让学生有“获得感”

学校这样评文明班,发班主任奖金,是否合适,我持怀疑态度。但是这不是赖军老师管得了的,赖军老师不负这个层级的责任。我这里仅就赖老师与学生分奖金一事谈点看法。我认为赖军老师说得好:学生之所以那么努力地配合班主任争取拿‘文明班’,并不只是为了拿那点奖金,而是在我的管理下他们感受到前所未有的平等和尊重。这里的关键在于平     

应注重军校学员的“情商”教育

我军的高等教育是要为军队的革命化、正规化和现代化建设培养德智体全面发展的高级人才。所谓高级人才,应该是具备了高尚的道德情操的“人”与掌握了现代高新技术的“才”的健康复合体。遗憾的是,我们在对学员进行道德培养的时候往往受一种传统的政治思维定势约束,很注重学员的行为道德标准     

注重数学“解后感”培养创新思维

应用动量守恒是解决力学问题的重要方法之一，它可以不必知道系统内物体所发生的复杂的变化过程，只需知道变化前后系统的状态参量．因此应用动量守恒定律分析解决问题往往显得简捷明快．然而，由于学生可能对动量守恒定律的内容、适用条件或范围、应用时应注意的问题等，没有掌握或不甚清楚，导致了最终想用而不敢用或用不好，对此本拟作些阐释、举例以帮助那些学有困难的同学．     

优化发展“供给侧” 增强教师“获得感”

<正>江苏省东台市实验中学教育集团加强教师团队建设最为突出与鲜明的举措,是实施教育领域的供给侧改革:优化发展供给侧,增强教师获得感。学校是教育供给侧改革的主阵地,校长是这个主阵地的发展灵魂。教师是学校发展的主力军,是教育供给侧最前沿的人的要素,教师的专业发展是学校可持续发展的关键,只有提高了教师专业水平,才能提高教育供给水平,保证供给质量。东台市实验中学在提升教育治理水平,提高教育供给侧质量的过程中,将学校发展,以师为本的理念落实并细化。学校内部创设了促进教师专业     

材料作文“本体感，沉浸感，获得感”导写

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。《咬文嚼字》杂志遴选出三个“感”字热词：本体感：原指运动者对自身运动状态和位置变化的感知,后泛指人们对自己身心的了解与把握。本体感一旦丧失,会失去对自我的掌控、失去存在感。沉浸感：原指虚拟现实技术的体验者全身心地投入到眼前的场景中去,仿佛置身其中,现引申为全身心地做某事,不受外界打扰。该词既可以指某种“沉迷”状态,也可以指某种“忘我”状态。     

在智慧学习中提升学生“获得感”

全新的互联网时代,信息技术与教育教学不断创新、融合,学生可以共享这场教育革命的幸福感,提升在智慧课堂上的"获得感"。当"获得感"变成呼应感、参与感、幸福感,学生的收获"看得见、摸得着";当实实在在地感到幸福与满足时,学生自然能获得由内而外的力量,获得智慧的生长和生命的成长。     

“大姐大”与学员心连心

在徐州老年大学秀丽的校园里,常常能见到一位中等身材、面容慈祥的老人忙碌的身影,她就是被老年学员们尊称为“大姐大”的电子琴班的班主任杜淑琴。     

数学“学讲”课堂如何提升学生实际获得感

随着学讲课堂教学改革的深入推进,如何在数学课堂教学中提升学生实际获得感要明确以下几点:一是获得感的提出和内涵,二是教育实际获得感的内涵,三是数学素养的内涵和构成要素,四是数学学讲课堂要紧跟数学素养,五是聚焦学习本身,抓住教学环节和教学评价,六是激发学生自我成长的动力。     

《平凡的世界》:“获得感”从何而来

根据路遥小说改编的同名电视剧《平凡的世界》正在东方卫视、北京卫视首播.这部小说以现实主义的笔触,全景式描写了上世纪七八十年代陕北黄土高原的农村生活,着力展示了大变革时代青年农民所蒙受的苦难以及他们的命运变迁和心路历程.这样一部电视剧率先“登陆”中国经济最发达的两座城市,不管是有意还是巧合,都是一个耐人寻味的文化隐喻.     

以情感为媒介提升名著阅读“获得感”

"获得感"本表示获取某种利益后所产生的满足感,将之引入名著阅读教学,可通过引发情感共鸣来提升学生阅读的"获得感",这是实施名著阅读教学的有效手段。     

论日本“正常国家”战略

冷战结束后,日本根据国内外环境的变化,积极谋求成为"正常国家"。日本"正常国家"战略思维的核心内涵包括政治改革论、和平创造论、国际贡献论等思想。同时,日本"正常国家化"与其对外关系还形成了重重困境,使得日本在走向"正常国家"的过程中充满不确定性,给中日关系和中国对日战略提出了新的挑战。     

澳大利亚：“技能型”国家战略

政府给予每个签订合同的雇主1500澳元的奖励,成功完成一年再奖励1000－1500澳元,以此来鼓励雇主提供就业机会,将企业纳入职业教育的体系中。     

论数字教科书知识选择的“国家定义”与“个人定义”

在数字教科书的知识选择过程中,一方面,国家不会放弃权力介入,将选择与技术联手,实现知识的"国家定义";另一方面,技术与时代的进步又将使"个人定义"知识成为一种不可逆转的趋势,知识的选择过程即"国家定义"知识与"个人定义"知识的博弈过程。发挥二者优势,趋向知识结构互补,是数字教科书建设的发展方向。     

“四注重”培养数感提高学生数学素养

数感是人对数的一种感悟,是新课程标准(2011年版)中的10个核心概念之一。它是数学课程的目标点,更是数学课堂教学的目标。数感的建立,不会像知识、技能的习得那样立竿见影的,它需要在教学中潜移默化,积累经验,逐步形成的。那么,应如何培养学生的数感呢?一、注重结合生活,培养数感数学来源于生活,数感的培养也离不开学生的生活。因     

个人自由与国家富强

"个人自由"与"国家富强"到底是什么关系?这必须放到"世界历史"之中去审视才能得到合理的回答:只要世界历史仍然是通过无序竞争着的现代民族国家来实现自身,"个人自由"与"国家权力"在价值上就不是非此即彼的对立关系;恰恰相反,所谓个人自由,其绝对前提是这个所生活于其中的社会是一个主权国家,而个人所能享有自由的程序在其现实性上只能是国家富强程度的对应物.在"个人自由"与"国家权力"的对立中来把握"自由",是在世界历史中居于领先地位者的特权,但另一方面那些所谓"真正的"自由主义者同时也都是坚定的爱国主义者.     

提高高校“思想道德修养与法律基础”课学生获得感研究

学生获得感强调主体间性视域下学生积极参与收获体验对所获得的知识、理论或对信仰、观念得以树立的满足感,是一种认同与成就感的正向主观心理感受。"基础"课的学生获得感,基于学生在知识、理论、信仰和知识理论的逻辑性呈现、教学主体地位的确立所带来的积极主观体验等方面的期待和需求的满足。现有教学模式下,"基础"课教学中教师主导地位过度强化,学生主体地位的缺失、大班教学模式的掣肘、教学内容话语的脱实、教学方式方法的单一、督导评价机制的阻碍等制约着学生获得感提高。要提高学生的获得感,必须从满足学生的期待和需求出发,提高学生参与讨论或体验的时间、比例和机会。为此,须从彰显学生主体地位、实施新型教学模式、密切教学现实关系、丰富教学方式方法、重构督导评价机制等方面着手。     

我与“影子”学员共同进步

本人有幸在"国培计划"影子教师培训中担任带教教师,和"影子"学员一起学习、备课、讲课。在这个过程中,我接触到了不同地域的一线教师,从他们身上我看到了属于不同教学环境下英语教师的风采,每个人身上都有自己的魅力吸引着我,让我更加确定教学是要在不断学习和观摩中提高的。