迎接“创”时代

<正>1月28日,国务院常务会议研究确定支持发展众创空间推进大众创新创业的政策措施,为创新创业搭建新平台,努力在全国营造良好的创新创业生态环境,激发亿万群众创造活力,打造经济发展新引擎。3月2日,国务院办公厅下发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,明确了支持众创空间发展、推进大众创新创业的政策措施。     

奏响“双创”新序曲

<正>自政府工作报告明确提出要打造"大众创业万众创新"新引擎以来,"双创"工作受到了社会广泛关注,吸引了各方的积极参与,并取得了较好的成效。近日来,国务院及相关部门先后围绕"双创"出台了20多项政策,地方政府也出台了2000多项相关配套政策,极大推动了双创活动的深入开辰。9月30日,国务院印发文件指出,要设立全国"大众创业万众创新活动周"。10月13日,国家发改委召开全国大众创业万众     

创业创新:汇聚发展新动能

<正>10月24日,星期六。走在中关村创业大街,一股浓浓的创新创业热情扑面而来。"创新是民族进步之魂""创业铸就梦想,创新改变世界""知识就是力量,人才就是未来"……关于创新创业的大型宣传牌和标语随处可见。本是极普通的一个周末,却因为9月30日国务院印发的一份文件而变得不同。9月30日,国务院印发文件指出,要设立全国大众创业万众创新活动周。紧接着,首届"双创周"在10月19日至23日间如火如荼地开展,主题确定为"创业创新——汇聚发展新动     

基于“双创”背景下艺术设计类学生创新创业能力的培养

在"大众创业、万众创新"的背景下,艺术设计类大学生学生具有较强的创新创业优势。对艺术设计类大学生进行"双创"教育的发展现状和教育必要性进行分析,通过健全和完善创新创业课程体系和学分转换制度,组织学生积极参与"双创"教育实践活动,培养创新创业的师资队伍,利用激励措施营造学生愿意创业、教师乐于指导的"大众创业、万众创新"良好氛围,探索对艺术设计类学生进行"双创"教育的途径。     

高校“融入式”创新创业教育课程体系探究

当前,创新创业教育作为一种全新的教育理念和社会需求引起了高校在人才培养方面的重新规划。将创新创业教育融入到已有的课程体系中,优化整合人才培养方案,对大学生综合素质的提高、高校教育的革新、社会经济的崛起起着积极的指导作用。"融入式"创新创业教育要求高校应转变教育教学观念,深化教育改革,以基础类课程、专业类课程、实践类课程等多种模块方式对学校创新创业教育课程进行整体设计,建立起连贯、完整和富有特色的创新创业教育课程体系。     

经济管理类“双创型”研究生人才培养模式研究

"大众创业、万众创新"是富民之举、强国之道,有利于中国产业、企业、分配等方面的结构优化。具备一定创新能力的人,才能符合社会对人才的要求。目前,高校创新创业教育是推动经济转型、实施创新驱动发展的重要力量。高校经济管理类研究生教学是培养创业人才的重要途径,尤其是要把培养经济管理类"双创型"研究生人才作为一项战略任务去完成。为促进高校创新创业教育的顺利开展,培养创新型人才,本文基于经济管理类研究生"双创"实践平台的优势,分析高校创新创业人才培养模式,提出要培养引领经济社会前行的经济管理类"双创型"研究生人才。最后,给出在新常态下构建经济管理类创新创业研究生人才培养模式的对策建议。     

教育部鼓励大学生“休学创业”

教育部2014年12月10日下发通知,就2015年高校毕业生就业创业工作进行部署.通知要求各地各高校加大对大学生自主创业资金的支持力度,高校要建立弹性学制,允许在校学生休学创业.教育部在通知中还要求,各地各高校要面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程,纳入学分管理,改进教学方法,增强实际效果;组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动,着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力.     

第八届“春晖杯”评审实录

9月3-6日,"春晖杯"中国留学人员创新创业大赛(以下简称"春晖杯"创业大赛)评审会再次来到"江南鱼米之乡"常熟市。来自全国各地留学人员创业园、风险投资机构和留学人员企业的专家及主办、承办、协办单位负责人组成了此次评审的专家团,教育部国际司出国留学工作处处长徐培祥、科技部火炬中心孵化     

创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统建设研究——以“创新创业管理”课程为例

成绩评定是创新创业类混合式“金课”的重要组成部分,构建创新创业类混合式课程智慧型成绩评定系统对于推动创新创业类“金课”建设具有重要的理论意义与实践价值。以“创新创业管理”课程为例,以成绩评定反映课程目标的实现水平,映射“金课”属性,体现课程的教学理念与教学结构,促进学生与教师的发展,结合过程性评价与总结性评价,评价反馈强调及时性与全面性为设计原则,从评价内容与功能、数据采集方式、评价标准与方法等方面建设创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统,并从平台及教师团队两方面提出相应保障措施。     

基于“双创”能力培养的“三位一体进阶式”数学类第二课堂的构建与实践

文章以地方性应用型高等院校为例,根据应用型人才的创新创业能力培养的新要求,积极探索数学类第二课堂在提升大学生创新创业能力、培养学生专业竞争力中的作用。通过开展知识讲座等各类第二课堂,将数学知识进行横向扩充,让学生体验数学在各行各业中的应用;通过开展数学建模等各类竞赛活动,让学生掌握利用数学工具解决实际问题(专业问题)的基本方法与手段;以各类创新创业活动为知识输出平台,培养学生数据分析与挖掘的能力。最终构建从知识体验到建模实践,再到“双创”服务三位一体的第二课堂教学模式,从而提升学生的创新创业能力。     

“农二代”大学生创业教育研究——基于创业机会理论的视角

随着"农二代"大学生返乡创业浪潮的兴起,更多的人也开始关注对"农二代"大学生进行创业教育。"农二代"大学生返乡创业面临着国家政策不完善、资金难以筹集等诸多困难。而对"农二代"大学生的创业教育存在高校对创业教育认识不足、创业教育缺乏与学科教育的结合和教师资源不足等问题。基于创业机会理论的视角,我们发现只有让返乡创业的"农二代"大学生同时拥有创业资源、创业技术与创业机会,增强他们发现或是创造创业机会的"警觉性",才能为返乡创业的"农二代"大学生带来更广阔的前景与未来。     

建设类高等院校创新创业教育“三课堂”教学模式研究——以沈阳建筑大学为例

创新创业教育是建设类高等院校教育教学改革的重点和难点。本文以沈阳建筑大学为例,阐述了建设类高等院校创新创业教育"三课堂"教学模式,将创新创业教育的内容、思想及过程融入到"三课堂"之中,其教学过程、方法、措施对培养创新创业人才具有一定的参考价值和意义。     

农类高职院校创业教育存在的问题及对策研究

农类高职院校开展创业教育是培养创业型人才的重要手段,但是目前还没有形成完整系统的创业教育理论和实践体系,导致创业教育始终游离于高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四大职能之外,无法真正发挥其培养创业型人才的功能.因此,克服创业教育过程中存在的问题,积极促进创业教育与高校四大职能的和谐对接,完善农类高职院校创业教育,对于农类高职院校创业教育和学校自身的发展都具有重要的意义.     

“统一企业杯”重庆市第三届大学生创业文化节正式启动

为了进一步启发大学生的创新思维,激发创业热情,传授创业技能,实现创业梦想。由重庆市教育委员会、重庆市人力资源和社会保障局、重庆市财政局、重庆市工商行政管理局主办,重庆市大学中专毕业生就业指导服务中心承办的重庆市第三届大学生创业文化节于今年9月正式启动。本届创业文化节以“启发创新思维,助推成功创业”为主题,包括“创业大赛...     

“三融合”方式下电子信息特色类高校创新创业课程设置研究

数字化经济和人工智能的快速发展对创新创业者能力提出了新时代要求,结合行业发展趋势,重新调整电子信息特色类高校创新创业课程设置具有重要实践价值。通过分析电子信息行业发展新趋势以及电子信息特色类院校学科特点,提出了创新创业课程设置融合发展的路径,以提升电子信息特色类高校创新创业课程设置的科学性。     

经济“新常态”下电气类专业人才创新创业能力培育体系的构建与实践——以中国矿业大学为例

结合近年来在电气学科创新创业人才能力培养方面的探索和实践,中国矿业大学构建出一套将创新创业教育理论体系与基层专业教育体系相结合的"3X+1"创新创业人才能力培育体系。一方面以多层次科学化的创新创业教育课程体系作为理论基础,为培养电气类学生创新创业素质提供基础和保障;另一方面,以多载体系统化的专业特色创新创业系列实践活动作为载体和核心,发挥学生团体的示范引领作用,为锻炼和提升电气类学生创新创业能力提供实践机会和支撑平台,达到国家经济社会发展"新常态"的人才建设需求。     

“甘肃高校创新创业教育联盟”成立 我校喜获首批联盟成员常务理事单位

<正>11月9日,经甘肃省教育厅批准,由兰州理工大学牵头组建的"甘肃高校创新创业教育联盟"正式成立。"甘肃高校创新创业教育联盟"目标打造一个共同平台,凝聚高校和社会各界力量,充分发挥高校的人才和智力优势,为全社会提供优质的创新创业教育资源,形成良好的创新创业教育生态,培养更多创新创业人才,     

食品类学生“创新创业教育”实践方式的探索与优化——以滁州学院食品专业为例

深化高校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。结合食品专业的特点,对本专业创新类实践拘泥于基础研究,创业类项目停留在"模拟"阶段,创新创业指导帮扶力度不够,资金支持不到位,创新创业形式实效性不强的现状进行优化和整改,并对食品类创新创业教育实践的方式进行探索,建立适合学生发展的创新创业新形式,以更有效地服务地方经济发展。     

再提“钱学森之问”

<正>2015年高考已经结束,对于高考的议论方兴未艾,高考与杰出人才培养的关系也越来越受人关注。2014年9月10日,在夏季达沃斯论坛开幕式上,李克强总理发表讲话称,要借改革创新的"东风",推动中国经济科学发展,在960万平方公里土地上掀起"大众创业""草根创业"的新浪潮。之后,李克强总理多次对大众创新创业做出重要指示,强调要将此作为新常态下经济发展的新引擎。2015年3月5日,李克强总理在2015年政府工作报告中指出,打造大众创     

“课程思政”背景下创新创业教育“体验式”教学模式的研究与实践——以河北民族师范学院“创新基础”课程为例

大学生创新创业教育类课程是培养学生创新思维,使学生了解基本创新方法,引导学生进行自我认知并产生有价值的想法,勇于组建创新创业团队,运用设计思维创造机会、解决问题、形成创意方案,运用创新工具实现价值创造、传递、实现的通识课程。本文基于"课程思政"理念,在学校通识课程"创新基础"中采取了"体验式"教学模式,引导学生产生创新创业的精神体验,构建协作的创新创业团队,将大量具有思想教育意义的案例资源融入"过程性"的体验活动中,采取"师生共创"进行连接、呈现、体验、反思、应用这五项"教与学"一体的体验式教学模式,激励大学生开启创新创业理想,开展创新创业实践,投身到实现中华民族伟大复兴中国梦的事业中。