名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践探索

名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式,依托名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践案例,提出了名师网络工作室支持乡村教育振兴的三种模式,即“工作室+学科组”定向帮扶模式、“工作室+学校”整校提升模式、“导师团+学校群”区域推进模式,并介绍了三种模式的特征和实施过程。     

乡村振兴背景下地方应用型高校赋能鄞州乡村人才振兴的对策研究

人才作为首要资源,是实现乡村振兴的基础。宁波地方应用型高校以智力、科技、培训、人才等资源优势帮扶合力陆续成立乡村振兴产业学院、研究院、实践基地等多种模式,在鄞州区乡村人才振兴中发挥重要作用。聚焦宁波市域地方应用型高校赋能鄞州乡村人才振兴的发展现状,结合“三螺旋”理论分析地方应用型高校在个人发展、高校建设及政策方针方面存在的困境,在现有发展的基础上提出赋能鄞州乡村人才振兴的优化措施,以期对高校尤其是应用型高校赋能乡村人才振兴提供借鉴,培养“知农、爱农、兴农”的现代“三农”工作人才。     

高职教育赋能乡村振兴的嵌入策略与路径研究

随着乡村振兴战略的纵向推进,高职院校成为赋能乡村振兴的重要依靠力量,发挥着重要作用。基于嵌入性理论视角,从政策导向、战略导向和需求导向三个方面分析高职教育为乡村振兴赋能的动力机制,构建高职教育赋能乡村振兴的结构性嵌入和关系性嵌入理论分析框架。基于该理论分析框架,探究提出填补结构洞节点和增加合作频度的嵌入策略,进而从涉农人才培养、乡村技术服务、乡村观念转变和乡村文明提升等四个角度提出高职教育赋能乡村振兴的行动路径,为高职院校助推乡村振兴提供理论指引与实践借鉴。     

地方高校服务乡村振兴的实践探索 ——以韶关学院为例

地方高校服务乡村振兴有其天然优势和动力来源.主动参与、全力参与、有效参与乡村振兴,是地方高校发展的需要,是乡村振兴对地方高校提出的挑战和要求,也是地方高校服务社会的直接体现.韶关学院助力乡村振兴、支持农业发展,开展教育服务和传承地方文化的实践探索具有积极的借鉴意义.     

嵌入性理论视角下职业教育服务乡村振兴的治理逻辑、实践困境和行动路向

职业教育在乡村振兴中发挥了极为重要的作用,两者在治理逻辑和价值取向上相互影响,相互推进.职业教育服务乡村振兴也是一种社会关系和经济关系的嵌入性行为,内在逻辑上存在关系嵌入性和结构嵌入性特征,体现在环境嵌入性、组织间嵌入性和双边嵌入性这三个层次上,进而影响合作伙伴关系的构建.根据嵌入性理论,厘清职业教育服务乡村振兴的"关联和重塑—赋能和提质—融合和共生"三位一体治理逻辑,分析职业教育服务乡村振兴存在的治理供需失衡、适配衔接脱嵌、价值引领滞后等实践困境,提出要从要素协同性、机制协调性和价值引领性三个维度出发,增强职业教育服务乡村振兴的嵌入性,这对积极回应乡村经济社会发展关切、推动乡村综合治理、增强职业教育适应性具有现实意义.     

多重嵌入:地方高校创新创业教育改革路径探索——基于桂林理工大学的案例研究

本文通过对桂林理工大学创新创业教育改革进行分析,借助嵌入性理论,从多重嵌入的角度提出“十四五”期间实施创新创业专业课程嵌入、推进高校创新创业专职师资嵌入、实施学生创新创业引领工程主体嵌入、优化创新创业教育研究体系的特色嵌入,有效推进民族地区地方高校创新创业教育改革发展。     

大学毕业生“双创”与乡村振兴融合发展路径研究——基于柳州乐山村潮王庙会创业环境的调研

大学毕业生创新创业与乡村全面振兴的融合发展,既能缓解当下严峻的就业压力,也能传承和创新地方优秀文化、振兴乡村经济。落实大学毕业生返乡创业助推乡村振兴工作,重点在于挖掘地方文旅项目并优化大学毕业生“双创”环境,难点是建构大学毕业生返乡创业的自我认同,优化地方人才培养模式,搭建一体化“双创”平台,以及利用“互联网+”线上平台技术。文章以乡村振兴为背景,基于柳州乐山村潮王庙会创业环境的调研,分析高校大学毕业生创新创业的机遇、困境、原因,进而为大学毕业生“双创”与乡村振兴融合发展有效路径提供范例。     

乡村振兴视域下设计类专业实践教学的课程思政建设

实践教学是高职院校设计类专业的重要教学活动。在乡村振兴视域下,设计扶贫的提出和实施,为高职院校设计类专业实践教学的课程思政建设提供了新路径。文章结合天津电子信息职业技术学院的实践案例,探究乡村振兴视域下设计类专业实践教学的课程思政建设新模式,探索形成了“乡村出题+高校答卷+成果落地”的设计类专业实践教学的课程思政建设模式,凝练形成了多元合作、校地协同的实践教学模式,实践形成了“设计振兴乡村”等创新创业案例,打造了课上课下紧密配合、师生广泛互动的课程思政教育乡村移动课堂。     

乡村振兴视域下高校“课程思政”实践与育人品牌构建

乡村振兴对于中华民族伟大复兴意义重大,新时代传统农村向新型乡村转型变革需要价值观正确、“一懂两爱”青年的大力支持。高校乡村振兴课程思政建设契合新型农村纵深发展的现实需求。当前我国高校乡村振兴思政教育存在形式多样、浮于表面、成效短浅;第一、二、三课堂相互脱节、各自育人;教育多方参与、资源分散,品牌效应难以集聚等育人困境。乡村振兴视域下高校“课程思政”育人应通过组织协调搭建校地合作长效实践基地;依托赛项激活“三堂联动”内驱力;党建引领规划顶层资源整合机制;构建类型丰富、相互支撑的乡村振兴课程思政体系;凝练区域特色、与时俱进的乡村振兴思政育人元素;打造资源优质、成效显著的乡村振兴思政品牌实践。     

党建引领高校内涵式高质量发展的逻辑进路——基于结构性嵌入的分析框架

基层党建的模式选择与实践范式对于实现高校高质量内涵式发展的顶层设计具有科学化和策略性的方法论意义。以福建工程学院土木工程学院“党建进公寓”项目为个案,基于结构性嵌入理论分析框架,从理论上阐释高校基层党建“嵌入式”发展的可行性,探讨“党小组+”模式的实践审视与优化路径。新时代塑造高校基层党组织建设新格局,应充分发挥基层党组织的政治优势和组织优势,从“魂”到“根”到“基”强化基层党支部和党小组建设,夯实基层党组织队伍建设。在组织主动嵌入和时空吸纳嵌入中,激活党组织“实际在场”的“能量场”,推动高校基层党组织建设不断迈上新台阶。     

乡村振兴背景下地方高校教育改革策略研究——以陕西为例

服务乡村振兴是时代赋予高校的光荣使命,也是高校应该履行的社会责任之一。地方高校持续发力、赋能乡村振兴,是保证乡村振兴战略顺利实施的重要保障。当前,部分地方高校在服务乡村振兴过程中存在专业化服务主体数量少、缺乏有效的引导机制、“校地”协同发展动力不足等问题。据此,地方高校应加强教育改革,通过明确办学定位,将乡村振兴目标与教学改革有机融合,通过健全制度保障等措施完善地方高校结构性改革,更好地服务和助推乡村振兴战略的实施。     

乡村振兴背景下大学生助力农业农村现代化公益服务新模式的实践与探索——以内蒙古师范大学“科技下乡”项目为例

社会实践是高校实践育人的核心环节，大学生公益服务是助力乡村振兴的重要形式和载体。本文基于目前解决“三农”问题公益服务质量及效率的基础上，以内蒙古师范大学“科技下乡——坚持20年的助力农业农村现代化公益服务”项目为例，研究了在乡村振兴背景下大学生助力农业农村现代化公益服务的实践行动、服务成效和创新经验，提出了“公益服务模式、组织运行模式、乡村产业赋能模式、乡村人才培养模式”的可行性路径，并探索其公益性、实效性、创新性、可持续性、引领教育及团队建设特色的特点。目的是为其他高校打造最具温度的“中国金课”提供范例，也为其他大学生参与农业农村现代化公益服务的实践提供参考和借鉴。     

乡村振兴战略背景下广西乡村治理模式与路径创新

乡村治理是乡村振兴的有力抓手，要以有效的乡村治理助推乡村振兴。广西不断加快推进乡村治理体系和治理能力现代化，但仍存在村民自治能力较差、社会组织参与度不高、乡村治理人才队伍建设落后、乡村治理数字化水平较低、乡村文化治理尚待加强等突出问题。要因地制宜，通过“党建引领+村民自治”模式、“新乡贤+三治融合”模式、“村企合作共建共享”模式、“超级乡村”治理模式提高广西乡村治理水平，并不断创新治理路径，完善村干部选拔任用机制,凝心聚力打造乡村治理品牌,切实解决好“三留守”问题,技术赋能乡村治理,完善人才、资金协同政策。     

共同富裕进程中地方高校助力乡村振兴的理路探讨

乡村振兴是共同富裕的重要前提，也是当下汇集各种愿望、诉求的现实目标。地方高校在推动区域经济社会发展中具有独到的优势，乡村振兴也为地方高校内涵式发展创造了契机、延展了育人平台。地方高校作为区域经济社会发展的驱动器，在助力乡村振兴实现共同富裕中责无旁贷。地方高校助力乡村振兴必须坚持发挥优势原则、尊重群众主体地位原则、分类施策原则和发展导向原则，实现因地制宜与挖掘农民潜力的统一。加大教育扶持力度，发挥教育先导作用；找准农户需求与地方高校优势结合点，提高“三农”“造血”能力；建立农民参与和受益机制，保障农民共享发展成果；加大相对贫困大学生精准帮扶力度，减除他们学习生活与就业压力，是共同富裕进程中地方高校助力乡村振兴应尽的职责。     

高校青年志愿服务助推乡村振兴战略实施

民族要复兴,乡村必振兴;乡村要振兴,关键靠青年。乡村振兴战略为高校青年提供了实践育人的方向,志愿服务赋予了高校青年实现个人价值和社会价值的途径。高校青年志愿服务助推乡村振兴,通过“三下乡”和“返家乡”等社会实践,能够有效助力乡村振兴战略实施。     

乡村振兴视角下数字技术嵌入农村供销合作社价值再创实现路径研究

供销合作社是社会主义计划经济时代重要的商品流通渠道,曾承载着国家经济活动的光荣与梦想,也曾伴随着市场经济改革而衰落,而今则是国家推进“三农”工作和中国式农业农村现代化的重要载体。乡村振兴背景下的供销合作社探寻发展之路十分迫切,历史原因使其转型处于艰难境地。数字技术嵌入能实现供销合作社价值再创以满足农业发展需求,数字要素渗透能提升现代供销合作社治理能力。要从增强供销合作社内生动力、拓展“三农”服务功能、完善数字化农村物流体系,促进更多绿色农产品生产。成立合作社金融合作平台为“三农”提供信用支持和市场化服务,以构建综合信息服务体系。调动相关社会资源参与“数字+供销社”建设,实现金融、电商、物流和绿色农产品协同发展的现代供销合作社价值,构建乡村商业高质量发展新生态。     

校地共建“乡村振兴学院”:理论依据、战略基础与实践遵循

在实施乡村振兴战略的背景下,高校和地方政府要依据“三重螺旋模型理论”,根据乡村振兴发展需要,优化构建新型校地战略合作关系,共建新时代“乡村振兴学院”,遵循政策性、区域性、阶段性和特色性的基本原则,深入探索人才培养、技术扶持、政策研究、示范建设“四位一体”办学定位,建立有效的运行保障机制,助力乡村振兴.     

职业院校“产业帮扶+智力帮扶”服务乡村振兴实践研究

乡村振兴是党和国家的重大战略部署，全面推进乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。职业教育因其“服务地方和行业”的特征，培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业，在国家乡村振兴战略中将起到促进产业发展、提升个人技能、发掘保护文化等不可忽略的作用。通过解剖职业院校助力乡村振兴案例，结合新形势、新任务，探索党建引领下职业院校“产业帮扶+智力帮扶”服务乡村振兴模式，总结兼具特色及推广性的职业教育赋能乡村振兴路径。     

大学生创新创业竞赛助力乡村振兴路径探析——以广西部分高校为例

本文以广西部分高校为例,分析大学生创新创业竞赛助力乡村振兴的必要性及现实困境,建议从开展精益化创新创业竞赛培训指导、建设“教学+竞赛+创业”三元融合教育生态链、搭建“体悟实训+第二课堂+创业孵化”一体化实践平台、打造“双师双能”实践师资队伍等大学生创新创业竞赛助力乡村振兴路径。     

乡村振兴背景下“1357”生物技术工学人才培养新路径探析

在乡村振兴战略实施背景下,生物技术专业人才欠缺,创新能力有限的问题日益突出,生物新兴产业的升级转型需要大批具备创新实践能力的应用型生物技术专业人才。通过发挥三明学院生物学省级重点学科和省级应用型学科的专业优势,开展乡村振兴背景下地方高校应用型生物技术工学人才培养的改革与实践,探索“1357”金字塔式地方应用型生物技术工学人才培养新路径,即“一条育人主线,三面效果评价,五类课程体系,七种元素融合”的改革举措,以期响应乡村振兴和生物产业需要,培育新时代具有创新意识的应用型生物技术人才。