专业认证背景下地方师范院校毕业论文改革策略——以包头师范学院为例

师范专业认证背景下,地方师范类院校由于种种限制,在对照认证要求方面可能具有更多的问题.其中本科毕业论文作为认证工作的重点检查对象,往往存在如师范类专业认证评价标准对标程度不够,师范类专业特色体现度不强,以科研水平为基础的教研水平不高等缺陷.由此,需要通过将毕业论文课程化,强化其师范类专业特色,有针对性地提出各项解决措施...     

师范类专业认证推进理路：沿革、误区与转向

师范类专业认证与本科教学工作评估、专业评估、教师资格考试、专业建设等有较大区别,但部分行动者对此还不能准确辨析。通过历史制度主义视角,分析以往制度对师范类专业认证行动者的影响,总结目前师范类专业认证运行中存在的四种认识误区,提出行动者对师范类专业认证的理解应进行从宏观到中观、从管理到治理、从输入到产出、从预设到生成的逻辑转向,以减少师范类专业认证运行中的历史惯性和路径依赖,推进师范类专业认证制度作用的发挥。     

基于师范类专业认证的中国当代文学课程教学改革研究——以许昌学院为例

在师范类专业认证背景下,中国当代文学教学面临着学生课堂参与度低、自主学习能力差、实践能力和创新意识不够等问题。根据师范类专业认证的要求与标准,本研究对中国当代文学课程教学提出如下改革：本着“学生中心、产出导向、持续改进”的宗旨,紧密结合中小学语文教学要求,构建双向互动的教学模式,用实践带动学生,注重培养学生的自主学习能力和教育教学能力。     

专业认证背景下师范专业教学质量保障体系构建——以桂林师范高等专科学校为例

高等师范院校建立教学质量保障体系,目的是监测和调控师范生培养目标质量,确保师范生培养质量能够满足基础教育改革发展要求和社会需求。桂林师范高等专科学校在师范类专业认证实践中以学生为中心,以产出为导向,坚持稳步改进,构建专业认证背景下的师范专业教学质量保障体系,形成具备评价、反馈、改进等环节的管理模式,为师范院校教学质量保障体系建设提供参考。     

师范类专业认证背景下课程目标达成度及持续改进研究——以物理学专业“原子物理”课程为例

在师范类专业的人才培养过程中,要求以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念,在人才培养中尽可能为学生配置优质教育资源,把学生的整体学习效果作为指导,对照毕业要求,全方面评价师范专业的人才培养质量,在培养过程中对教学进行全方位、全过程和全员评价,针对评价结果展开研究,进一步改进教学方式方法,以持续提升专业人才培养质量。本文结合师范类专业认证工作要求,对课程目标与毕业要求关系进行了探讨,以原子物理课程为例,针对目标达成度探索了计算方法,并尝试建立课程目标达成度评价机制。     

美育视域下师范类高校古筝艺术的传承与创新

古筝是我国最具代表性的民族乐器之一。在新时代国家大力倡导美育的背景下,师范类高校古筝艺术的传承也在美育中承担着重要作用。针对目前师范类高校古筝专业的教学现状,依照新时代美育要求,对标人才培养目标、结合社会需求,分析师范类高校古筝专业学生应该具备的能力及素养,提出美育视域下的师范类高校古筝专业人才培养,应从加强古筝专业技法类教材建设,构建符合美育要求的古筝专业曲目库,加强学生的教学能力与实践能力等几个方面进行调整与创新。     

普通高等学校师范类专业认证标准中毕业要求关键词浅析——以《中学教育专业认证标准》为例

教育部于2017年10月开展普通高等学校师范类专业认证工作,本次师范类专业认证是以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念。毕业要求是专业向师范生做出的学习发展承诺,具有承上启下的作用。本文结合专业认证的前期准备工作,对《中学教育专业认证标准(第二级)》原文中的七个关键词进行浅析,为后续专业毕业要求的制定以及指标的准确分解奠定理论基础,使专业认证工作高效开展。     

师范类专业认证理念下学生英语应用能力提升的具体路径研究

师范类专业认证理念在师范类专业认证工作中处于核心地位,其对人才培养效果有一系列规范化要求,认证理念的践行成为当前育人的重要举措.将"学生中心、产出导向、持续改进"理念与英语课堂深度融合,结合不同专业的职业特点,对课程的各个教学阶段进行优化设计,提供较为合理、系统的教学设计方法,探索师范认证理念下大学生英语应用能力提升的...     

师范类专业认证背景下教育实践体系构建的困境及对策

师范类专业认证所依据的《中学教育专业认证标准》中的"合作与实践"指标体系对师范类专业的教育实践体系提出了具体的认证标准,厘清了教育实践体系的构成要素.师范类专业要达到国家对专业教育实践体系办学的要求,还存在着缺乏稳定的协作关系、足够的教育实践基地、完整的实践教学体系等困境,需通过建立协同培养机制、严格实行教育实践管理评...     

师范类专业认证背景下高校课程项目式学习教学改革探究——以“课程与教学论”为例

我国师范类专业认证提出的“学生中心、产出导向、持续改进”基本理念成为高校师范类专业课程教学改革的指导思想。项目式学习体现了师范类专业认证的基本理念，是师范类专业认证基本理念走向实践的有效途径。“课程与教学论”课程开展项目式学习教学改革，主要在四个方面做了实践探索：根据毕业要求，确定课程目标；设计项目，整合教学内容；创建条件，保障项目实施；实施表现性评价考核方式。     

师范专业认证背景下课程的形成性评价的设计与实施

我国师范类专业认证强调人才培养应做到以学生为中心、产出导向和持续改进,课程教学是师范生培养的重要环节,课程评价不仅是诊断课程教学是否达到预期目标的重要手段,更是促进学生全面发展,帮助教师改进教学的重要方式。传统的“一考定成绩”的课程教学评价方式已经不能适应师范专业认证的要求,形成性评价应在课程评价的过程中起到重要的作用。在师范类专业中实施形成性评价,要对形成性评价的目的理解到位,科学设计形成性评价方案,遵循形成性评价的流程几个方面努力完善课程教学的形成性评价,最终实现制度、执行、反馈、改进的闭环,不断提高师范生人才培养的质量。     

谈高校教务管理的创新

推进高校教务管理创新是时代发展对大学教学管理提出的新要求.本文从管理氛围、管理理念、管理方法、管理设备、管理队伍等方面分析了目前高校教务管理存在的问题,提出了构建创新的教务管理模式、加强管理队伍建设、提高管理手段和完善评价机制等方面的政策思路.     

新形势下教务管理工作的创新

推进高校教务管理创新是时代发展对大学教学管理提出的新要求。文章从高校教务管理的现状出发,提出为适应新时期高校发展的需要,教务管理工作必须在教务管理模式、教务管理队伍、教务管理手段和评估等方面进行创新,以便更好地为教书育人和管理育人工作服务。     

师范类专业认证理念“产出导向”对高校督导工作的要求

师范类专业认证背景下，高校教学督导工作应该关注专业认证理念“学生中心，产出导向，持续改进”。“产出导向”是师范类专业人才培养追求质量卓越的必然要求。师范生对师范专业认可度的持续改进是提高培养质量不能忽视的工作环节，以“产出导向”进行“督教”更应着重“导学”,关注师范生在高校学到什么，学得怎么样。师范生的见习、实习环节的督导工作应该引起重视。调研用人单位对师范实习生的满意度是教学督导工作的责任。     

教育部:对普通高校师范类专业实行三级监测认证

<正>教育部近日印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》。《办法》指出,对普通高等学校师范类专业实行三级监测认证,认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。《办法》明确,普通高等学校师范类专业认证以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念。学生中心,强调遵循师范生成长成才规律,以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学;产出导向,强调以师范生的学习     

师范类专业认证标准下高校钢琴课程教学——评《现代钢琴教学法》

2017年印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》中,确立了以"学生中心、产出导向、持续改进"的核心理念,明确颁布师范类专业认证的标准和认证体系,强调统一认证体系,实行三级监测认证,确定认证指导思想和实施原则,开启全国普通高校师范类专业认证工作全面实施的教育局面。     

福建省启动普通高等学校师范类专业认证工作

<正>6月29日,省教育厅印发《福建省普通高等学校师范类专业认证实施方案》(以下简称《方案》)。根据教育部师范类专业认证工作部署要求,我省启动师范类专业认证工作,进一步规范引导师范类专业建设,建立健全教师教育质量保障体系,提高教师培养质量。据了解,在师范类专业三级监测认证体系中,第一级定位于师范类专业办学基本要求监     

基于OBE的古代文学课程改革研究

<正>国家教育部门对外颁发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》，自此普通高校师范类专业开始全面进行认证，在理念上以高校学生作为核心，坚持产出导向的政策，在此基础上不断进行调整和改进。对中国古代文学课程来说在教学过程中可使用成果导向的教育理念，结合实际情况进行创新改革，对课程目标加以确认并设计具体的教学内容，结合实践创新并改革教学方法，同时还要做好教学效果的评价以及质量监督等工作，以此为基础不断做出调整和改进，为其他课程的创新改革提供相应的参考。     

浅议高职院校系级教学秘书的档案意识

系级教学秘书是学院教务处、系领导与老师、学生之间联系、沟通的桥梁和纽带,教务教学档案工作则是其工作的重要内容之一。教学秘书的档案意识和管理素质的高低,决定教务教学档案质量的好坏,只有增强他们的档案意识与创新意识,并建立行之有效的竞争激励机制,才能使高职院校的教务教学档案管理工作科学、有序地发展,迈上更高的台阶。     

师范类专业认证背景下师范类院校有机化学教学改革与实践

有机化学在化学类专业本科生的培养过程中占有极其重要的地位。在师范类专业认证背景下,作者从师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念出发,对优化课程目标、整合教学内容、优选教学方法、探索课堂教学新模式和采用多种评价形式等多方面进行了教学改革与实践。实践证明,教学改革能培养学生主动探究的精神,激发学生的学习兴趣,有效地提升化学师范生的学科素养、教学组织能力以及合作与反思能力。