“单复式教学衔接”研究的基本要点

长期以来,我国小学教育由单式教学和复式教学两大办学形式组成。近年来,由于我国实施计划生育,生源相对减少,不少地方撤点并校,采取相对集中办学的方式,将邻近村庄的高年级或中高年级兼并起来,办中心寄宿制学校,实行单式教学,而高年级或中年级被兼并的学     

优化复式班课堂教学的初步认识

优化复式班课堂教学的初步认识全占炳复式教学与单式教学相比，教学任务相同，而直接教学时间只有单式班的一半或不足一半。这一矛盾处理不当，必然给教学带来一定难度，影响教学质量的提高。如何在复式教学中取得与单式班教学同样的效果呢？我们认为优化复式教学结构是十...     

复式教学的特点评析(二)

“潜在优势”的提出,成为提高复式教学成绩的理论依据.历来,有些农村复式小学的教学成绩不低于单式小学,甚至可以超过单式     

复式教学批判及对策(下)

必须走出复式教学的误区既然复式教学存在诸多弊端，质量低下，那么为什么国内外教育界还有许多人，热衷于复式教学的研究和宣传，继续鼓励和支持发展复式教学？为什么复式教学在我国能得到不断发展？其主要原因，是长期以来的复式教学，在人们头脑中产生了许多认识上的误区。误区之一：复式教学是不得已而为之许多深入了解复式教学的人，都认为复式教学相对于单式教学，无疑是一种“瓜菜代”，是没有办法的“办法”。他们在痛陈复式教学弊端的同时，常常发出反问：面对我国普及义务教育的历史任务，要让适龄儿童都能够上学。在贫困边远地区…     

甘肃省农村小学复式教师培训研究——以渭源县、康乐县为例

复式教学在基础教育规模不足及师资水平落后的农村地区普遍存在,并发挥着单式班无法比拟的优势。针对甘肃省农村小学复式教学现状和培训需求状况,复式教师培训内容为:教学理论与教学技能兼顾,达到学以致用的效果;复式教师培训方法采用模块化和专题化,有效促进学员理论水平和实践反思能力的提升。农村小学复式教师培训应完善学科结构和培训模式,建立健全发展性评价体系,认真落实复式教学支持计划。     

复式教学与中师改革

(一) 一提起学校教学,人们习惯于同单式教学联系起来而很少想到复式教学,总以为教育事业发展了,办学条件改善了,复式教学会逐渐减少以至消失。其实不然。我们组织力量到嘉兴地区的几个县、区一调查,就发现复式教学这种教学组织形式,在目前的农村小学中已成为教学的主要形式。这是因为实行计划生育以来,人口出生率得到有效的控制,在学龄儿童逐年减少的情况下,复式教学班就逐渐增多。而且复式教学还有一个好处,既方便学生上学,保证一定的入学率和巩固率,又能节省人力物力财力,在师资、经费比较紧张的情况下,是普及初等教育的     

复式教学两议

我省农村小学,复式班的数量多于单式班。这是由于交通和地理条件造成的结果。随着计划生育政策的不断落实,出生率将不断下降,而教学又要不断提高普及率,因此复式教学的比重将越来越大。下面谈谈我对复式教学的做法和体会。     

浅谈复式教学的潜在优势

一说起复式教学，不少人以为它是一种低档次的教学形式。其实，这是一种不正确的看法。首先，复式教学是我国不少农村地区不可缺少的一种教学组织形式，随着计划生育的不断深入，复式教学将会进一步扩大。作为“普九”的一条重要战线，应很好地加以研究；另外，复式教学有许多潜在优势。充分认识这些优势，不仅对提高复式班的教学质量有重要意义，而且对单式班教学也有很大的参考借鉴价值。这种优势表现在：一、有利于学生的素质教育复式教学区别于单式教学最显著的特点就是能培养学生的多种能力和良好品质。1．自学能力：单式教学由于教师…     

关于实施复式教学评价的几个问题

一、实施评价的必要性随着义务教育法的实施和计划生育的实行,复式教学将作为一种重要的教学组织形式长期存在下去,它在普及小学教育过程中将继续发挥重要作用。复式教学在教学对象、教学内容、教学活动、教学时间和课堂结构等方面同单式教学有着明显区别。可是,长期以来,教学管理“一刀切”,单式复式同样要求;教研活动“单腿跳”,复式教学研究活动开展得少;同时受地理环境等因素的制约,教师业务水平和专业知识的限制,有相当数量的教师不能把握复式教学的特点和规律。教学思想陈旧,     

复式教学的潜在优势

复式教学渊源于德国.日本明治维新以后,学习德国,也进行复式教学.一九○二年(清光绪二十八年),复式教学自日本引入我国,至今已有八十余年的历史.由于地理环境和人口分布等情况,复式教学在我国农村小学教育中一直占有很大比重.随着计划生育的实行,学龄儿童逐年减少,发展和巩固复式教学的经验和成果就显得特别重要.但是人们普遍担心,复式教学对象复杂,内容饱和,课堂难于驾驭,其教学质量比不上单式.为了正确认识这个问题,有必要分析一下复式教学的潜在优势.一、复式教学有利于培养学生自学和独立完成作     

借用复式班教学经验 改革单式班教学结构

满堂讲、满堂问,这在单式班特别是农村单式班语文教学中还普遍存在。为了革除这一弊端,近年来,我们除帮助教师转变教学观念外,还相机借鉴了复式班优化动静搭配的教学经验,在单式班实施“动静教学”,收到了较好效果。我们的具体做法是,根据课文内容和所需的教学     

例谈复式班教学中的思维训练

有些复式班教师认为:教复式不如教单式,授课时间短,没有工夫让学生思考问题。只有老师讲,学生听,进度才能完成。其实不然,教复式与教单式不同之处就在于分年级交叉教学,而搞好动静搭配则是复式教学效率高低的关键。如果在动静教学活动中采用启发式,注重思维训练,是完全可以发展学生的思维能力并形成良好的思维品质的。一、“静”中设疑,自学练思复式班必然是高低年级混编,思维训练应高低有别。因为思维是一种复杂的头脑加工过程,较高年级学生比低年级学生感知事物多,因而思维能力逐渐增强,要求也就必须相应提高。因此,可以在“静”的年级中(特别是较高年级)精心设计合适的、具有一定思维性的课前自学思考题(即预习题),让学生自己钻研,作出答案。如一位老师在一、四年级复式教学中异科搭配,把直接教学重点放在一年级。第一轮,     

复式教学怎样才能做到少而精

农村小学的复式班每个年级的直接教学时间比单式班少,这就要求教师讲课更应少而精。实践证明,采取下述办法是可行的。     

让数学因探究而精彩——苏教版五年级数学复式条形统计图教学浅谈

复式条形统计图是我们苏教版小学五年级数学统计的主要学习内容,是在学生学习了单式条形统计图和复式统计表的基础上进行的教学。它的教学目标包括认识复式条形统计图、能读懂和分析图中所表达的内容;能够认识复式条形统计图的优点;以及会根据收集的数据制作复式条形统计图。     

复式胜单式说明了什么

复式教学是小学教育的一个重要组成部分。目前,我县有复式班三百五十二个,约占小学班级总数的百分之十四。要提高小学教育的质量,加快小学教学改革的步伐,就必须重视办好复式班。近两年来,我县复式教学出现了可喜的现象。根据逐班排队分析的结果,在全县三百五十二个复式班之中,目前语算教学质量比较差的约占百分之六(低于全县单式班差班的比例);中间状态的,即与一般单式班相比,不相上下的,约占百分之五十四;而在各乡、各辅导区所有班级中,教学质量居于上游,在不同程度上超过一般单式班的却     

让数学因探究而精彩——苏教版五年级数学复式条形统计图教学浅谈

复式条形统计图是我们苏教版小学五年级数学统计的主要学习内容,是在学生学习了单式条形统计图和复式统计表的基础上进行的教学。它的教学目标包括认识复式条形统计图、能读懂和分析图中所表达的内容;能够认识复式条形统计图的优点;以及会根据收集的数据制作复式条形统计图。     

应抓好农村的复式教学

复式教学是小学教学的一个重要组成部分.它适用于一些人口居住分散、交通不便、学生不多的农村小学.复式教学不同于一般的常规教学,有其特殊性,在教学、管理等方面与单式班有较大的区别.而真正掌握复式教学的老师却比较少.因此,加强复式教学的研究和师资培训,提高复式班教师的业务素质,势在必行.为此,笔者建议各级教育主管部门要加强对复式教学的研究和管理,不能放任自流.各市、县教研室要加强对复式教学的研究,各乡、校应有专人负责复式教学工作,加强对复式     

单式班的复式教学

我们提出单式斑的复式教学，是针对农村学生成绩参差不齐的现状而进行课堂改革的尝试。     

因人设层,因材施教——衡南县分层成功教学研究与实践

当前农村小学,学生学习基础、能力、方法等方面的差距甚为明显,给全面提高教学质量带来不少困难。1990年4月,衡南县教研室从全县一次复式教学现场会议得到启示,将复式教学的方法灵活运用到单式班,开创了分层成功教学实验。     

复式教学与培养能力

我省广大农村小学有半数左右是单、双人校,每校只有一、两名教师,大都实行复式教学。在新形势下,复式教学在普及小学教育中占有什么位置?复式教学同提高教学质量是什么关系? 我们带着这些问题,走访了复式教学搞得比较好的福安县。福安县地处闽东山区,那里农村小学复式班比重很大。全县共有921所单、双人校,占全日制小学总校数的79.9％;复式班1,617个,占总班数的58.9％。现实情况表明,如此数量巨大的农村复式班,如果搞不好,提高教学质量、普及小学教育就是一句空话。为了加强对农村小学教育的领导,切实提高复式教学的质量,福安县教育局、教师进修学校在深入调查研究的基础上,于去年四月在下白石学