新课改中的小学语文备课浅探

优化课堂教学和提高教学质量是新课标实施的重要目的之一,而制约课堂教学质量的关键是备课。教师只有深入学习新课标,认真钻研教材,关注学生,精心设计课堂教学,创设良好的教学氛围,才能取得良好的教学效果,文章作者就新课标下如何备课谈谈自己的一些认识和做法。     

新课改下中小学语文教学改革探究

文章首先分析了新课改下中小学语文教学存在的问题,然后提出新课改下中小学语文教学改革的具体措施,包括改变传统教学理念和教师角色;改革教学目标;改革教学内容;完善评价机制。     

新课改视野下小学语文教师的备课途径初探

传统意义上的备课就是写教案。根据基础教育改革对语文教学的要求,探索符合新课程标准的备课策略,帮助高师生掌握创新小学语文教师的备课途径,提升课堂教学质量,才能实现"使学生获得基本的语文素养"的目标。     

浅谈新课改条件下的教师备课策略

新课改条件下的备课,要求体现"以学生为本",倡导"一切为了学生",注重培养学生的学习兴趣,所以,教师必须转变备课的观念,教师要更新备课观念;教师要备学生;教师要备学习方式。     

教师在新课改的背景下学会备课

备课是教师课堂教学的蓝图;教案是教师备课的结果,记录着教师对教材、学生、教法的理解备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程,是教师内在素质的“外化”,是教师对教材重新梳理加工和重新“编码”的一个过程.     

浅议新课改背景下小学语文集体备课的实效性策略

新课改的普遍推进,要求教师要重新审视自身的教学思维、教学方法、教学目标,大力推进素质教育。对新课改背景下的素质教育理念进行了阐述,同时对新课改背景下小学语文集体备课的实效性策略方面进行了分析论述。     

语文备课方式的探索与尝试

新课程对教师备课的要求是“既要备课本又要备学生”，因此教师在备课的过程中既要研究与传统教材有了很大变化的新教材，又要了解学生对新课程的知识准备和心理准备。新课程要求教师“不是‘教’教材，而要‘用’教材教”，教师要花大量心思琢磨怎么个‘用’。新课程要求更新教学手段，教师就要学会使用多媒体做课件，还要动手制做新教具。新课程要求：课堂不能“满堂灌”，教师要根据不同的教学内容设计不同的教学模式。把这些想法贯穿在备课中，贯穿在学生的学习过程中，于是也就确‘了以下几点浅显的尝试。     

从钻研教材到钻研课程标准--谈新课改背景下教师如何备课

调查显示,虽然新课改已经在中小学全面推开,但第一线的许多教师,在备课方面仍然沿用过去的办法,将大量的精力放在钻研教材上,而对课程标准关注很少。笔者认为,在新课改背景下,教材只是教学的基本素材,备课时我们不能把教材作为课程标准来解读,特别是在目前“一标多本”、教材质量参差不齐的情况下更是如此。在新课改背景下,教师的备课应该由过去的重钻研教材转变为更加重视钻研课程标准;教师应该按照课程标准的要求精选教学素材。教学素材的选择不应局限于教材,应该与周围的社会、自然、生活紧密联系。在钻研课程标准时,应该做到入乎其中、出乎其外。在选择教学素材时,必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性。     

新课改背景下中小学语文教学改革略论

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。早在多年以前我国就提出了科教兴国战略,为更进一步推进科教兴国战略的实施,我国迎来了新一轮的基础教育改革。在新课改的大背景下,语文新课程改革呈现了崭新的面貌,但在实际实施过程中改革并不尽如人意。本文阐述了新课改背景下中小学语文教学中存在的问题,并针对存在的问题提出了一些解决策略。     

谈新课改对教师备课的精细化要求

新课程改革将彻底改变我国基础教育的现状,改变旧的教育理念,改变教材繁难偏旧的现象,改变学生的学习方式,改变传统的评价方式以及课程管理过于集中的状况等。但新课程改革的所有要求都标示着一个信息:学生是主体,课堂是学堂。这对教     

浅议新课改下的数学备课

新课改改变了过去传统的教学模式与教学方式,它要求教师成为学生学习的组织者、合作者和引导者;要求学生通过合作交流、小组讨论、自主探索学习新知。这就对教师的备课带来了巨大的冲击与挑战。本文从以下四个方面谈了做法:从根本上改变教师备课的理念;多备教学的实际情境;备学生高于备教材;备教学过程中的度。     

新课改下的备课探究

备课是教师上课前对课堂教学内容、方法及过程的认真准备活动,备好课是上好课的前提。因此,要上好课,必须备好课。那么,怎样才能备好课呢?新课程的核心是“以人为本”。强调的是课程要促进每个学生的身心健康发展,强调的是课程要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。因此,备课首先要备学生。学生所用的教材是相同的,而学生的情况有差异。如智力差异,基础差异,接收知识能力的差异等等。只有抓住学生这个主体,充分了解、掌握学生的性格、脾气、爱好、特长以及原有知识的多少、反应的快慢等,才能确定教学的重点、难点、…     

着力进行备课改革的探索

本剖析了目前中小学教师备课中存在的一些问题，提出了操作性较强的应对措施，对中小学进行备课改革有指导意义。     

预约精彩——关于新课改背景下语文备课的思考

随着课程改革的不断深入，小学语课堂教学呈现出了可喜的发展趋势。与此同时，小学语课堂教学、教学研究与管理中也出现了一些问题。这些问题不同程度地制约着语教学质量的提高，也正困惑着致力于推进语课程改革的同志们。怎样看待和解决这些问题与困惑，已日益凸显其紧迫与重要。江苏省首批名校长、特级教师袁浩认为：有问题、有困惑不是坏事，课改进程中出现一些问题和困惑是必然的；问题和困惑呼唤着深入反思和不断探索，孕育着新的突破和超越；要解决这些问题和困惑，一是要坚定课改的信心，二是要有探索解决的思路和具体办法：立足课改、研究现状、关注热点、讲求实效。我们将向大家介绍他和部分小学语教师从教学、教研、教管和教学评价等不同角度提出的一些意见．以期引起更多同志的关注．更热情地投入课改．更有效地提高小学语教学的质量与效益。[编按]     

小学语文教师应如何备课

教学流程包括备课、授课、反馈三个环节。其中,备课是一节课的开始,也是比较复杂的一个环节,驾驭好了,会对后面的授课和反馈环节起到有利作用,驾驭不好则有可能导致后面的环节出现问题。因此,我们一定要重视备课环节,合理、科学地备课。本文将对小学语文教师如何备课进行一系列的探索。     

浅谈新课改形势下的中小学语文创新教育

中小学阶段的教育至关重要,在这一漫长的学习阶段中在完善学生的知识结构和培养学生终身学习的习惯以及学习兴趣上有着重要作用,培养学生的学习方式也是这一阶段的重要课程,创新是现今最重要的发展条件之一。在新课改的推行下,我国的教育事业取得了极大的成绩,语文作为教育中的一门大课,同时也是中国所有科目的母课,是学习其他科目的基础,现今我国高中语文课堂教学中存在很大的误区,缺乏创新能力。本文就根据本人多年的从业经验和多方的考证浅谈学习新课改形势下的中小学语文创新教育。     

实现语文备课的“华丽转身”

作为教学之前的一个预设活动,不少教师在备课时存在这样或那样的困惑,不仅有对传统备课方式的质疑,还常常有一些误解,乃至走人备课的误区。教龄长的老教师常有这样的疑问：教学目标、重难点早就烂熟于心,一遍又一遍地看教材、翻教参,多年如一日地重复书写教案,价值何在？慢慢地,备课就变成了机械性的行为,再也提不起兴趣。     

浅析新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策

新课改全面实施后,一系列的教育改革快速发展。中小学语文教学是中小学教育的基础性课程,也是关乎中小学教学质量的关键性科目。新课改的实施使中小学语文教学有了很大的进步,但是仍存在一些问题影响改革效果。因此,本文针对当前中小学语文教学面临的问题,提出了一些积极对策,以此来实现中小学语文教学的理想效果。     

语文新课改的几点反思

反思一，教师备课，设计教案，往往多从教师“教”的层面考虑，注重是否教得流畅，是否教得漂亮。而语教学是一个动态的过程，本身是充满着变数的，教学过程中的种种“想不到”是无法“设计”的。而这些“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处，亮点所在。     

小学语文备课的几点思考

备课无论在什么时代都很重要，随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要求更是越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。