的描写,抒情录音朗读,以审美情趣,激励着学生心灵,碰撞出美的火花,受到美的感召。借助音像媒体,把握作品美点,实施审美探究激励。怎样以音像… 相似文献
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吴月 《南京师范大学文学院学报》1999,(8)
张辉同学问:《驿路梨花》中,情节安排上有何特点?《驿路梨花》一文从所叙述的事件来看,并不复杂,但作者通过周密精巧的构思,巧妙地安排素材,围绕小茅屋的主人是准的问题,处处设疑、悬念层叠,使得情节常常是出人意外,又似乎在意料之中,富有戏剧性,引人入胜。 相似文献
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《驿路梨花》是一篇有特色有新意的短篇小说。这篇小说通过记叙云南哀牢山中的一个小茅屋的故事,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花,不断传递的动人情景,歌颂了边疆军民助人为乐的高尚品德。它的主要写作特点是:一线索分明转接自然所谓线索就是文章的思想脉络,也就是作者思路发展的踪迹。本文有两条线索:一是“我们”投宿小屋的过程,二是交代小屋的来历。第一条线索的故事发展的顺序相吻合,所以是顺序。第二条线索叙述的时间顺序是由近及远,从用屋、修屋而到看屋和盖屋,所以是倒叙。这 相似文献
12.
《中学语文(读写新空间)》2017,(4)
<正>嵌套式结构(也称套层式结构)指的是一环套一环的复杂的叙事结构,我们也可以简单地理解为是一个故事中穿插另一个故事、一条线索引出另一条线索、一个人物带出另一个人物的一种特殊的叙事结构。《驿路梨花》选用在人教版语文七年级下册第四单元中,本单元的学习重点是"学习略读"。但是,作为叙事性文本,本文的学习重点笔者以为可以放在小说的"嵌套式结构"上。课后"下面的人物分别与小茅屋有过什么故事呢?谁是小茅屋的主人呢?" 相似文献
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马永胜 《语文世界(高中版)》2022,(1):72-73
读作家彭荆风的《驿路梨花》,那宛如一片白雪怒放的梨花,那梨树林边的草顶泥墙的小屋,那建造和照料这小屋的解放军战士、哈尼姑娘、瑶族老人……仿佛一切都活跃在我们眼前,恰似梨花的阵阵馨香沁人心脾.《驿路梨花》闪耀着人性美的光辉,是一首弘扬时代新风尚的颂歌.它的艺术美主要体现在这几方面. 相似文献
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彭荆凤的《驿路梨花》立意新颖,情节风趣,结构独特,叙述模式与众不同,完全在于作者的巧妙构思。突出的表现在小说中那一间小茅屋的精心设置。其作用可谓妙哉,浅述如下。人物是小说的要素之一,凡小说人物其间存在着一定的联系。如《故乡》《我的叔叔于勒》所涉及的人物之间的关系是非常明确的。但是,就 相似文献
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车素萍 《语文学刊:高等教育版》2014,(24)
本文主要论述了《诗经》中《桃夭》一诗的主题侧重,认为《桃夭》不仅是一首歌颂婚嫁的民歌,而且,重点歌颂姑娘出嫁时父母对女儿的叮嘱,希望她出嫁后做一个宜室宜家的好女人。 相似文献
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徐振维 《中国小学语文教学论坛》1982,(9)
练习五课题《过路的解放军盖草屋》要求《人民的勘务员》和《驿路梨花》是两篇风格不同的记叙体文章,前者语言朴实,后者文笔优美,对于学习记事都很有帮助。这次练习是记事的扩写练习,《驿路梨花》中梨花的妹妹叙述解放军盖草屋的经过只用了百来个字,是略写的,现在要求学生在读了两篇歌颂雷锋精神的课文后,在受到思想教育的基础上,通过合理的想象和联想把原来简短的文字扩写为一篇短文。 相似文献
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清晰而准确地把握中心思想或曰主旨 ,是“整体感知”文章的重中之重 ;然而 ,对于不少中学生来说 ,这常常是一大难点 ,尤其是记叙文(含小说、散文等)。教学中 ,笔者采取理清类型、综合训练、定格运用“三步”教学法取得了较好的成效 ,现仅就“第一步”中所归纳的记叙文主旨类型分列如下 :1.人品精神型———主要见之于写人为主的一般记叙文 ,如《驿路梨花》“通过对小茅屋诗情画意的描述 ,讴歌了以梨花为代表的一代青年助人为乐的优秀品质” ;《徐霞客和〈徐霞客游记〉》让人们“了解徐霞客的生平与贡献 ,学习徐霞客为求知而探险的科学精神”… 相似文献
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记叙文的写作，不能平铺直叙，而是应该有起伏、有波澜、有曲折。那么，如何才能用好“一波三折”的作文技法，写出吸引人、感染人的记叙文呢？一、巧设疑团，制造悬念。悬念是指在文章的开头或中间巧设疑团，然后随情节的发展再一一解开。根据事件的发展及中心的需要，悬念可以是一个也可以是几个。悬念的设置可使情节发展峰回路转、柳暗花明。如《驿路梨花》，文章结构最显著的特点就是悬念层叠。当深山月夜，“我们”正焦急时，发现了小茅屋，却没有人、没有灯，房门反扣，用炭字写着“请进”二字。让人感到好不神秘。这是谁的房子呢？这… 相似文献
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《小学生导刊(低年级)》2008,(4)
桃花红艳艳的,像绚丽的朝霞;梨花雪白雪白的,像圣洁的赞美诗。燕子挥动着神奇的剪刀,裁剪着多彩的春光。春风姑娘吹着口哨,欢快地舞蹈。突然,一个不和谐的音符飘入她的耳中——谁在低声哭泣?一个角落里,一株小草正在抹着泪珠。春风姑娘和蔼地问:“小草妹妹,你为什么哭了?”小草 相似文献