论虞舜的道德人格

舜有着高尚的道德认知、朴实的道德情感、坚定的道德信念、坚强的道德意志和稳定的道德行为。他认为,孝敬父母是为人子的基本道德要求,诚信与人是立身处世的最低社会要求,热爱百姓是为政者的根本行为要求。舜所具有的道德人格直接成就了其帝王伟业,促进了当时为官者良好品行的培养,推动了良好社会风气的形成,对于中华民族优秀传统文化的形成有着深远的影响,对我们今天的道德建设有重要启示作用。     

在体验中促进学生良好品德行为的形成

道德情感在学生品德形成中起着重要的动力作用，当学生对道德知识有强烈的情感共鸣时，就能产生巨大的动力，并推动道德认识升华为信念并进而转化为道德行为。为学生创设良好的体验环境，是培养学生良好道德情感的有效途径，必将会促进学生良好道德行为的形成。[第一段]     

幼儿道德情感认知发展规律及应用

<正>幼儿具有较大可塑性,幼儿时期是培养良好道德情感认知的关键时期,良好的道德情感认知决定孩子将来能否真正成为具有优秀品格的人,并且是幼儿日后价值观形成的一个必不可少的基础。叶圣陶先生说:道德是做人的根本。因此,幼儿道德情感认知的发展首先从道德认识开始,而后升华为道德情感,影响或指导幼儿日后的种种行为,进而指导我们更好地培养幼儿良好的道德情感认知。通过对于幼儿道德情感认知发展的规律的研究,我们可     

小学思想品德课中的情境教学

情感的培养对于学生思想品德的形成起着重要作用．思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门课程,培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。在小学思想品德课中注重对学生的情感培养有利于促进学生道德情感的健康发展,有利于促进学生良好的思想品德的形成和行为习惯的养成。因此,小学思想品德课中的情感教学不容忽视。     

道德情感功用论

道德情感是指人的道德需要是否得到满足的内心体验和主观态度。人们对道德情感形成和发展中的功用众说纷纭。从道德形成和发展的视角来探讨道德情感的功用，对于把道德情感作为教育目标来建构，具有十分重要的意义。     

探索情感性德育 提高德育实效

德育的本性在于培养有社会生活能力、有主体精神、能主宰自己的“人”。个体的德性形成，是不可能仅仅通过认知层面即“关于道德”知识的掌握而实现的。对于个体而言．其道德知识能否成为道德观念，主要取决于其情感的投入程度。因此，要充分认识情感在德育中的重要作用，积极探索情感性德育方法。     

培养幼儿良好的道德品质和个性

幼儿期是培养孩子良好的道德品质和有魅力的个性特征的关键时期,因此,我们在教育、培养孩子时,应将这两者与智力开发、艺术熏陶放在同样的重要位置。因为良好的道德品质和个性特征的培养决定着孩子将来能否真正成为具有许多优秀品格的人。 幼儿良好的道德培养是从道德认识和道德情感开始的,作为家长主要是帮助孩子树立正确的道德观念,形成初步的道德评价能力及基本的道德情感,在日常生活中,借用活鲜鲜的事例告诉孩子什么是应该做的,     

试论当代大学生的道德情感培养

道德情感作为人类特有的一种高级情感,是人类道德心理中最深沉又最活跃的内容,同时又是人们完善自己的一个方面.那么在党中央提出构建和谐社会的今天,加强对大学生道德情感的培养,对于提高他们的道德素质,形成良好的道德品质显得尤为重要.     

思想品德课教学中道德情感的培养刍议

《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》指出：思想品德课教学“应着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。可见，培养学生的道德情感对引导他们从小形成良好的思想品德和文明行为习惯具有重要意义。道德情感是加深道德认识，培养道德意志，实现道德行为的内在驱动力，是知与行的中介和桥梁，在完成思想品德课由知到行的转化过程中起着至关重要的调节作用。因此，如何培养学生的道德情感，是思想品德课教学中的关键。一、深挖教材内涵，培养道德情感思想品德课教材本身蕴含了极其丰富的情感因素，由于小学生年龄小，…     

谈小学英语教学中情感渗透

英语教学是小学教学中重要的一部分,它不仅要对学生进行大纲要求之内的知识教育、智力开发、能力培养,还要对学生进行道德方面的熏陶和渗透,形成一种潜移默化的影响,培养正确的人生观和价值观,养成良好的道德品格。本文对小学英语教学中的情感渗透提出几点看法,希望对于小学英语教学能够有所帮助。     

高中生道德情感培养刍议

肖文娥、李占萍在《中学教育》上撰文指出，道德情感是指个体在实践中伴随着道德认识而产生的，是直接与人所具有的对于一定道德规范的需要相联系的一种内心体验。高中生道德情感的培养应从移情能力、悦纳自我能力和责任意识方面抓起。①移情能力是高中生道德情感培养的基础。移情能力是良好的心理素质的一部分，包括移入和移出过程。在此过程中，主体观察和体验对象，激发自己内心的情感，再内化模仿对象，在将自己的情感投射于对象的时候，又改造对象，创造意境，使对象情境化。移情能力的培养要求做到：挖掘生活情境的潜力，激活高中生的…     

关于加强道德情感培养问题的思考

道德情感是提高人们道德认识、形成良好道德品质、自觉履行道德义务所不可缺少的重要环节。加强道德情感的培养，就是要在道德实践的基础上。排除人们的道德情感障碍。培养人们的正义感、义务感、良心感和荣誉感。     

在思品与社会教学中对学生进行情感教育初探

《思品与社会》教学必须以培养热爱生活,乐于探究,具有良好道德品质的儿童为根本目标。其核心理念是培养学生学习做人。苏霍姆林斯基认为,人的情感是其道德信念、道德力量、道德准则的有血有肉的心脏。因此,我们说情感是形成理性认识的基础。在《思品与社会》教学中注重提高学生的情感认识,培养学生的情感意志,规范学生的情感行为对学生的成长将起着重要的作用。     

谈引导大学生建立道德信念的着力点

道德信念是道德行为的最基本推动力，是形成良好思想品德的关键。建立道德信念的直接动力和重要影响因素是需要、情感和社会环境。要着力提升大学生的需要层次，使其产生道德需要，以建立道德信念；要用各种方法手段激发大学生的积极情感，使其形成稳定、深刻、强烈的道德情感，以强化道德信念；要引导大学生正确认识纷繁复杂的社会现象，培养其道德判断力，增强免疫力，抵御社会环境的消极影响，以坚定道德信念。     

道德情感与幼儿品德的形成

从道德情感的培养入手,可以促使幼儿良好品德的形成。任何一种道德品质,都是由紧密相关的一定的道德认识、道德情感和道德行为构成的。道德品质的培养,可从提高道德认识开始,可从培养道德情感入手,也可从养成道德行为习惯做起,也可同时并进,相互促进。但从对象年龄特点来看,一般是年龄越大,始于道德认识的越多,年龄越小,则始于道德情感的成份越重。幼儿则属于后者。从道德情感的培养入手去促使幼儿良好品德的形成,是有一定科学依据的。首先,是由幼儿的道德情感在品德形成中所处的地位决定的。著名心理学家皮     

德育人文关怀与青少年德性养成

德性人文关怀本质是关注青少年的精神世界,旨在为社会培养出心理健康、人格完整、道德高尚的人。它丰富了青少年道德情感,提升了青少年灵魂本质。德育人文关怀要求青少年实现精神上的自律,引领青少年道德生活从道德理性出发。这对于青少年德性养成具有重要作用,主要表现为培养道德情感、启迪理性自觉、引导精神自律、完善心灵和谐。     

发挥情感因素在思政课堂中的作用

情感是人们对外界事物能否满足自身要求的而表现出的一种态度,对人类的发展具有双重影响,积极的情感对于人的良好道德品质的形成具有促进作用,反之则具有阻碍作用.课堂中学生的学习情感既是衡量教学质量的关键,也是促进学生道德认知转化的重要途径.因此,在思政课堂中开展情感教育具有重要作用.本文拟对情感因素在思政课堂中的重要作用进行阐述.     

发挥劳动教育的德育功能

发挥劳动教育的德育功能浙江省杭州市丽水路小学劳动教育的一项重要任务是培养学生的劳动观念、劳动习惯，促进学生良好思想品德的形成，包括道德认识、道德情感、道德行为的培养。但是，究竟劳动教育本身蕴含的德育因子有哪些？劳动教育中的德育功能如何更好地发挥？在劳...     

晶德如玉，须用心雕琢

《品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“小学中高年级是形成学生道德情感、道德认识和道德判断能力的重要阶段。课程实施直以学生良好品德形成为核心。”由此可知．培养学生良好的品德是品德课程中的重中之重。占人有“品德如玉”之说，如果把学生的品德比作一块天然的玉石，那么，笔者认为．教师在雕琢这块玉时应经历如下过程：     

开展多种活动 丰富情感体验

幼儿阶段是孩子良好人格发展的基础阶段。在人格的发展过程中,道德是核心,它以情感培养为关键点。良好的情感素质是一个人获得成功的核心内容和重要标志,而幼儿期的道德培养则是实施教育的最基础工程,对人的一生的发展都将起到巨大的作用。因此,培养丰富、积极的情感就成为了幼儿教育的重要内容。