2013年《中小学教师培训》投稿指南

1．在网络化、信息化的背景下,如何更新培训观念、创新教师培训模式2．研究中小学教师专业标准及教师准入机制,构建高素质专业化的教师队伍3．探索中小学名校长、名教师和优秀班主任的专业发展模式、途径以及方法4．研究名师专业发展规律、教学特色和教学风格,探索专家型教师的培养模式和经验5．新时期中小学教师的师德建设及如何构建师德建设的长效机制6．新形势下如何搞好教师培训基地建设,如何推动高等学校教师发展中心和规范县级教师发展中心建设     

教育简讯

我区启动百名“中小学塞上名师培养工程”为了加快中小学教师队伍建设,造就一支师德修养良好、教育理念先进、学术视野开阔,富有教育创新能力和教育教学合作交往能力的学者型、专家型、研究型的教师队伍。8月16日我区启动“中小学塞上名师培养工程”,计划用3至5年的时间,在全区中小学教师队伍中选拔100名中青年教师、校长,采取分批、分阶段、个性化的方式进行培养,每批次培养周期为1年,以促进教师教育教学理念的更新,提高教育教学实践能力和研究能力,并能在全区起示范、辐射、引领作用．逐步形成自治区“塞上名师”的优秀团队和专业领军人才。     

湖南省名师名校长遴选标准研制座谈会在长召开

4月29日下午,湖南省名师名校长遴选标准研制专家座谈会在省中小学教师发展中心召开。本次会议由省中小学教师发展中心师德师风建设与名师工作科具体组织。出席会议的专家有湖南第一师范学院王沛清教授、湖南省教育科学研究院刘建琼研究员、长沙市明德中学范秋明校长、长沙市首批名师工作室首席名师朱泌太特级教师以及明德中学教科室崔瑞良主任等人。     

福建省遴选、培养100名中小学教学名师

为加大我省中小学骨干教师的培养力度,造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍,推动我省基础教育事业又好又快发展,根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2008]344号）精神,福建省教育厅决定从2010年起,在全省实施“中小学名师培养工程”,从全省普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校和教研机构的在职在岗教师中选拔教学名师培养人选100名,力争产生若干较高知名度的教育家。     

示范引领 促进提高——省教育厅举行庆祝2006年教师节名校长、名教师座谈会

2006年9月8日上午,中共广东省委教育工委、广东省教育厅举行广东省庆祝2006年教师节名校长、名教师座谈会。我省基础教育系统的名校长和名教师,省教育厅、教育基金会、教育工会等有关部门的负责同志共100多人参加了会议。一直以来,广东省委、省政府高度重视教师队伍建设。在上世纪九十年代后期,省委、省政府在《关于教育改革与发展的决定》中就明确提出,要在基础教育系统实施“百千万人才工程”,在高等教育系统实施“千百十工程”,选拔一批优秀中青年骨干进行重点培养,打造一批名家、名师,带动我省教师队伍整体素质的提升。到目前为止,我省一共选拔培养了409名“百千万人才工程”省级培养对象,205名“千百十工程”国家级和省级培养对象;还有239名“百千万人才工程”省级培养对象,103名“千百十工程”国家级和省级培养对象正在接受培养。在“百千万人才工程”和“千百十工程”的有力带动下,我省教师队伍建设取得了长足的进步,有了很大的发展。经“百千万人才工程”培养和教育教学实践锻炼,我省中小学产生了27位名校长和56位名教师。我省获省级高校教学名师的教师有40人,获国家级高校教学名师的教师有8人。去年当选中国科学院院士的曾益新教授和破解庞加...     

全区“中小学塞上名师名校长培养工程”在银川启动

2013年1月25日,我区“中小学塞上名师名校长培养工程”启动仪式暨首场专题报告会在银川举行。首批崮是确定的48名名师名校长培养对象参加了启动仪式,北京师范大学培训学院院长陈锁明博士参加了首场讲座。“中小学塞上名师名校长培养工程”是贯彻国务院《关于加强教师队伍建设的意见》的一项重要举措,是落实自治区党委政府《关于进一步加强中小学校长和教师队伍建设的意见》的具体行动。     

北京首批“名师工作室”启用

专门为基础教育名家名校长、名教师准备的9个“名师工作室”已在北京教育学院正式启用。近年来，北京市中小学教师队伍正值新老交替，35岁以下的青年教师占教师总数的60％。他们的成长已受到来自教育界及社会的关注。     

福建省遴选、培养1000名中小学学科教学带头人

为加大我省中小学骨干教师的培养力度,造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍,推动我省基础教育事业又好又快发展,根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2008]344号）精神,福建省教育厅决定从2010年起,在全省实施“中小学名师培养工程”,从全省普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校和教研机构的在职在岗教师中选拔1000名中小学学科教学带头人。     

教师培养需要整体设计

2011年,福建省正式启动实施"基础教育百千万人才工程"(百名教学名师、千名学科带头人和万名骨干教师),按照整体设计、创新模式、高端引领、全面推进的原则,着力培养一批在省内外具有较大影响力和知名度的名师与教育专家,打造一支具有创新活力、能够发挥引领示范辐射作用的骨干教师(校长)队伍,带动全省中小学、幼儿园教师队伍整体素质的提高,希望通过实施该工程,构建定位明确、层次清晰、相互衔接的基础教育人才培养体系,提高中小学、幼儿园教师队伍建设的层次和水平。     

指向教师专业发展的项目式名师工作室建设路径研究

<正>2022年,教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》指出,要“实施新周期名师名校长领航计划,培养造就一批引领教育改革发展、辐射带动区域教师素质能力提升的教育家”。组建中小学名师工作室可视为实现上述“强师”目标的有效途径。长期以来,建设中小学名师工作室一直发挥着名师“领航”、助推基础教育“教师素质能力提升”的重要作用。2020年,在珠海市教育局的支持和推动下,珠海市历史教研员刘洪生领衔的名师工作室统筹区域学科教研资源,以历史教师专业发展为导向,以项目研究为驱动,     

推进省级名师工作室建设的行动方略

中小学名师工作室是教师群体发展的成长平台.自2018年起,四川省统筹、组建省级名师名校长工作室,充分发挥其引领、示范和辐射作用,推动全省教师队伍建设.但受制于区域发展水平、专业支撑等因素的影响,四川名师工作室建设与先进地区相比,仍存在一定的差距.本文针对四川省名师工作室建设在专业水平、名师作用发挥、管理和建设等方面的问...     

加强中小学教师职业道德建设的对策思考

教师职业道德建设是加强教师队伍建设的重中之重。在加强中小学教师职业道德建设中,要坚持以师为本,彰显人性化的师德建设理念;充实师德教育内容,引导教师自觉进行道德修养;树立典型,以点带面,全面推进师德师风建设;完善师德建设的制度体系,把师德师风建设纳入法制化轨道。     

中小学校长培训兼职教师管理问题及对策

建设好中小学校长队伍的主要措施之一就是加强中小学校长培训,这是一项关系基础教育事业健康发展的重要工作。要保障中小学校长培训的质量,就必须建设好、管理好培训教师队伍。培训教师队伍建设包括专职教师队伍建设和兼职教师队伍建设。本文主要探讨省、市级教育培训机构的兼职培训教师管理问题。     

语文夹报

“跨世纪园丁工程”启动“跨世纪园丁工程”是教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的六大工程之一,它着重于教师队伍整体素质的提高,以及教师管理的改革,培育一支跨世纪的数量适当、质量合格、结构合理、相对稳定的高素质中小学教师队伍。主要内容为：一是大力提高教师队伍整体素质,加强师德建设,三年内培训所有在任教师和校长,2010年前后,提升中小学教师学历要求;二是重点加强中小学骨干教师队伍建设,两年内选培10万名骨干教师Z三是实行教师聘任制和全员聘用制,优化教师队伍;四是解决边远山区、贫困地区中小学教师…     

封面人物简介

许钦彪浙江省绍兴市稽山中学(绍兴二中)校长、硕士生导师、数学特级教师、教授级高级教师,浙江省基础教育课程改革专业指导委员会成员,省高校师训中心高级访问学者导师,浙江师范大学兼职教授,绍兴市名师名校长工程和名师工作室导师;获全国教育科研先进个人,全国中小学数学竞赛优秀指导教师,全国基础教育百佳名校长,省教坛新秀、先进班主任,绍兴市学术技术带     

新时代中小学师德师风建设的有效对策研究

新时代加强师德师风建设对教育发展高质量、人才培养高质量和教师成长高质量具有重要的意义。纵观中小学师德师风建设现状,多数教师能够在框架下开展育人活动,但仍存在师德规范不完善、教师主体意识不强、师德教育泛化倾向等问题。为此,我们要提升中小学师德师风建设的有效性,提高中小学教师队伍的思想政治素质、职业道德修养,以达到为办人民满意教育提供人力支撑的目的。     

投稿指南

<正>1.区域教师进修院校改革发展趋势研究2.探析研训教师(教研员)专业发展的路径与策略3.新形势下教研工作转型、教师培训专业化研究4.探索基于移动终端技术应用的教师培训新模式、新方法5.探索适应区域教育发展及市场化要求的专业化教育服务模式6.研究中小学教师专业标准的实施与评价,探索中小学"四有"好教师队伍建设的规律与机制7.研究如何系统深入推进中小学教师的师德建设,建立健全中小学教师师德建设的长效机制8.研究中小学名师专业发展规律、教学特色和风格,探索专家型教师的培养模式和     

把教育创新落在实外

北京教育学院成立近50年来，根据不同时期北京市基础教育发展和中小学教师队伍建设的需求，开展了教师教材教法培训、学历补偿与提高培训、岗位培训与继续教育，为中小学教师队伍建设、为教师师德修养与业务素质提高做出了历史性的贡献。     

虹口区 构建教师队伍层级培养模式 为区域教育发展注入活力

名校长名师培养工程为虹口区培养了一批又一批具有良好师德修养、先进教育理念、丰厚知识底蕴与专业素养以及教育创新能力的校长和教师队伍。通过各基地共性和个性相结合的系统化、开放式、主动式培养,加上名校长名师培养对象的自身努     

虹口区 构建教师队伍层级培养模式 为区域教育发展注入活力

名校长名师培养工程为虹口区培养了一批又一批具有良好师德修养、先进教育理念、丰厚知识底蕴与专业素养以及教育创新能力的校长和教师队伍。通过各基地共性和个性相结合的系统化、开放式、主动式培养,加上名校长名师培养对象的自身努