高中生生物学科素养培养浅思

<正>学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质,这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维,通过这种思维促成基础知识的积累,增加基本专业技能,形成专业基本经验,从而实现某门具体学科所要达到的基本目标。学科基本素养包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。高中生物课程标准指出,生物学科素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与     

培养学生良好的实验习惯

实验是科学研究的基本方法,也是科学教学的重要内容。从小养成严格的实事求是的科学态度,对学生今后从事科学研究有着重要的影响。在科学教学中,注重实验习惯的培养,是培养学生良好的科学态度的一种好方法。     

如何在生物教学中培养学生的生物科学素养

在科学技术不断地改变着我们生活、改变我们周围世界的今天，具有科学素养是每个公民必不可少的能力。一个具有科学素养的毕业生不一定要以科学或工程技术为职业。然而，当面对日常生活中的科学现象、事件和观点时，他应该能够运用科学的原理和科学方法去做出正确的判断或决策。中国社会调查事务所近期对中学生的科学知识、科学兴趣、科学精神。科学方法和行为、科学决策等方面进行调查进行分析得出，中学生的科学素养状况不容乐观，大多数中学生对科学无兴趣，对现代科学技术所知甚少。     

如何培养学生独立探索新知

自然教学实施的素质教育,就是不仅要使学生获得科学知识,还要培养学生的科学能力和科学态度。大纲中指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地同时事物和应用所获得的知识。教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识。”这样的教学过程实质上就是学生探索性学习的     

生物学教学中培养和提高学生科学素质的基本途径

科学素质是指一个人从小养成、不断发展、最基本但又是终身起作用的科学素养和心理品质．如对科学的兴趣,敢于探索和创新的勇气,初步观察和动手的能力,实事求是的科学态度和良好的科学品质．在高中生物教学中对学生进行科学素养教育主要包括以下几个方面：     

高中生物学科素养的培养策略研究

对教育有深刻的了解,传统的学习概念无法适应现 代的学习需求。学科素养的培训为改革研究提供了新的方向。学习的最终目标是将知识转化为个人的能力,以帮助你实现个 人成长。在提高高中生物 学科素养时,教师应在入职培训期 间意识到主题逻辑,保持教育与生活之间的距离,并确保学生 的可持续健康发展。     

高中生物学科核心素养的教学培养策略初探

生物教学是高中教育中不可缺少的一部分,教师在教学中通过采取有效的教学模式和方法,可以帮助学生认识生命及了解世界。核心素养背景下,传统的教学模式已经无法满足教育发展的需要,这也让教学方式有了显著的变化,教师在教学中应坚持对教学形式进行创新,合理地设计教学,丰富学生的生物知识,拓展他们的视野,促进学生学科核心素养的培养。基于此,本文分析了高中生物学科核心素养的教学培养策略。     

如何在学科教学中培养学生的文明素养

在小学语文学科教学中培养学生的文明素养,首先,就要培养学生养成良好的学习习惯和生活习惯,其次,加强对学生进行思想道德教育,以提高学生的思想道德素养,促进学生全面发展,最后,还要注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。另外,培养学生的文明素养不是一蹴而就的事情,需要长时间的经验积累。     

试论基于生物学科素养的单元设计

单元设计是落实发展生物学科素养这一宏观课程目标的关键环节,阐述进行单元设计的必要性,并探讨单元设计的流程与内容。     

浅议学生科学的实验思想和技能方法的培养

<正> 为了全面培养学生的实验能力,我在教学过程中着重从书本实验出发,引导学生归纳实验设计方法以及相关理论,并辅以针对性的训练,教学效果非常好。 1 掌握实验材料的选择方法在做(实验一)还原糖鉴定实验时,让学生思考以下例题: 例题以下材料哪种适于做还原糖鉴定实验,并说明原因:     

如何培养学生化学实验能力

化学是一门以实验为基础的自然科学．化学实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律，化学实验是提高认识水平、发展能力、培养科学态度的重要环节，也是激发学习兴趣的重要手段．如何利用实验教学培养学生能力，这应该是每一位化学教师所追求的目标．就这个问题结合我的教学实践谈点体会．     

谈学生实验能力的培养与科学素质

普遍提高国民的科学素质是当今世界各国关注的热点问题。本文通过化学实验教学与提高学生科学素质的关系进行了探讨。     

高中生物学科核心素养的教学培养策略

随着教育新课标改革的不断推行,高中生物教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。教师需积极开展高中生物新型的教学模式,着重培养学生生物学科的核心素养,让学生对人生价值观有全面且正确的认知,在增进个人素质的同时,提高学生高中生物学科的教学成效。     

浅议学生能力的培养

1．熟练掌握教材，将能力培养贯穿教学的全过程。注重学生能力的培养是教学活动的重要内容，其前提是教师必须钻研教材，备好每一节课。以前，我们强调既备教材，又备学生，现在还应注意在教学环节上对学生各种能力的培养。比如英语教学提高听、说、读、写能力；生物、化学教师在实验演示时，首先强化学生的观察力。     

基于实验培养学生探究素养的误区

以实验为载体的探究是高中生物实验教学最为显著的特征,基于实验考察学生的科学探究素养是历年高考生物考察的重要考点.教师若以实验为载体,经常锤练学生的探究技能,其科学探究素养水平将会不断提升.但在实际的教学中,教师对学生的能力水平、个体差异性、探究实验的过程性、课堂问题的生成性关注不够,且易陷入认识误区,使得基于实验培养学生探究素养的效果不佳,值得教师特别关注.     

如何培养学生的生物科学素养

在现今的社会发展形势下,作为一位高中生物教师,具备良好的生物科学素养是至关重要的,也是必不可少的。什么是生物科学素养？生物科学素养是指参加社会生活,从事经济生产,作出个人决策所必需的对生物学的概念和过程的理解,以及一定的探究能力．还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质．形成科学的态度和价值观。因此,生物科学素质与教育内容主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值五个方面。教师要真正达到培养科学素质．特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素质的目标．就要在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际,转变教育理念,创造性地进行教学。那么,教师怎样在生物教学中培养学生的生物科学素养呢？     

在化学实验中培养学生化学素养

化学是一门以实验为基础的自然学科,新课程标准要求教师在教学过程中注重学生探究能力的培养。实验探究是一个让学生在探究中愉快学习的过程．学生通过实验探究观察变幻莫测的化学现象．积极探索化学本质．在这一过程中发展学生的创造能力。为此．我在教学过程中,本着从生活、生产实际出发,引导学生对身边常见物质或有趣的现象进行探究。既考查了学生综合运用知识的能力,又让学生体验科学探究的无穷乐趣,综合实现教育目标。