做好萘的熔解和凝固实验的方法

初中物理热学教学中,萘的熔解和凝固是个难做的实验,主要的问题是熔解过程中从温度计的读数上不容易看出是保持温度不变。因此很难作出象教科书上介绍的那样的图象。 近几年来,我对这个实验做过一些探索。找到了解决的方法,并且用这种方法在分组实验和演示实验中都获得了理想的结果。     

萘熔解实验改进

萘熔解实验改进河北省南皮县第一中学李金坡赵玉田一、原理：固态萘吸热熔解；液态萘放热凝固。二、用途：观察萘的熔解、凝固过程。测定萘的熔点，凝固点。三、特点：１．实验时间短，２０分钟以内便可完成整个实验。熔解和凝固现象都很明显。２．实验方法简便，容易掌握...     

萘的熔解实验的改进

研究萘的熔解实验是初中物理较为重要的一个实验,如按照书中的方法进行一般不易成功。本人在实验教学过程中,经多次实践并参考他人之经验,对萘的熔解实验作了较大改进,改进后的装置容易制作、成功率高、实验效果良好。下面将改进方法阐述如下:     

晶体熔解与凝固演示实验的改进

晶体熔解与凝固是初中热学物态变化这一章的重要实验。演示成功的标志是:在熔点处能保持3分钟左右,熔解与凝固的实验全过程不应超过25分钟。为此,我们在初中教材介绍的实验装置基础上加以改进,并相应地采取了几条措施。     

用温度传感器研究萘的熔化和凝固

分析了萘的熔化和凝固常规实验的不足,提出改进方法,并利用数字化实验系统,用温度传感器来改进该实验。     

用“冰霜”代替“萘”做《晶体熔解》的实验

现行初中物理第二册第四章“物态变化”中“晶体熔解时要吸收热量,且温度保持不变”这一教学难点的突破,关键取决于《萘的熔解过程》实验的是否成功。由于萘是热的不良导体,在实际操作中往往出现温度计示数不到80℃试管中的萘就已开始熔解的现象。而且,在熔解过程中温度计的示数不是保持恒定,而是缓慢升高。结果不能使学生得到“晶体都跟萘一样,在一定的温度下熔解”的正确认识,反而错误地认为“晶体都跟萘一样,不在一定的温度下熔解”。一旦形成错误的概念,就很难纠正。目前,电冰箱随着人民生活水平的提高已经走进了千家万户,晶体冰的获得已不成问题了,因此可以用“冰”或“霜”代替“萘”来完成“晶体熔解过程”的实验。我曾经在学生分组实验时做过尝试,效果很好。现介绍如下,供各位同行     

晶体熔化和凝固实验的改进

在探究《固体熔化和凝固过程》的实验中,教科版初二课本中提出用海波或冰做晶体熔化实验。由于海波的纯度不高,加热火源的大小不易控制,学生做此实验不易成功。而用冰做熔化实验,由于冰是块状固体,即使把它碎成小块,每块冰之间仍有间隙,因此用冰来做晶体熔化实验熔点还是不稳定。而探究晶体凝固实验,也只是一带而过。课本中提议把一杯水放进电冰箱冷冻来解决晶体凝固实验,如何操作,没有了下文。让学生们打开冰箱门观察,还是关上冰箱门观察呢?很显然,测量温度也遇上了麻烦,故这样的实验不合适课堂教学,也不方便操作。为此,我对实验进行了如下…     

探究水凝固规律的实验装置

1教具装置图(见图1)探究水凝固规律的装置由两个部分组成:①低温冰瓶(可以长时间保持零下10℃以下),见图1a;②温度探究装置(观察温度计,可以探究水凝固前后的温度变化),见图1b。     

凝固与熔化创新实验装置

正1实验装置图(见图1)2制作材料电源1个,温度传感器1套,水槽1个,搅拌片1块,潜水泵1个,塑料软管2根,12V 6A制冷片以及冷却水槽1个。3制作方法制冷片的结构如图2所示,制冷片的吸热面与吸热片贴合在一起,制冷片的散热面与冷却水槽贴合在一起。吸热片、制冷片、冷却水槽之间用     

碘的升华和凝固的演示

将顶部附有碘晶粒的玻璃部分转到下部,且使三通管的直臂向上倾斜,再对碘晶粒进行微微加热,可见紫色的碘蒸汽经过球沿直玻管上升,在直玻管内壁上又凝华出碘晶粒.保持直玻管倾斜,对附在其上的碘晶粒微微加热,可见碘晶升华为碘蒸汽继续沿玻管上升,但没有液化的碘液沿玻管下流,说明碘的确是由固态直接变成气态——升华.两球可交替使用.     

古汉语凝固结构和固定格式

一 在古汉语中,经常有一些不同词性的词凝结在一起,表达一种或几种特定的语法意义,世代沿用,约定俗成,成为一种常见的结构形式,这就是所谓的“凝固结构”。凝固结构是古汉语的一种特殊的语言形式,它的特点就是“凝固”,具体来说有如下几个特点:     

HPCI—1物理实验微机辅助教学系统应用（四）研究晶体的熔化与凝固实验

晶体的熔点与凝固点是物理热学实验中的难点实验。本文主要分析了常规实验过程中海波晶体熔化与凝固曲线变异的原因，并尝试了应用HPCI-1物理实验微机辅助教学系统对海波晶体溶化与凝固实验进行深入研究，找出了实验过程中的异常现象并给出合理的解释。     

除萘的两种方法

《研究萘的熔解》是初中第二册物理实验。但实验过后残留在试管上、温度计上的萘很难除去。下面介绍两种简单易行的方法,供物理实验室的同志们选用。     

电容器和电容的实验和教学

自2008年第1期起,本刊连续刊出了来自浙江的"新课程高中物理实验的开发与教学研究"系列文章,文中通过自制开发的教具开展一线实验教学的经验,受到广大读者的好评。在此基础上,为进一步推进新课改理念下高中物理实验教学的深入研究,从本期起,本刊又约请到来自北京的三位实验教学经验相当丰富的高中物理教师撰写系列文章。这些文章将紧密结合新教材,深入研究、探讨传统实验和新实验中的各种问题,提出多种实验方案,特别是应用新器材、新技术对传统实验方法的改进,与传统方法的对比等;在强调理论设计的同时,注重文章的实用性,充分展现作者在一线教学的实践经验,以给读者提供有效、便捷的实验方案和实验技巧。     

自感的实验和教学

人教版新课标高中物理课本(选修3-2)第四章第6节的内容是互感和自感。其主体内容继承了原来教材的优点,同时增加了一些新的要素和要求,体现了新课标的理念。主要是:①知识更加完整、充实。原教材这一节只有两个小标题:自感现象、自感系数,现在增加了互感现象、磁场的能量两个小     

实验电源的设计和使用

上海教学仪器厂设计的实验电源,是根据国家教委电学标准化技术组在1987年烟台 会议上定的标准(征求意见稿)而研制的新产品。该仪器面板及外形,如图1所示。 J1208型实验电源主要供中学物理、化学教学演示实验中,提供连续可调的低电压、大电流。在物理教学中,至少可做以下几项实验: 1.通电直导线和通电螺线管的磁场。 2.通电导线在磁场中的运动,二根平行通电导线间的相互吸引与排斥。 3.作为演示用交流、直流电动机和可拆变压器、小型变压器以及各种低压灯泡的电源。     

二氧化氮和二氧化硫反应的实验

高一化学中介绍了三氧化硫的物理性质和化学性质.一段实验室都没有三氧化硫试剂,为了让学生对三氧化硫有感性认识,建议增做二氧化氮与二氧化硫反应,生成三氧化硫和一氧化氮的实验.红棕色的二氧化氮气体有很强的氧化性,将二氧化硫氧化成三氧化硫,自身被还原成一氧化氮.这个实验方法简单,很能说明问题.方法如下:     

二氧化氮和一氧化氮的联合实验

在讲授高中化学关于ＮＯ氧化为ＮＯ２以及ＮＯ２易溶于水的知识内容时,教材仅是从理论上阐述。为增加学生的感知,强化其理性认识,我们在教学中增设了下列演示实验,实验装置简单、操作方便、安全可靠,实验效果甚佳。一、方法１．收集ＮＯ２如图所示,取一刻度试管,集...     

凝固在雕塑里的浓浓母爱

<正>雕塑是一种造型艺术。顾名思义,是指通过“雕”和“塑”,即减少材料和堆砌材料来进行造型。雕塑艺术历史悠久、灿烂辉煌,被称为“凝固的灵魂艺术”。值此国际母亲节到来之际,让我们放眼艺术大师们的“母亲”题材雕塑,走进艺术大师们用青铜、大理石、陶土、花岗岩雕塑出来的爱与美好的世界。     

复合材料凝固过程应力场的数值模拟

基于有限元软件ANSYS对复合材料的凝固过程的应力场进行了数值模拟。获得了复合材料在凝固过程中不同时刻的应力场,以及在凝固过程中热应力集中的区域,之后将模拟的工艺参数运用到实际的铸造实验,实验的结果比较良好,说明数值模拟技术对复合材料的凝固过程工艺提供了可靠的理论指导。