有为政府与有效市场相结合：高职教育高质量发展的应然要求

我国高职教育经过四十多年的快速发展,形成了以有为政府为特征的发展模式,但近年来,随着改革的持续深入,这一模式遇到一些问题,出现失灵现象。高质量发展是高职教育发展目标的升级,要求高职教育转变发展模式,把有为政府与有效市场结合起来。政府应转变职能,重修与教育市场的关系,释放高职院校的创造力;市场中的高职学校应加强内部治理现代化改革,重修与校内教学市场的关系,充分激发教师的积极性和创造性。     

浅谈CDIO教学模式下高职英语课程改革

随着全球经济的迅速发展,国家教育部门纷纷根据时代的发展变化改革教育模式,为在当代多变社会下顺应市场对于人才的更高需求。而英语作为一门国际性的语言,其语言的掌握程度对于高职院校学生来说也越来越重要。基于CDIO教育模式下的高职英语课程改革是当前英语教学中的重点讨论问题,CDIO教学模式为高职院校英语教学模式的改革带来了前所未有的创新。它的构思—设计—实现—运作的可行性适应了现代英语课程教育的需求。下文将从CDIO教学模式下高职英语课程改革的必要性进行分析,探究了CDIO教育模式实践应用于高职院校英语课程教育的发展状况。     

融入“双创”教育理念的高职实践教育创新

<正>随着时代的发展、科技的进步,社会对于应用型、复合型、创新型人才的需求逐年增加,而不断扩招的高校招生规模让每年都有大批毕业生涌入就业市场,使本就低迷的就业市场雪上加霜。在这样的背景下,使得国家和社会对于创新教育给予了更多的关注和期待。对于高职院校来说,一直以来就是培养应用型、技能型人才的主阵地,“双创”教育理念的提出更是为高职教育改革和发展指明了方向。本文分析了现阶段高职院校实践教育现状,并探讨了融入“双创”教育理念的高职教育改革策略,以期为高职院校教育改革的发展、双创人才的培养提供一些参考。     

关于政府与公立高职院校关系的调查报告

政府与公立高职院校关系是构建现代高职院校制度的重大问题.在问卷调查的基础上,分析发现,政府与公立高职院校关系存在若干突出缺失:政府对高职院校重视不够,不能公平地对待高职院校和普通本科院校;政府对高职院校投入严重不足,而且被认为是政府的最大失职;政府干预高职院校过多,政府和高职院校各自权责不清,需迫切转变政府职能;没有能落实高职院校的法人地位,高职院校办学自主权不充分.以问卷调查结论为主要依据,提出重构政府与公立高职院校关系的设想:深刻认识高职教育发展战略地位,增强高职教育管理改革紧迫感;政府要切实履行举办高职教育责任,多渠道加大对高职教育投入;政府要减少对高职院校的干预,推动行业企业参与高职教育管理;认识到高职院校法人地位的重要性,真正赋予高职院校法人地位.     

市场经济条件下高职院校与政府新型关系的构建

改革开放以来,随着社会主义市场经济的发展,我国高等职业教育也取得了较大发展,高职院校与政府关系受到社会的广泛关注。高职院校与地方经济建设和社会发展之间有着十分紧密的联系,市场经济条件下,如何构建高职院校与政府之间的新型关系,对促进我国高等职业教育的改革发展具有极其重要的意义。     

比较政治经济学视域下建设有为型政府的基础和路径

在中国当前发展阶段,推进国家治理体系和治理能力现代化,首要的是准确判断中国在发展转型的关键时期对政府角色的定位,在此基础上加强政府治理能力建设,而其核心应当是构建有为型政府。所谓有为型政府就是政府在正确的发展阶段作出符合实际的正确决策并且有能力执行好这些决策。构建有为型政府需要注意发展与分配的关系,注意政府与市场、政府与社会的关系,加强预算制度改革,解决政府乱为的问题,改革政府考核办法,解决政府无为的问题,提升官员能力素质,解决如何有为的问题。     

高等职业教育三角协调模式研究

在高等职业教育中,高职院校、政府、市场三方扮演着不同的角色.构建高职院校、政府、市场三方互动的三角协调模式,有赖于高职院校、政府、市场三方的角色定位:高职院校要坚持学术自治,提升服务能力;政府实行问责制,加强政策创新;市场则要担当办学主体角色,支持高职教育发展.     

开展学生评教工作不断提高教学质量

高职教育园区的集聚模式主要有:市场推动模式、政府主导模式、混合作用模式;高职教育园区的集聚类型主要有:指向型集聚、经济型集聚、规划型集聚;高职教育园区集聚效益主要包括外部规模经济效益、范围经济效益、创新效益、竞争效益等;高职教育园区集聚效益主要受市场需求程度、政府支持力度、院校数量与规模、院校的办学能力、院校间的协同关系、院校间的共享能力等因素影响.     

论高职教育园区的集聚效益:模式、类型、机制及影响因素——产业集聚理论的视角

高职教育园区的集聚模式主要有:市场推动模式、政府主导模式、混合作用模式:高职教育园区的集聚类型主要有:指向型集聚、经济型集聚、规划型集聚;高职教育园区集聚效益主要包括外部规模经济效益、范围经济效益、创新效益、竞争效益等:高职教育园区集聚效益主要受市场需求程度、政府支持力度、院校数量与规模、院校的办学能力、院校间的协同关系、院校间的共享能力等因素影响.     

高职院校改革发展中的市场介入与大学自治

我国高职院校与政府的关系正处于市场化调整的阶段,市场介入与大学自治已成为高职院校改革发展的新挑战,这也是我国高职院校建立大学制度所面临的关键问题。     

论高职教育园区的集聚效益:模式、类型、机制及影响因素——产业集聚理论的视角

高职教育园区的集聚模式主要有:市场推动模式、政府主导模式、混合作用模式;高职教育园区的集聚类型主要有:指向型集聚、经济型集聚、规划型集聚;高职教育园区集聚效益主要包括外部规模经济效益、范围经济效益、创新效益、竞争效益等;高职教育园区集聚效益主要受市场需求程度、政府支持力度、院校数量与规模、院校的办学能力、院校间的协同关系、院校间的共享能力等因素影响.     

高职德育课教学模式现状及改革初探

德育教育在如今应该作为学校教育的重点,因为对于教育来说德育应该是排在智育之前的,特别是对于如今的高职教育来说。因为如今的高职教育的在国家的大力支持下已经步入了迅速发展的阶段,高职院校的学生数量的不断增加也随之带来了各种各样的问题。但是德育教育仍然是高职学生群体教育之中的重中之重,为此相关部门及学校也对于高职德育课的模式做出了一些相关的探索。因此本文主要对于高职德育课的教学模式的现状以及改革初探来谈谈个人的一些看法。     

当代高等职业教育典型发展模式比较——一个新的分析框架

根据教育的内外部关系规律,系统运行——政府、企业、院校机构三个参与主体的关系、教育体系——高职教育与学术性高等教育的关系、培养模式——高职教育人才培养要素的关系成为区别高职教育发展模式的三个要素维度.基于这一分析框架,美国、德国、澳大利亚三国作为高职教育典型发展模式既呈现出迥异的形态,又展现了高职教育发展的共同特征与内在逻辑.     

湖南高职教育投入需解困

近年来,湖南省高等职业教育得到了迅速发展,高职院校数量和学生规模都有了较大幅度的增长。高职院校办学经费来源渠道也由政府单一投入模式向多元化投入模式转变。但是,由于湖南省高职教育体制仍然深受过去计划经济体制的束缚,相对高职院校高速发展的要求来看,政府对高职院校的资金投入体制、投入力度及投入结构成为制约高职院校发展的三个主要因素。必须通过改革现行高职院校的行政管理体制和拨款方式,     

美国社区学院的治理结构及启示——“高职院校领导海外培训项目”赴美研修报告

借鉴美国社区学院独具特色的治理结构,与我国高职教育相比较,力求从中汲取经验,丰富我国高职教育的发展途径。通过积极开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革,探索将原有的单一"管制"模式转换为多元"治理"结构,明确政府、市场、社区、中介、行业、企业的地位和权责,通过强化政府统筹职能、改造高职院校的组织结构以形成多元立交的格局。     

高职院校产权制度改革的思考

目前我国高职院校办学主体仍是国家政府部门。政府对高职教育投资是有限的。高职院校在管理体制、运作模式、产学研结合等方面存在的问题制约了高职院校的发展。政府将高职院校推向市场,进行产权制度改革,才能实现办学主体的多元化,投资主体的多元化,产学研结合的渠道才能畅通,高职教育才能可持续发展。     

高职教育与区域经济互动发展的最佳实践

文章说明了高职教育与区域经济发展之间的互相促进、互相依存的关系,并结合湖南铁道职业技术学院示范建设期间在专业建设、课程体系改革、培训与技术服务、双师队伍建设、校企合作实训基地建设等方面的具体做法,说明了高职教育与区域经济的结合模式。对于我国高职院校专业人才培养模式的改革具有重要的指导意义。     

“内控型”管理：高职院校内部管理的变革方向

由于高职教育市场力量的崛起以及高职院校办学自主权的进一步落实,政府主导的"外控"型发展开始逐步引退。高职院校需要在政府、院校、市场之间的三角关系制度安排中,构建理性与效率的"内控"型管理,才能获得可持续发展。     

专业改革与建设是高职院校内涵式发展的核心

专业建设是实施高职教育人才培养模式、实现人才培养目标的载体和途径,是高职院校走内涵式发展道路的核心。探讨现阶段高职院校专业改革与建设中的问题,对于把握专业改革与建设的内涵,进一步明确建设思路,正确处理专业改革与建设中市场需求和人才培养、行政领导与专业指导以及稳定与灵活的关系,具有十分重要的意义。     

构建高职"学研产训"结合的人才培养模式

学校与产业、科研部门结合，共同培养人才的产学研合作教育是当今高等教育改革与发展的一个重要趋势。而我国目前大多数高职院校的单一人才培养模式存在很大的弊端，模仿普通高校，与企（事）业、行业等单位联系不紧密，把高职教育办成普通高校的“压缩型”。因此，要打造“高职”品牌，改革当前高职院校普遍的“本科院校压缩型”的模式就显得刻不容缓了。高职院校要打造有别于本科院校的特色品牌，必须在人才培养模式上实行改革，其核心就是要实行“学研产训结合教育”。