培养四种意识 提高解题能力

学生解题能力的高低直接反映出学生对知识掌握的程度,然而现实教学中,学生解题时往往只求数量,不注重效益,事倍功半．因此要解决存在的问题,提高学生物理学习的兴趣和信心,必须注意在教学过程中,不断强化以下四种解题意识的培养．     

指导学生解题策略试探

“问题是物理的心脏”．在物理教学过程中,解题是最基本的活动形式,无论是物理知识的掌握、物理方法和物理技能技巧的获得,还是学生智力的培养和发展都必须通过解题．因此,物理解题成为物理学习中非常重要的一个环节．然而,在物理解题中经常有这样的现象发生：有些学生往往会在没有明确解题思路,找到解题依据的前提下,随心所欲地进行解答而...     

培养发散思维 提高解题能力

解题是初中数学教学的一个重要内容,有些学生往往满足于一个问题能找到一种解法,这样不利于数学素质的培养和能力的提高,如果教师在教学中能重视学生发散思维能力的培养,引导学生变换角度探寻解题思路,就能有效提高学生的思维品质和解题能力,现试对几个教学案例加以剖析.     

习题教学中应重视题后总结

在初中物理教学过程中,一般在学习过新课以后都要安排一定的时间进行习题教学,此时,老师都要精选一些习题作为例题来分析讲解,以便使学生能够掌握分析、解题的方法和技巧．但往往只重视分析、解题的过程而忽视了习题讲解后的总结,而初中学生学习能力不是很强,大多数...     

代入法在初中物理解题中的应用技巧

初中物理学习效果与解题技巧的掌握不仅关系到学生的中考成绩,同时也会对学生今后的物理学习与发展有着直接的影响.掌握良好的初中物理解题技巧可帮助学生轻松解出物理习题,在培养学生物理兴趣、提升其学习积极性的基础上实现其物理核心素养的培养,这对于学生的物理学习及其今后的发展都有着积极地影响.在初中物理解题过程中,代入法是一种非常有效的解题方法.本文对代入法在初中物理解题过程中的应用技巧进行分析,希望可以为学生提供轻松解答物理习题的方法,为代入法在初中物理解题中的合理应用奠定基础,以此来促进初中物理教学质量与学生学习效果的提升.     

初中物理习题典型错解剖析

在初中物理教学过程中，常遇到这样一些问题，大部分学生尽管掌握了一些基本的物理知识，对概念也有了一些初步理解，但在解题过程中由于受到各种思维障碍的影响．没有形成正确的解题思路，加之有些习题已知条件较为隐蔽，似是而非，稍有疏忽，极易产生错误的结果．笔者结合在教学中常遇到的典型错解进行分析，以便指导学生提高解题能力．     

物理解题中常见的思维障碍与对策

物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程,但在解决物理问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理入手,分析学生解题过程中几种常见的思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高物理教学的质量．     

多措并举 提升初中物理概念教学有效性

在初中阶段的物理教学过程中,概念教学有着举足轻重的地位,可谓是一切物理教学的基础.学生只有在了解知识概念的基础上,才能掌握物理知识的关系与规律,从而在解题中游刃有余,切实提升初中物理解题能力.因此,教师必须要重视物理概念教学,通过概念教学帮助学生加深认知,从而保证物理课堂的有效性.     

初中数学解题教学中培养学生纠错能力的分析

在初中数学教学中,学生往往会因为对知识的掌握不全面、解题步骤的错误选择、解题思路的不合理以及解题时的马虎大意导致错题,解题期间的错误属于学生学习现状的一种直接表现,同时也是推动学生持续发展的有效资源。对此,为了更好地推动初中数学教育发展,简要分析了初中数学解题教学中培养学生纠错能力的策略,希望可以为相关教育者提供一定帮助。     

浅谈初中生的逆向思维训练

所谓逆向思维,就是有悖于常规的思考方法,而倒过来思考问题,初中学生往往不习惯这样的思考过程,即不善于逆向思维．因此,在初中数学教学中,除了对学生进行一定程度的正向思维训练外,还应不失时机地拓展逆向性问题,有意识地引导和培养学生逆向思维的习惯,借以提高学生单向思维定势导致解题方法的刻板,从而提高学生分析问题和灵活解题的能力．     

巧用“极值法”点亮学生思维的火花

新课程标准下的物理教学中越来越注重了对学生能力的培养,主要体现在探究物理问题过程中方法的运用上,比如对控制变量法、实验推理法、等效替代法、比较法、转化法等方法的教学,它使学生在物理知识的探索学习过程中,掌握一些科学探究方法,形成比较有效的物理思想.相比之下,物理解题过程中方法的指导往往得不到重视.下面根据我在初中物理教学中的经验谈一谈技巧性解题方法——极值法在物理解题中的运用.     

浅谈初中物理教学中"极端思维法"的运用

在初中物理教学中,为使学生能更好理解某些物理概念以及解决某些物理疑难问题,有时采用极端思维法去进行分析、解题,往往会收到很好的效果.     

初中物理教学中学生良好解题习惯的培养

本文阐述了初中物理教学中培养学生良好解题习惯的四种方法:熟练掌握物理基础知识,认真审题,进行一题多解,注意总结、反思,深化对问题的理解,旨在能有效提高解题效率和准确率,增强初中物理教学效果。     

实验教学——提高初中生解物理题能力的有效手段

解题是物理学习的一个必不可少的重要环节,是对所学物理知识巩固深化的一种行之有效的训练手段。 学生往往会产生物理学有趣,物理课动听,物理题难解,这种想法集中反映在对物理概念、定律、公式虽然背得很熟,但遇到具体问题,却无从下手,或对问题的解答总是不够全面。物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。实验是提高初中学生学习兴趣的有效方法。以观察实验出发进行教学,不但可以使物理知识更容易力学生所理解和掌握,养成探求物理知识的好习惯,而且还可以使学生开展创造性思维,培养运用知识解决物理问题的能力。 从心理学角度来说,在实验教学中,培养学生解题能力的做法也是值得提倡的。初中学生抽象思维经常需要具体的直观的感性经验直接支持,采用直观教学,设计有关的直观形象,就能使学生思维有头绪,更好、更快地形成解题思路,掌握解题方法。下面谈几点运用物理实验,培养初中生解题能力的教学体会。     

妙用补偿法求解物理问题

补偿法是物理解题中的一种特殊方法，利用补偿法求解物理问题，往往可以避免复杂的数学推导运算，使问题变得简单易行．补偿法解题不但能提高学生解题的基本技能，而且能培养学生敏锐的创造性思维能力．     

也谈物理极值问题的求解方法

物理教学中，培养学生掌握基本的解题方法，进而上升到运用基本知识解决实际问题的能力，是物理教学中迫在眉睫的问题，也是我们在平时的教学中要特别注意的问题．在教学中，我们经常会遇到这样一类问题：描述某一过程或某一状态的物理量，在其发展变化的过程中，由于受到物理规律和条件的制约，其取值往往只能在一定的范围内才符合物理问题的实际．     

试论数学思维技巧在初中物理解题中的应用

初中学生在物理解题,特别是碰到较为复杂的物理问题时,往往感到困难.其主要原因在于没有掌握解决问题的关键,应该引导他们学习多种解题方法,尤其应学会借助数学思维技巧来解答物理问题,着力训练他们思维的敏捷性和全面性,以培养他们解题的灵活性,克服其思维功能的僵化性.笔者结合平时物理教学及学生竞赛辅导的经验,列举了五种数学思维技巧在初中物理解题中的应用,以期起到抛砖引玉之功效.     

初中物理简答题存在的问题与对策

初中物理教学十分重视理论联系实际,以对生产生活实践的感知为基础,注重培养学生的逻辑思维。在当前初中物理学科学习的过程中,简答题是应用物理知识解决实际问题的关键,是体现物理学科素养很重要的一种题型。本篇文章将阐述初中物理简答题解题的现状,分析提升学生解题能力的根本方法,并列举相关案例进行详细说明。     

浅谈初中物理探究性实验教学

<正>一、初中物理探究性实验教学策略研究的必要性在传统的初中物理教学过程中,往往存在着物理教师只重视对于物理习题的讲解和物理理论知识的灌输.在这样的背景下,为有效地解决传统物理教学存在着桎梏,在初中物理教学方法的研究过程中,要充分地意识到,只有充分地重视对初中物理实验教学方法的研究,让学生可以通过对于物理实验知识的学习,抛开物理现象的表象,把握住物理实验表象下所具有的内在规律,进而才能有效促进初中生的物理实验能     

落实新课程标准 培养创新型人才——谈初中物理新教材的教学体会

初中物理新课程标准的落脚点之一是：培养学生的开放意识．因此，新课程一反过去的统一性，唯一性，在课本编写过程中，比较注重解题方法，解题结果的多样性．明确要求在物理教学中要培养有主见，肯动脑的开放型，创造型人才．要实现这一教学目标，笔者认为在教学过程中应注重开放学生思维，使之敢想、敢问．